羅艷

【摘要】古詩詞是中國文化瑰寶中一顆璀璨的明珠，在語文學(xué)科中光彩耀人、獨樹一幟。它以短小精悍、質(zhì)樸典雅、韻律和諧、詞句優(yōu)美著稱，具有很高的藝術(shù)感染力和文學(xué)鑒賞性。然而，在博大精深的古詩詞造詣上，教師往往心有余而力不足，要想把一首古詩詞生動形象地講解透徹，非一日之寒。古詩詞教學(xué)現(xiàn)代化是一種趨勢，更是一種教師綜合能力的體現(xiàn)。本文就古詩詞的現(xiàn)代化教學(xué)進行一番探究。

【關(guān)鍵詞】古文新唱；藝術(shù)化學(xué)習；多媒體鑒賞

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

過去的古詩詞教學(xué)幾乎都是“簡介—朗讀—翻譯—背誦”四部曲，形式單調(diào)，教學(xué)古板。其深奧和枯燥往往使師生都談虎色變，漸漸失去了學(xué)習的興趣，古詩詞也就成了學(xué)生的一項弱勢。那么，該怎樣來教學(xué)古詩詞才能重拾興趣，找回詩情畫意的藝術(shù)美？

一、吟誦古詩詞，感悟意境美

古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币髡b是學(xué)習古詩詞最主要的方法，是熟悉詩歌，感悟詞意的前提。俗話說：詩讀百遍，其義自見。但如果不了解作者生活的背景和人生的志向，僅憑沒有思想感情的“念經(jīng)誦佛”，也難以進入詩歌的意境美。

宋朝詩人蘇軾寫的《水調(diào)歌頭》，表達的是中秋望月懷人之作，流露出對弟弟蘇轍的無限思念。當時正處于政治失意階段，加上弟弟的離別和中秋月圓的觸動，這種抑郁惆悵的思鄉(xiāng)懷人之情愈加濃厚。借著酒興，耍著舞姿，以其孤傲曠遠的意緒和月亮陰晴圓缺的哲學(xué)思想融為一體，在悲感傷懷中透露出超然達觀的豪邁。這種情與景、景與理的結(jié)合將自然和社會高度結(jié)合，完美無瑕。

了解一首古詩，必須先了解這首古詩的詩人，將自己也置身于這種境地，然后去體會這種情感。在這種情況下才有可能有感情地吟誦古詩詞，讀出韻味，讀出詩情畫意。在朗讀古詩詞之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前查找相關(guān)資料，了解古詩詞的寫作背景。教學(xué)時，教師不必急于講解大意，可以成立學(xué)習小組，交流討論自己的見解，選取優(yōu)秀者登臺解說，知其大意后，再反復(fù)吟誦，以知促情，以情感之，學(xué)生的主觀能動性會得到更好的錘煉。

有些農(nóng)村初中會安排早自習，一般都是學(xué)生在教室里自由朗誦。如果教師能激發(fā)學(xué)生吟誦古詩詞的興趣，教師就不會糾結(jié)怎么讓學(xué)生背誦古詩詞了，甚至還會去收集一些古詩詞來背誦，從中感知更多的藝術(shù)空間。還可以利用音樂課，將一些可以低吟淺唱的古詩詞作為音樂的素材，蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是一首很好的歌曲。這樣既陶冶了情操，又溫習了知識。鼓勵學(xué)生吟誦古詩詞，其人生哲理和藝術(shù)境界讓人受益匪淺，有助于形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)出更健全的人格和更為廣闊的藝術(shù)境界。

二、巧用多媒體，鑒賞藝術(shù)美

隨著中考制度的深入改革，古詩詞在語文試卷中的比例逐年增加，越來越受師生的關(guān)注和重視。如果還沿襲著過去的講講背背，勢必會引起學(xué)生的厭煩，從而失去古詩詞本身具有的文學(xué)魅力。很多教師空有一身詩詞才華，卻苦于沒有合適的展示形式來將抽象的古詩詞具體形象化。得益于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體教學(xué)已漸漸深入人心。

首先，多媒體教學(xué)古詩詞，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)手段多樣化。一般而言，古詩詞都比較深奧難懂，拗口生硬的文字讀起來味如嚼蠟。如果使用多媒體，則可以將古詩詞的畫面展示出來，配上音樂，以動態(tài)的形式來詮釋古詩詞的含義，做到重點突出，聲情并茂，甚至可以播放古詩詞的動畫，來引起學(xué)生的興趣，降低學(xué)習古詩詞的難度。

其次，多媒體教學(xué)可以將古詩詞中的美好意境畫面呈現(xiàn)出來，滿足學(xué)生的好奇心。口頭描述的想象畫面總是虛無縹緲，多媒體則可以呈現(xiàn)出來觀賞，有利于情景結(jié)合。例如在教學(xué)馬致遠的《天凈沙·秋思》時，前面幾句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下”，都在描述一個游子所見的秋天景色：一棵樹藤，幾只烏鴉；一匹瘦馬，幾許漂泊；來到流水人家，站在別人的家鄉(xiāng)，望著夕陽西下，思鄉(xiāng)之情寸斷腸。這種畫面呈現(xiàn)出來，加上旋律，配上教師聲情并茂的解說，肯定事半功倍。

三、改編古詩詞，盡享創(chuàng)作美

古詩詞的改編，可以說是對詩詞的一個提升階段，既是對知識的鞏固，更是一種技能的鍛煉，它可以發(fā)展學(xué)生的空間思維、語言表達和動手操作能力，是一種現(xiàn)代化的古詩詞教學(xué)模式。

每首古詩詞，或是一則感人肺腑的故事，或是一首扣人心弦的旋律，抑或是一幅富有詩意的畫卷。詩詞，給了我們無限遐想的空間，所以有了更多的創(chuàng)作機會。在講授結(jié)束后，教師可以給出充足的時間讓學(xué)生改編古詩詞。首先要創(chuàng)造改編的環(huán)境和氛圍，加上適當?shù)囊魳穪硌??？梢元氉酝瓿?，也可以小組合作，可以畫畫，可以講故事，可以編演戲劇，也可以改編成一首歌曲。其次，要給學(xué)生展示的舞臺，把自己的創(chuàng)作分享出來。組織評審成員小組，搞一個古詩詞改編創(chuàng)作大賽，通過實際的活動和獎勵來鼓勵學(xué)生參與。這樣的課堂學(xué)生肯定感興趣，這樣的教學(xué)才是知識與技能的結(jié)合。

古詩詞是中國五千年文化的結(jié)晶，是中國文化歷史的驕傲，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的文化瑰寶。作為一名中學(xué)語文教師，更要重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實自己的實力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，研究更為科學(xué)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生共同探討古詩詞的博大精深，讓這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)去感染他們，改變他們，激發(fā)他們對祖國語言文字的熱愛。

（編輯：龍賢東）