張宇路（瀘州醫(yī)學(xué)院　四川瀘州　646000）

基于過程性評價的高校網(wǎng)球教學(xué)思路初探①

張宇路
（瀘州醫(yī)學(xué)院四川瀘州646000）

摘 要：該文基于對高校網(wǎng)球教學(xué)思路的研究和思考，采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、教學(xué)實驗法、邏輯分析法以及數(shù)理統(tǒng)計五種方法，運用過程性評價對校內(nèi)網(wǎng)球班學(xué)生進行了實驗分析，結(jié)果表明，相對于“結(jié)果性評價”只認(rèn)結(jié)果、等級區(qū)分學(xué)生態(tài)度和行為的教學(xué)方法，基于過程性評價的高校網(wǎng)球教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性結(jié)果，及時做出評價，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足，從而更加有利于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的個性優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力，使教學(xué)效果有了明顯提升，學(xué)生在網(wǎng)球技術(shù)水平和綜合能力都有很大進步。

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)球教學(xué)教學(xué)方法技巧過程性評價進步

隨著中國網(wǎng)球運動的快速發(fā)展，作為世界最熱門運動之一的網(wǎng)球運動也逐漸走進校園，并且迅速發(fā)展。越來越多的大學(xué)生對網(wǎng)球運動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高校的網(wǎng)球選秀課程日益火爆，學(xué)生人數(shù)的不斷增加促使了對高校網(wǎng)球教學(xué)的不斷研究和思考。值得注意的是，我國網(wǎng)球運動相對很多國家起步較晚，教學(xué)經(jīng)驗少，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)評價主要是結(jié)果性評價，往往以最終的成績和評語作為考核結(jié)果，隨著國家越來越重視大學(xué)生體育綜合能力，不斷要求對學(xué)生的體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能和團隊協(xié)作能力進行綜合的全方位評價，單單的結(jié)果性評價早已不能滿足要求。而興起的過程性評價更加有利于增強學(xué)生參與體育運動的積極性，促進教學(xué)水平的有效提高，因此，在高校網(wǎng)球的教學(xué)中運用好過程性評價尤為重要。

1　我國高校網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于起步晚，加之深受傳統(tǒng)“結(jié)果性評價”的影響，我國高校的網(wǎng)球教學(xué)還存在著許多問題和缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1高校網(wǎng)球課程的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)

與多數(shù)高校課程一樣，網(wǎng)球課程的教學(xué)成果評價依然以期末考試成績?yōu)榻Y(jié)果，一考定論占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和評價，學(xué)生缺乏運動積極性、急功近利忽視過程、日常表現(xiàn)不夠主動積極等現(xiàn)象普遍存在，網(wǎng)球教學(xué)效果一直沒有起色，學(xué)生的運動興趣、愛好和積極性都沒有被有效激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、目的和重點偏差

“結(jié)果性評價”只注重結(jié)果，常常導(dǎo)致學(xué)生僅僅為考試而學(xué)，投機取巧，考什么學(xué)什么，考什么練什么，然而結(jié)果性的考試不可能全面覆蓋，洋洋統(tǒng)考，學(xué)生為考試項目而學(xué)，往往忽視了基本功和一些沒有考到的體育知識和網(wǎng)球運動技巧。以期末成績?yōu)槟康男缘膶W(xué)習(xí)對體育能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有顯著幫助。

2　研究對象、方法和結(jié)果

2.1研究對象

該文選取2012級學(xué)生第一學(xué)期網(wǎng)球選修班的學(xué)生為本次研究對象，研究對象網(wǎng)球基礎(chǔ)相當(dāng)。

2.2研究方法

（1）文獻資料法：在廣泛翻閱教育學(xué)、體育運動學(xué)、網(wǎng)球教學(xué)評價、高校教學(xué)方法等相關(guān)文獻、書籍和文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀，集中整理并分析相關(guān)資料。

（2）調(diào)查問卷法：根據(jù)研究題目和內(nèi)容，在相關(guān)研究討論的前提下，設(shè)計了“高校網(wǎng)球教學(xué)中過程性評價”調(diào)查問卷，調(diào)研了從事網(wǎng)球教學(xué)的高校老師。

（3）教學(xué)實驗法：隨機將兩個網(wǎng)球選修班分為實驗組和對照組，實驗前對全部學(xué)生進行體能初始測試。實驗組實行過程性評價系統(tǒng)，實施自評、同學(xué)間互評、教師綜合評價三種評價法。教師在整個評價體系中，負(fù)責(zé)對學(xué)生自評和學(xué)生間互評起引導(dǎo)和監(jiān)督作用。評價內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面、成績表現(xiàn)方面、技術(shù)水平方面和團隊協(xié)作方面，再結(jié)合期末成績進行全方位評價。

