蔣景龍 沈季雪 蔣超 徐衛(wèi)平

摘要：隨著人們對科技、經(jīng)濟(jì)、文化協(xié)同發(fā)展的認(rèn)識逐漸加深，政產(chǎn)學(xué)研合作模式引起廣泛關(guān)注。政產(chǎn)學(xué)研合作模式是一種先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，具有強大的生命力和開發(fā)潛質(zhì)，可協(xié)調(diào)合作各方的平衡發(fā)展，推動地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長。本文主要總結(jié)地方高校研究生培養(yǎng)中所存在的問題，對政產(chǎn)學(xué)研的理論體系及應(yīng)用模式進(jìn)行分析，探討陜西理工學(xué)院政產(chǎn)學(xué)研合作案例。

關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學(xué)研;地方高校;研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0058-02

政產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)、高校與科研機(jī)構(gòu)在政府的協(xié)調(diào)下，通過各種信息和資源的獲取、開發(fā)和交換，發(fā)揮各種優(yōu)勢，以此形成巨大合力，達(dá)到互利互惠、共同發(fā)展的目標(biāo)而展開的先進(jìn)合作模式[1，2]。政產(chǎn)學(xué)研合作模式地不斷完善，可以促進(jìn)地方高校對研究生培養(yǎng)方案的改革，加強高校與地方之間的聯(lián)系，使知識充分轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。該模式可以提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)起到促進(jìn)和推動作用。

一、中西部地方高校研究生培養(yǎng)困境

我國研究生教育始于1918年，北京大學(xué)是國內(nèi)首個招收研究生的高校。在研究生教育的發(fā)展過程中，部分地方高校也逐漸成為碩士學(xué)位授權(quán)單位，使地方高校研究生教育進(jìn)入快速發(fā)展時期，但諸多問題也隨之而來。本文將陜西省和北京市的基本情況做對比分析，研究中西部地方高校教育的現(xiàn)狀及難點。

第一，招生困難。2013年全國共計有普通高等學(xué)校2491所，北京有89所，陜西省92所。雖然在學(xué)校數(shù)量上陜西省具有微弱優(yōu)勢，但北京市的89所高校中中央直屬35所，而陜西省的92所高校中中央直屬院校只有6所。相比之下，北京市高校在生源吸引力方面占有明顯優(yōu)勢。表1中給出的2013年北京市招生人數(shù)在全國所占的比例為13.59%，而陜西省僅占5.98%，北京市招生人數(shù)為陜西省的2.27倍。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，陜西省雖在學(xué)?？倲?shù)量上占有優(yōu)勢，但研究生招生人數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于北京市，地方高校在招生上具有一定的困難。造成這一現(xiàn)象的原因既有地方高校本身的不足，也有受所在地各方面的影響。地方高校研究生教育的辦學(xué)時間短，學(xué)校知名度較低，且地理區(qū)位優(yōu)勢不如北京等地區(qū)，交通條件和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，對學(xué)生的吸引力相應(yīng)較小。

第二，師資力量薄弱。2013年全國高校專任教師共計1530512人，北京高校擁有高級（含副高級）教師40452人，占北京高校專任教師總數(shù)的59%;陜西省高校高級（副高級）教師25680人，占陜西高校專任教師總數(shù)的39%。通過以上數(shù)據(jù)的對比，可以看出陜西省擁有高級職稱的高校教師人數(shù)較少，地方高校導(dǎo)師隊伍力量相對薄弱。從教師年齡段的分布來看，兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重，年輕教師與有資歷的老教師之間出現(xiàn)斷層。研究生導(dǎo)師對職稱評定、項目爭取相當(dāng)積極，但對研究生培養(yǎng)缺乏熱情。并且中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件有限，教師工資和其他待遇要低于東部地區(qū)，年輕教師出于自身發(fā)展的考慮，離職等現(xiàn)象時有發(fā)生。

第三，資金短缺。地方高校不但在生源和教師資源方面存在問題，由于地方高校資金短缺，其硬件設(shè)施建設(shè)也存在不足，使得研究生在實習(xí)時難以將理論與實踐相聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)后的實際動手能力較差，不能快速地投入到生產(chǎn)實踐工作中去。因此，對地方高校研究生教育的改革，迫在眉睫。

二、政產(chǎn)學(xué)研的理論體系及應(yīng)用模式分析

隨著人們對政產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)注的加深，越來越多的理論被應(yīng)用于實踐中。Etzkowitz和Leydesdorff提出的三螺旋模型理論（the trip le helix），最早是屬于生物學(xué)領(lǐng)域的概念，后被用于分析大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府之間的互動。四輪驅(qū)動（Four-wheeldrive）概念，是指汽車前后輪都有動力，從而提高汽車的行駛能力，在研究生的培養(yǎng)中可以理解為政府、產(chǎn)業(yè)、高校和企業(yè)均應(yīng)提供動力，形成合力，共同促進(jìn)發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新是由美國麻省理工學(xué)院斯隆中心Peter Gloor教授最早提出，即“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標(biāo)”[3]。

