王洪榮（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校　四川廣元　628017）

足球游戲在高校體育足球教學(xué)中的運(yùn)用①

王洪榮
（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校四川廣元628017）

摘 要：足球課不僅是高校體育專業(yè)的常規(guī)學(xué)習(xí)課程，也是非體育專業(yè)學(xué)生的常規(guī)必修課。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，足球游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生自覺性、規(guī)范其紀(jì)律性、增強(qiáng)其體質(zhì)、提升其品格、鍛煉其體育技巧方面均有積極影響。這就要求教師在實(shí)際操作中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本、因教學(xué)內(nèi)容制宜、因地及因時(shí)制宜等原則，選擇小游戲、網(wǎng)式足球、花式足球等不同游戲類型，充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：足球游戲高校足球教學(xué)原則

足球教學(xué)是我國(guó)高校體育必修及選修課教學(xué)重要內(nèi)容之一。足球教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)且需要充足的教學(xué)時(shí)間，但以往僵化、單一的訓(xùn)練往往會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于非足球?qū)I(yè)的學(xué)生尤其不適用。因此，在教學(xué)中應(yīng)該加入一定游戲元素，通過足球游戲強(qiáng)化學(xué)生已習(xí)得的足球技術(shù)，并幫助其充分熱身以更佳狀態(tài)投入到新的技巧訓(xùn)練中。因此，如何運(yùn)用足球游戲幫助學(xué)生掌握必要的足球知識(shí)及技能，也成為完成高校足球教學(xué)目標(biāo)的重要因素。

1　足球游戲在高校足球教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

1.1加強(qiáng)大學(xué)生的智力鍛煉和情感體驗(yàn)

足球教學(xué)是“多以身體活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)活動(dòng)，這需要多項(xiàng)智能的配合與運(yùn)用”[1]。足球游戲兼具智能型和知識(shí)性，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守規(guī)則，學(xué)生也可將自己的獨(dú)特思維和活動(dòng)方式應(yīng)用其中，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力；另一方面，相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，足球游戲具有更強(qiáng)的娛樂性和集體性，也更容易在更短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)教師及課程本身的親和力，使學(xué)生在小游戲、小競(jìng)賽中獲得心理認(rèn)同、實(shí)現(xiàn)情感歸屬。通過足球游戲的組織、參與，師生之間、生生之間、班干與普通學(xué)生之間都能實(shí)現(xiàn)一定的互動(dòng)、交流，有利于增強(qiáng)師生及生生情誼，在潛移默化中提升了學(xué)生的交際能力和感情認(rèn)知。而且，足球游戲的競(jìng)技性更容易使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念，學(xué)生在自我鼓勵(lì)和互相鼓勵(lì)中完成游戲，有利于樹立其高度的責(zé)任感和拼搏意識(shí)。

1.2使大學(xué)生掌握必要的足球運(yùn)動(dòng)技能

提高學(xué)生的足球技能是高校足球教學(xué)的基本目的，而“體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的”[2]。足球游戲是以足球相關(guān)動(dòng)作或技能為基礎(chǔ)創(chuàng)作或改編的，是一種以游戲的形式進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)。足球游戲具有規(guī)則性、技巧性，而足球游戲的運(yùn)用能夠使學(xué)生在娛樂中掌握一定的足球技能。不過，足球游戲相對(duì)于常規(guī)足球教學(xué)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使其放松身心，從而幫助其提升足球技能，完成教學(xué)任務(wù)。例如，顛球游戲能夠提升學(xué)生的球感，而傳球游戲能夠鍛煉學(xué)生的運(yùn)球能力，“網(wǎng)球”則有利于提高學(xué)生的運(yùn)球突破技巧，“抓猴子”能鍛煉學(xué)生的接控球技術(shù)，網(wǎng)式足球、花式足球則能提升學(xué)生的定位球踢準(zhǔn)、搶斷技術(shù)等。而且競(jìng)技性足球游戲及網(wǎng)式足球通過小場(chǎng)地對(duì)抗訓(xùn)練優(yōu)化了隊(duì)員組合，對(duì)于足球?qū)I(yè)學(xué)生進(jìn)行日后的訓(xùn)練、比賽尤為有益?？傊鄬?duì)于傳統(tǒng)足球教學(xué)方法，足球游戲作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練方式，能有效提升課堂效果，提高學(xué)生的足球技術(shù)精準(zhǔn)程度。

2　高校足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲的類型選擇

2.1足球小游戲

高校足球教學(xué)中足球游戲的類型選擇應(yīng)該具有針對(duì)性，對(duì)于非足球?qū)I(yè)的學(xué)生，在足球體育課教學(xué)中可以選擇趣味性、娛樂性、團(tuán)體性更強(qiáng)的足球小游戲。

