陳向麗

【摘要】看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是學生作文起步階段的訓練?！墩Z文課程標準》中指出：“要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想……”然而，低年級學生認識水平低下，其注意力、觀察力十分有限，給看圖寫話教學帶來難度。因此，教師要在課堂上對學生進行有效性指導，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

【關鍵詞】看圖寫話；想象

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

看圖寫話是提高兒童的認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。語句不通，表述不清，標點符號使用不當，是小學一年級學生的通病，也是擺在語文教師面前的難題。如何有效指導低年級學生看圖寫話？下面談談本人在教學中的幾點體會：

一、仔細觀察，看清圖意

看圖寫話，看圖是基礎，但低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，東看看，西看看，抓不到重點。例如：一篇看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的公園，有紅紅的太陽、飛翔的燕子，有三個人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土……題目的要求是：仔細看圖，說說圖里都有什么，再寫下來?？墒且恍┩瑢W卻這樣寫：“三個孩子在植樹?！焙唵蔚拿枋鍪惯@幅畫一下子顯得蒼白無力。面對這種情況，我想必須在指導學生看圖上下功夫，教給他們觀察的方法。針對單幅畫，我引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的心理活動以及他在干什么，心情怎么樣。還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候、什么地方等等。

在觀察多幅圖的時候，我指導學生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內容，然后再一幅圖一幅圖地看，最后把每幅圖的意思連起來。

二、合理想象，豐富內容

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，教師要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當?shù)奶釂枮橹c進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來。

（一）看圖想內容

啟發(fā)學生結合實際生活，開展合理的想象。有時，還可以提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。盡量把畫面所呈現(xiàn)的內容和學生的生活情境結合起來。如：畫面是打掃衛(wèi)生的情景，就把它與每周五的大掃除結合起來，讓孩子們說一說大掃除時的情況；畫面如果是放風箏，就把它與周末父母帶著自己到野外放風箏結合起來；畫面如果是植樹，就想想生活中人們是怎樣植樹的。通過提供熟悉的生活情境，孩子們在寫話時，就有話可說，有事可寫，還能寫得比較具體生動，讓看圖寫話成為有源頭的活水。

（二）看圖編故事

引導學生把不會思維的東西想象成會思維的，把不會說話的東西想象成為會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作。

三、盡情表達， 樂于說話

說話是寫話的基礎， 有利于發(fā)展學生的思維。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。因此，老師要耐心引導，注重細節(jié)。每次在指導學生看圖說話、寫話時，我都在課堂上留給他們充分去說的時間，先把畫面的內容說出來，并要求學生注意以下兩點：1.要說得有頭有尾，要有順序；2.要有重點內容。在說話時，我經常這樣對他們說：“誰能和大家說的不一樣？”“這位同學比剛才那位同學說得更具體、更生動些?！币源斯膭顚W生說話的興趣。因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅圖說話時，我盡量鼓勵學生多說，他們有時可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創(chuàng)見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。

四、激發(fā)興趣，樂于寫話

寫話是看圖寫話訓練的關鍵。要提高學生的書面表達能力，就必須在學生寫話的過程中自始至終地貫穿教師的指導。在指導學生寫話實踐中，我以靈活多樣的形式，激發(fā)學生的寫話興趣。

（一）用好文本

絕大多數(shù)教材中都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片，既是理解課文的好幫手，也是訓練學生看圖寫話的好材料。我就常常利用課文中的插圖，創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生說話和寫話的興趣。如用一年級下冊《識字四》中的插圖創(chuàng)設情境：圖上畫的是什么地方，什么季節(jié)的景色？圖上有哪些小動物？按從上到下的順序觀察，說說它們分別在干什么？

（二）展示佳作

學生寫完后，教師要及時評議。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的認可和肯定。我利用校信通平臺，建立博客，把每次寫作得優(yōu)的作文隨時發(fā)表在網(wǎng)上，讓學生們互相欣賞、評價，互相取長補短，還把他們寫的文章收集成冊，并進行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們享受成功的喜悅。

總之，學生的看圖寫話能力不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。教師要善于利用課程資源，充分激發(fā)學生想象，讓學生樂說、樂寫，逐步提高學生的看圖寫話水平。

（編輯：龍賢東）