（4）邏輯分析法：運用邏輯學(xué)的相關(guān)知識對實驗過程和結(jié)果進行分析總結(jié)。

（5）數(shù)理統(tǒng)計分析法：利用Excel相關(guān)統(tǒng)計工具對實驗的數(shù)據(jù)進行分析和評價處理。

2.3研究結(jié)果分析

過程性評價是基于新課程的評價理念提出的，過程性評價既關(guān)注過程又不忽略結(jié)果，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和質(zhì)量水平做出相應(yīng)判斷，肯定成績，發(fā)現(xiàn)并解決問題，評價結(jié)果絕不是只體現(xiàn)在期末成績的等級或者評語，而是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性優(yōu)勢，強調(diào)過程和目標(biāo)并重，從而提高學(xué)生體育的綜合素質(zhì)。通過一系列研究結(jié)果表明，實驗組的學(xué)生在50 m跑、原地趴跳、1000 m、引體向上、坐位體前屈等方面都有不同程度的進步，由此可見，過程性評價在高校網(wǎng)球教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用，它可以有效的激發(fā)大學(xué)生對網(wǎng)球運動的興趣，使學(xué)生的網(wǎng)球課程能夠夯實基礎(chǔ)，循序漸進，在過程中發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時改正，掌握真正網(wǎng)球運動方法和技巧，真正提高體育運動的綜合能力。

3　高校網(wǎng)球教學(xué)中過程性評價的思路和建議

過程性評價在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運用，有效的改善了傳統(tǒng)結(jié)果性評價只注重結(jié)果的弊端，轉(zhuǎn)以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運用過程性評價必須綜合評價過程中的各項指標(biāo)，全方位考察，評價要涉及學(xué)生體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和團隊合作等方面，評價一定要注意客觀、全面，以學(xué)生為中心，增強學(xué)生參與體育運動的積極自主性，從而有效提高網(wǎng)球教學(xué)水平。

過程性評價必須與具體的教學(xué)活動相結(jié)合，要注意做到隨時觀察、隨時診斷、及時反饋、及時評價，要真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和存在的不足，采用合適的方法給予正確的引導(dǎo)，使過程性評價對高校網(wǎng)球教學(xué)工作的調(diào)控作用得到真正發(fā)揮。

學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，把握事物的習(xí)慣和表現(xiàn)出來的人生觀、價值觀，只有深入觀察研究思考才能真正關(guān)注到理解到，在發(fā)揮過程性評價的作用時，要細(xì)心觀察學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，從而有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，會更有效的參與網(wǎng)球教學(xué)活動。

發(fā)揮作業(yè)評價的作業(yè)。作業(yè)雖然是傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)考核方法，雖然有所弊端，但作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力等發(fā)面都發(fā)揮著重要作用，

對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力具有重要價值。

過程性評價的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的涉及學(xué)生任務(wù)完成過程中的各個環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀”這個三維一體的目標(biāo)。

在高校網(wǎng)球教學(xué)中引入過程性評價的一個重要內(nèi)容就是設(shè)計合理的評價表，從而簡單明了的反映評價結(jié)果。評價表應(yīng)當(dāng)確定評價的重點，要與教學(xué)任務(wù)的知識技能和過程相匹配，才能更好的配合教學(xué)工作，有效提高高校網(wǎng)球教學(xué)水平。

在運用過程性評價時需要格外注意的是，評論結(jié)果中的量化評價結(jié)果要與定型分析相結(jié)合，千萬不能單純利用一方對學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論。

4　結(jié)語

有學(xué)習(xí)就一定要有評價，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，評價主體不再只是教師，尤其是過程性評價的引入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性被加強。過程性評價在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用，增強了學(xué)生參與體育鍛煉、參與網(wǎng)球運動的積極性，同時使得學(xué)生的體能、網(wǎng)球技能和實踐水平都得到了有效提升，更是端正了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的態(tài)度，加強了學(xué)生的團隊合作意識，使得網(wǎng)球教學(xué)真正落到實處，教學(xué)水平得到有效提高。但是過程性評價尚未做到盡善盡美，也不能讓過程性評價只走形式而未真正落實，過程性評價和教學(xué)活動的完美配合尚需時間改善，還有許多不盡如人意的地方需要改進，但是不可否認(rèn)過程性評價對高校網(wǎng)球教學(xué)工作的突出貢獻，相信只要以更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加認(rèn)真的態(tài)度去完善它，在教學(xué)活動中多觀察、多思考，不斷完善的過程性評價定能為高校網(wǎng)球教學(xué)工作做出更多、更有意義的的貢獻。

參考文獻

[1]馬健.高校體育院系體育教育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)改革的研究[J].青年與社會，2013（3）：189.

[2]喬維維.對體育教育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)改革的研究[J].考試周刊，2011（28）：26-27.

作者簡介：①張宇路（1980—），男，瀘州醫(yī)學(xué)院，講師，學(xué)士，研究方向：體育教學(xué)及運動訓(xùn)練。

中圖分類號：G807

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（a）-0144-02