例如，“抓猴子”“網(wǎng)魚”、分組傳球等都是比較常用的游戲。“抓猴子”的游戲規(guī)則和“丟手絹”游戲相似，是指讓學(xué)生圍成一圈相互傳接球，并找個(gè)“猴子”來抓，如果誰(shuí)在傳球或“抓猴子”的環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，誰(shuí)就來?yè)?dān)當(dāng)“猴子”的角色?！熬W(wǎng)魚”游戲則要求以一個(gè)足球場(chǎng)為范圍，在班級(jí)中選擇兩名同學(xué)作為“網(wǎng)”，其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)“魚”的角色，“魚”帶球在足球場(chǎng)中游，“網(wǎng)”要帶球去捉，捉到后“魚”就變成“網(wǎng)”開始捉“魚”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)“魚”被抓完即“網(wǎng)”贏，反之“魚”贏。而分組傳球是將學(xué)生分成兩個(gè)以上小組，進(jìn)行帶球、傳球的比賽，最先完成的小組勝出。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該按照學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校情況進(jìn)行游戲創(chuàng)新和調(diào)整，可在經(jīng)典游戲基礎(chǔ)上予以改進(jìn)。

2.2網(wǎng)式足球

網(wǎng)式足球的規(guī)則與排球類似，即將隊(duì)員分為兩組，分別站在場(chǎng)地（大小為8m×16m，四周分別設(shè)3～5m寬的長(zhǎng)方形無(wú)障礙區(qū)）兩側(cè)，中間放置0.5～1m左右高度的網(wǎng)。首先由發(fā)球者站在底線外將球踢過球網(wǎng)，球可先觸地1次再發(fā)出，但必須一次過網(wǎng)，每方有3次發(fā)球權(quán)。接球方可用手、臂以外任何身體部位擊球，球到己方區(qū)域可落地一次或不落地?fù)羟颍瑩羟蚝笕月涞郊悍絽^(qū)域內(nèi)為失敗。每名隊(duì)員只有1次擊球權(quán)，每隊(duì)最多可擊球3次，可有1次攔網(wǎng)觸球，但第3次擊球必須將球擊回到對(duì)方區(qū)域。另外，雙方均可在網(wǎng)上攔截對(duì)方擊球，但身體觸網(wǎng)和觸網(wǎng)進(jìn)球?yàn)槭?。網(wǎng)式足球的規(guī)則更為規(guī)范和專業(yè)，競(jìng)技性也更強(qiáng)，而且對(duì)場(chǎng)地要求較高，因此在實(shí)踐中可以適當(dāng)調(diào)整規(guī)則，使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)比賽性游戲更駕輕就熟。

2.3花式足球

花式足球又稱城市足球、極限足球，簡(jiǎn)稱街球、街足等，是一種充分展現(xiàn)個(gè)人球技特色且需要較強(qiáng)身體協(xié)調(diào)感的足球玩法?；ㄊ阶闱蚴墙诸^文化的一種代表，可以稱之為“腳尖上的藝術(shù)”，它也因此深受大學(xué)生尤其是男生的喜愛。在高校足球教學(xué)中可以迎合大學(xué)生這一心態(tài)，將花式足球的一些動(dòng)作、玩法作為課堂游戲。例如，顛球就是為人熟知的花式足球玩法，要求學(xué)生用某個(gè)或某些身體部位連續(xù)不斷將空中的球擊起的動(dòng)作，用腳背擊球最為常見也更容易掌握，還可用腳兩側(cè)、大腿、肩、胸、頭等部位。繞球、跳球等花式動(dòng)作則鍛煉了學(xué)生的足球過人技能，對(duì)于足球?qū)I(yè)的學(xué)生比較適用?；ㄊ阶闱驃蕵沸暂^強(qiáng)且能增強(qiáng)學(xué)生的球感、幫助其熟悉球性，對(duì)場(chǎng)地和參與人數(shù)的要求也相對(duì)隨意，因此教師可以在不同班級(jí)開展花式足球游戲，并以此作為熱身或課堂穿插環(huán)節(jié)，還可以利用音樂伴奏調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3　高校足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲應(yīng)注重的原則

3.1以學(xué)生為本的人本原則

以學(xué)生為本的原則體現(xiàn)了人本教育精神，也符合因材施教的中國(guó)傳統(tǒng)教育理念。首先，對(duì)于不同專業(yè)、不同特點(diǎn)學(xué)生要有針對(duì)