2011年胡錦濤同志提出“推動協(xié)同創(chuàng)新”的理念和要求，明確指出將協(xié)同創(chuàng)新這一觀點應(yīng)用于政產(chǎn)學(xué)研的合作中，以國家“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”為標(biāo)志，建立高效的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式。至此，協(xié)同創(chuàng)新理論被引入政產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展模式中。教育部部長袁貴仁在2015年的兩會報告中提出：把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。報告指出將地方高校研究生培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系是其發(fā)展的最佳出路，政產(chǎn)學(xué)研模式是地方高校應(yīng)當(dāng)重視的一種合理的發(fā)展模式，政產(chǎn)學(xué)研擁有充足的理論作為其應(yīng)用的現(xiàn)實依據(jù)。

有充足的理論體系為支持，政產(chǎn)學(xué)研合作模式的具體方法也會應(yīng)運而生。“戰(zhàn)略聯(lián)盟”模式是政產(chǎn)學(xué)研合作各方共同搭建的產(chǎn)業(yè)平臺，是聯(lián)合培養(yǎng)研究生的一種長期合作模式。該模式以企業(yè)為主體，以市場需求為導(dǎo)向，政府為企業(yè)和高校提供完整的服務(wù)體系，高校、科研院所與之共建合作平臺，在此平臺的運作下，在研究生的培養(yǎng)過程中參與項目合作，畢業(yè)后直接為該平臺服務(wù)。在戰(zhàn)略聯(lián)盟的模式中，政府和地方高校應(yīng)加大宣傳力度吸引高校學(xué)生，企業(yè)可選拔優(yōu)秀員工鼓勵其深造后再返崗就業(yè)，通過這些方式解決地方高校招生難的問題。

對于導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，政府和高校應(yīng)給予大力支持，讓企業(yè)與高校建立長期的合作關(guān)系，使導(dǎo)師可及時掌握生產(chǎn)一線的最新動態(tài)。面對地方高校資金短缺的情況，一方面當(dāng)?shù)卣梢蕴峁┎糠盅a助，另一方面對所需的部分硬件設(shè)施，可由聯(lián)盟中的企業(yè)提供。在這種模式下，人才、知識和財富交匯融合，使政產(chǎn)學(xué)研模式的各方效益達(dá)到最大化，解決地方高校研究生培養(yǎng)中的問題。

三、政產(chǎn)學(xué)研在高校研究生培養(yǎng)中應(yīng)用的案例分析

陜西理工學(xué)院已將上述理論應(yīng)用于實踐，2013年，陜西理工學(xué)院、陜西省城固酒業(yè)有限公司、漢中泛亞綠色食品有限公司、漢中新天地農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、西北農(nóng)林科技大學(xué)有機(jī)認(rèn)證中心、楊凌紅桑果食品技術(shù)有限公司、安康學(xué)院及商洛學(xué)院等20余家知名高校、科研單位和龍頭企業(yè)整合優(yōu)勢資源，共同組建“陜西省柑橘產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”（陜科農(nóng)發(fā)〔2014〕47號）。該聯(lián)盟貫徹落實建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系[4]。在這一合作框架體系中，陜西理工學(xué)院和西北農(nóng)林科技大學(xué)作為技術(shù)轉(zhuǎn)移的源泉，陜西省城固酒業(yè)有限公司、漢中泛亞綠色食品有限公司、漢中新天地農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等是技術(shù)創(chuàng)新的主體，陜西省政府和國家有關(guān)單位是創(chuàng)新環(huán)境的主導(dǎo)者，柑橘產(chǎn)業(yè)則是經(jīng)濟(jì)增長的主要動力。在政府的主導(dǎo)下，陜西理工學(xué)院與漢中泛亞綠色食品有限公司共同搭建平臺，由企業(yè)將其在生產(chǎn)過程遇到的實際困難向?qū)W校提出技術(shù)支持需求，讓研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下深入生產(chǎn)一線了解問題，提出相關(guān)實驗方案。在這一過程中，研究生可以學(xué)到獨立思考問題和解決問題的能力，提高實際操作能力。研究生畢業(yè)后可以留在合作企業(yè)中，這既可以解決研究生的就業(yè)問題，也可以解決企業(yè)對高層次人才的需求問題。

綜上所述，政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生可以較好地解決地方高校研究生教育的困境。而聯(lián)合培養(yǎng)可以為地方高校帶來一定的物質(zhì)保障，擴(kuò)增導(dǎo)師隊伍，將學(xué)生從教室?guī)肫髽I(yè)，由純理論化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為理論與實踐相結(jié)合，提高研究生的專業(yè)素養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)注入生機(jī)和活力。但是，由于當(dāng)前地方高校對此的重視程度不夠，地方政府也未能起到協(xié)調(diào)和聯(lián)結(jié)作用，企業(yè)僅僅是為了追求現(xiàn)實利益，使得政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式未能得到很好的發(fā)展。在今后的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革中，政府和高校應(yīng)大力倡導(dǎo)和發(fā)展這一模式，讓其更好地融入地方高校，形成獨具地方特色的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱茜，董潔，邱光宇.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式研究[J].科技進(jìn)步與對策，2010，（23）：9-11.

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[3]Petera Gloor，Scott M Cooper. The new principles of as warm business[J].MIT Sloan Management Review，2007，（48）：81-84.

[4]李新生，江海，郭念文.陜西柑橘資源與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)研究[M].科學(xué)出版社，294-295.