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撐起愛(ài)與教育的風(fēng)帆——啟航

楊麗慧

黑龍江省農(nóng)墾寶泉嶺管理局局直幼兒園

[摘要]教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業(yè)。以大愛(ài)的心胸去關(guān)愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒，強(qiáng)化職業(yè)情感，去愛(ài)教育，讓愛(ài)與教育同在。

[關(guān)鍵詞]愛(ài)與教育；道德教育

一、一種情感的交流。

（一）賦予孩子的愛(ài)

用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。作為一名幼兒教師的我，熱愛(ài)幼教這個(gè)崗位，與孩子真心實(shí)意地交朋友，我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確和朋友相處。在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)我也感受到了愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，班上開(kāi)始出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。把自己變成了他們中的一員，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，只有這樣教育才會(huì)成功。

（二）孩子回贈(zèng)的愛(ài)

讓我驚訝的是在讓孩子們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得有一次，我因?yàn)樯眢w不太舒服沒(méi)吃早飯就上班了，結(jié)果到上午的時(shí)候就有點(diǎn)餓了，胃開(kāi)始疼起來(lái)，同班的老師問(wèn)我怎么了？我說(shuō)：“早上不舒服沒(méi)吃飯，現(xiàn)在有點(diǎn)胃疼了，沒(méi)事一會(huì)兒就好了?！本瓦@么幾句簡(jiǎn)單的交談，卻被我班的迪迪小朋友記住了。第二天早上，迪迪進(jìn)班的時(shí)候，雙手捧著熱氣騰騰的包子說(shuō)：“楊老師，我給你帶包子了，快吃吧，要不你一會(huì)又該餓的肚子疼了！”多懂事的孩子，只知他們平時(shí)愛(ài)惹我生氣，竟不知他們也知道關(guān)心我！這時(shí)，其他的孩子們也跑了過(guò)來(lái)硬要把包子塞進(jìn)我的嘴里說(shuō)：“老師吃了它吧！吃了你就不會(huì)餓肚子了！”在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，的確，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

二、愛(ài)也是一種行動(dòng)體驗(yàn)。

（一）用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)孩子

教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名幼兒教師，要對(duì)每一名幼兒撒種愛(ài)心，剛接手中班上學(xué)期的時(shí)候，孩子因?yàn)樾?，換了新老師，新環(huán)境，哭鬧是常有的事情，每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……

（二）用行動(dòng)榜樣影響孩子

教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界，通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)的“幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子?！逼鋵?shí)，我們平時(shí)的言行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，“一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣的作用。例如：早上幼兒來(lái)園時(shí)，我都會(huì)站在班門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”；每次在教室里，我要坐下都會(huì)輕輕地移動(dòng)板凳，輕輕地坐下，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。這樣一來(lái)，孩子們受教師長(zhǎng)期行為的影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

（三）用愛(ài)感染教育孩子

在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任；把過(guò)分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話；把過(guò)于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得，在一次“小蝌蚪找媽媽”的主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題，小蝌蚪的媽媽到底是誰(shuí)呢？它為什么找不到媽媽了呢？別的小動(dòng)物都和媽媽長(zhǎng)得一樣，小蝌蚪為什么和媽媽長(zhǎng)得不一樣呢？它的媽媽長(zhǎng)得什么樣呢？帶著種種疑問(wèn)我們分頭去找圖片、收集資料，豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界，也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。

三、愛(ài)更是一種理解和尊重。

（一）給孩子一份理解

作為一名幼兒教師更需要多一份理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)；當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手；孩子游戲時(shí)，我們又做孩子最好的伙伴和最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。在帶學(xué)前班的時(shí)候，我每天都會(huì)選兩位小朋友幫我負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單的事務(wù)，如組織紀(jì)律、收作業(yè)、發(fā)飯勺等，我要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去做，所以每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，孩子們不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，還變得熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性，真正做到了幼兒園的教育融入一日生活的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。

（二）給孩子一份尊重

幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，要與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放的交流。正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。

愿所有的教師心中都充滿真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果，讓我們每一位幼兒教師都能撐起愛(ài)與教育的風(fēng)帆——啟航！

參考文獻(xiàn)

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高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。幼兒教育的對(duì)象都是3－6歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)、認(rèn)識(shí)愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為愛(ài)是幼兒教育永恒的主題。