性的運(yùn)用足球游戲。例如，上述三種足球游戲類型中，娛樂性強(qiáng)的足球小游戲適合在非體育專業(yè)的足球公選課上運(yùn)用。網(wǎng)式足球作為專業(yè)足球隊(duì)的隊(duì)內(nèi)娛樂及訓(xùn)練方式，比較適合具有一定足球技能的體育生尤其是足球?qū)I(yè)學(xué)生，而花式足球因其濃郁的表演元素可以應(yīng)用到藝術(shù)專業(yè)或男生較多的足球課上；其次，要時(shí)刻注重學(xué)生的身心健康。足球游戲中很多具有競(jìng)技性，尤其是“網(wǎng)魚”、網(wǎng)式足球等均會(huì)發(fā)生一定身體碰撞。這就要求任課教師了解學(xué)生身體情況，做好安全教育，強(qiáng)化游戲組織，規(guī)范課堂紀(jì)律；最后，部分大學(xué)生具有較鮮明的個(gè)性和相對(duì)好勝的性格，在足球游戲中可能出現(xiàn)愛逞能、搶風(fēng)頭的情況，教師應(yīng)留意這些學(xué)生的心理狀況，以循循善誘或批評(píng)教育的方法進(jìn)行合理引導(dǎo)，從身、心兩方面預(yù)防潛在的傷害事故。

3.2因教制宜的原則

在高校足球教學(xué)中應(yīng)遵循因教學(xué)內(nèi)容制宜的原則，具體而言，在熱身教學(xué)中可以選擇相對(duì)柔和的奔跑類足球游戲，如帶球過障礙物、蛇形帶球、傳球觸人，或根據(jù)口令作反向動(dòng)作、三人強(qiáng)球等鍛煉反映能力的游戲，從而起到活動(dòng)身體、集中注意力的作用。“技術(shù)是足球普修課中最重要的教學(xué)內(nèi)容”[3]，在技巧教學(xué)中則應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)式足球、假動(dòng)作、小門射球、局部區(qū)域內(nèi)三搶三或四對(duì)四對(duì)抗、頭頂球、運(yùn)控球等，這些游戲技巧性要求較高，對(duì)強(qiáng)化課堂效果、提升學(xué)生足球技能均有幫助。而在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)尤其是針對(duì)足球?qū)I(yè)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)式足球、小組對(duì)抗游戲等，以此強(qiáng)化隊(duì)員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和辨別能力。在整理活動(dòng)階段應(yīng)采用以球撞球、顛球接力等相對(duì)柔和的游戲，從而幫助學(xué)生平靜心態(tài)、恢復(fù)體能。

3.3因時(shí)及因地制宜的原則

“在教學(xué)過程中教學(xué)方法的運(yùn)用受教學(xué)目的與任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教師本身的素養(yǎng)條件、教學(xué)方法的職能實(shí)用范圍使用條件的限制，同時(shí)受時(shí)間和效率的要求”[4]。因此，在高校足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲也要堅(jiān)持因時(shí)、因地制宜的原則。時(shí)間方面，由于人體功能在不同季節(jié)表現(xiàn)迥異，加之氣候因素的影響，高校足球教學(xué)中游戲的類型和時(shí)長(zhǎng)選擇應(yīng)符合季節(jié)特點(diǎn)。例如：“春夏季節(jié)可安排柔韌性、靈敏性和速度為主的游戲內(nèi)容，時(shí)間為5～10 min為宜；秋冬季節(jié)可安排耐力和力量為主的游戲內(nèi)容，時(shí)間為10～15 min為宜”[5]。另外，在場(chǎng)地較大的情況下可以選擇對(duì)抗性較強(qiáng)的集體游戲，如網(wǎng)式足球、“網(wǎng)魚”等，而在場(chǎng)地有限的情況下則應(yīng)選擇顛球、繞球等個(gè)人游戲。

足球游戲?qū)τ诟咝Ｗ闱蚪虒W(xué)的有益作用不斷凸顯，在實(shí)踐中的運(yùn)用也逐漸加強(qiáng)。高校體育教學(xué)部及任課教師應(yīng)提高運(yùn)用足球游戲的意識(shí)，學(xué)校應(yīng)組織專門性的培訓(xùn)或交流會(huì)，教師也應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，總結(jié)出獨(dú)特的足球游戲運(yùn)用方案。

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作者簡(jiǎn)介：①王洪榮（1978—），男，漢族，云南陸良人，講師，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師，主要從事體育教學(xué)方面的研究。

中圖分類號(hào)：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（a）-0110-02