王子盛

【摘要】小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，感受到生活中那些微小的美好，也能夠讓他們不再為找不到素材而發(fā)愁，切實(shí)體會(huì)到習(xí)作的偉大魅力。本文對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作生活化；新思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如何發(fā)揮習(xí)作教學(xué)的有效性，是小學(xué)教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一，而采取生活化教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生想自己所想，寫(xiě)自己所寫(xiě)，是當(dāng)前提高習(xí)作教學(xué)實(shí)效性的途徑之一，能夠全面提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化的重要性

教學(xué)最重要的目的不是讓學(xué)生依照前人的文章照葫蘆畫(huà)瓢，而是應(yīng)根據(jù)自己的生活寫(xiě)出自己的體驗(yàn)，寫(xiě)出不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的魅力，學(xué)生在拿到題目之后才能寫(xiě)出不同的感受。教師要采取適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與課堂結(jié)合起來(lái)，在感受生活魅力的同時(shí)提高寫(xiě)作能力。

另外，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)作教學(xué)生活化模式下，教師都會(huì)尊重學(xué)生的不同想法和表達(dá)方式，這樣給了學(xué)生極大的自信心。學(xué)生因而會(huì)愿意將自己所思所想毫無(wú)顧忌地寫(xiě)在文章中，也從心底喜歡這種學(xué)習(xí)習(xí)作的方式，樂(lè)于多多去練習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化的理論依據(jù)

（一）生活教育理論

生活教育，即在生活中獲得教育。生活教育理論給予我們的啟示：在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，社會(huì)即學(xué)校，學(xué)生們應(yīng)該善于在社會(huì)這本大百科全書(shū)中感受課堂知識(shí)，然后再將實(shí)踐運(yùn)用到理論之中。

（二）學(xué)生主體理論

當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不再被動(dòng)接受教師傳授的內(nèi)容，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)中最重要的參與者。學(xué)生主體理論認(rèn)為，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。趁著學(xué)習(xí)之初學(xué)生比較有勁頭的情況下，采取適當(dāng)方式正確引導(dǎo)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性。

三、生活化理念指導(dǎo)下習(xí)作教學(xué)的落實(shí)途徑

（一）尊重學(xué)生主體，構(gòu)建和諧氛圍

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)都是教師安排題目，學(xué)生按照老師要求來(lái)寫(xiě)。學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，缺乏思考，不能將自己所想表達(dá)出來(lái)，僅僅是聽(tīng)命于師，長(zhǎng)此以往，必將消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要把握好學(xué)生的主體地位，充分融入生活化理念，從而使課堂更加開(kāi)放和充滿(mǎn)活力。筆者在習(xí)作設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)習(xí)作課的看法，在學(xué)生建議下設(shè)計(jì)針對(duì)性習(xí)作方案，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，習(xí)作教學(xué)氛圍非常和諧。

（二）堅(jiān)持生活化核心，確定教學(xué)主題

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握好生活化理念，在該理念下合理選取習(xí)作主題，對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行把握，這樣才能夠全面落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，從根本上改善小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。筆者在習(xí)作主題設(shè)計(jì)的過(guò)程中以學(xué)生個(gè)性、特征為中心，充分尊重小學(xué)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，在上述內(nèi)容上設(shè)置針對(duì)性習(xí)作方向，使學(xué)生習(xí)作的主觀能動(dòng)性大幅提升。如在習(xí)作“寫(xiě)一種植物”教學(xué)的過(guò)程中，筆者就選取學(xué)生經(jīng)常接觸的菊花制成多媒體課件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自由交流，對(duì)其特征、象征意義等進(jìn)行描述，將所學(xué)的知識(shí)與菊花習(xí)作結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解本課程教學(xué)內(nèi)容。

（三）把握生活化理念，注重情景結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，記錄身邊發(fā)生的點(diǎn)滴小事，還要在設(shè)計(jì)習(xí)作題目時(shí)設(shè)置與學(xué)生的體驗(yàn)相關(guān)，并且運(yùn)用與生活相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景和語(yǔ)言，把學(xué)生“帶回過(guò)去”。如在習(xí)作“描寫(xiě)秋天……”設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師就可以在生活化理念下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋天的事物、情景等進(jìn)行反思，讓學(xué)生恣意暢談秋天的美景，鼓勵(lì)學(xué)生交流對(duì)上述秋景的看法。學(xué)生在有了深切的體會(huì)和感悟之后再寫(xiě)作，就會(huì)胸有成竹，下筆如有神，而不用再苦思冥想，做搔耳撓腮狀。

（四）豐富生活化內(nèi)容，提升教學(xué)效益

生活化內(nèi)容是豐富小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，提升學(xué)生知識(shí)和能力的關(guān)鍵。在上述教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活經(jīng)歷的重要性，使學(xué)生了解生活化內(nèi)容與習(xí)作之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生將生活化內(nèi)容融合到習(xí)作過(guò)程中。筆者在習(xí)作“一件值得寫(xiě)的事”中就先讓學(xué)生對(duì)自己和父母、朋友、陌生人之間的小事進(jìn)行回顧，讓學(xué)生相互分享這些小故事，談?wù)劄槭裁醋约簩?duì)這些事情印象深刻。在交流完成后，學(xué)生真正明白了為什么寫(xiě)、如何寫(xiě)、怎么寫(xiě)，真正掌握了習(xí)作的本質(zhì)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)作教學(xué)必須與生活相聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)際生活體驗(yàn)中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有其獨(dú)特的感悟，每一個(gè)細(xì)小的感受都將是他們未來(lái)習(xí)作的素材。小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，感受到生活中那些微小的美好，也能夠讓他們不再為找不到素材而發(fā)愁，切實(shí)體會(huì)到習(xí)作的偉大魅力。學(xué)生在習(xí)作中能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感，最終愛(ài)上習(xí)作.

參考文獻(xiàn)

[1]曾桂蘭.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化的探究[J].吉林教育，2015（13）.

[2]莫玉香.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

（編輯：龍賢東）