陳列

摘要：我國(guó)創(chuàng)建創(chuàng)新性國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)讓地方工科院校承擔(dān)起培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的歷史重任。深入探究地方工科院校人才培養(yǎng)方式，可以為提高教學(xué)效率夯實(shí)基礎(chǔ)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)做奠基。本文從解讀地方工科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式出發(fā)，分析了其應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并以機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)其培養(yǎng)計(jì)劃和措施進(jìn)行了剖析.最后，闡釋了人才培養(yǎng)模式具體實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：地方工科院校;應(yīng)用型;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0121-02

隨著高等教育的普及，我國(guó)高等教育辦學(xué)體制也進(jìn)行了充分細(xì)化，根據(jù)各院校性質(zhì)、層次等的差異，學(xué)術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式得到分類(lèi)運(yùn)用。地方工科院校人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)用型占主體，肩負(fù)著為地方輸入應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重大任務(wù)?；诖?，對(duì)這一人才培養(yǎng)模式開(kāi)展研究與實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的思考成為地方工科院校研究中的重點(diǎn)。

一、地方工科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式解讀

地方工科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)可闡述為：著重于技術(shù)性人才的培養(yǎng)，且這些人才要具備應(yīng)用型、復(fù)合型、多層次的特征。在應(yīng)用型特征的培養(yǎng)上，第一，要注重學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新活動(dòng)拓展能力、分析及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng);第二，要凸顯工程教育的特色，在復(fù)合型特征的培養(yǎng)上，要注重工科院校的特點(diǎn)，把握“一主二結(jié)合兩滲透”，“一”指工科，“二”指理科與工科，“兩”指文科與理科。

在培養(yǎng)模式上，主要形式包括：第一，復(fù)合型。一是要具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。二是要具備必要的藝術(shù)、人文、社科、管理知識(shí)。三是進(jìn)行輔修與選修教育，具備多個(gè)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)知識(shí);第二，專(zhuān)才教育，即課程的安排與基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以專(zhuān)業(yè)服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn);第三，通才教育，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提是必要人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)科研能力;第四，通專(zhuān)融合。一方面，注重知識(shí)面的拓展、文化科學(xué)的扎實(shí)性學(xué)習(xí)。另一方面，凸顯專(zhuān)業(yè)教育特色，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的寬渠道與適應(yīng)能力。

二、地方工科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系分析

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性兼具的重大工程，并非朝夕間就可實(shí)現(xiàn)，也不是一份報(bào)告或某一門(mén)課程即可實(shí)現(xiàn)的。在創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)中，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是關(guān)鍵;另一方面，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又具有階段性、層次性的特點(diǎn)。本科階段，創(chuàng)新精神及實(shí)踐才能的培養(yǎng)是重點(diǎn)，要幫助本科生初步掌握實(shí)踐才能并感受創(chuàng)新的整個(gè)進(jìn)程;碩士研究生階段，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是重點(diǎn)，要對(duì)他們進(jìn)行科技創(chuàng)新全過(guò)程的完整訓(xùn)練;博士生階段，創(chuàng)新才能培養(yǎng)是重點(diǎn)，創(chuàng)新成果的展出是關(guān)鍵。

社會(huì)對(duì)地方工科院校的需求是輸出應(yīng)用型創(chuàng)新人才，即兼具創(chuàng)新精神及能力、實(shí)踐能力的人才。在培養(yǎng)體系上，工科院校目前已建立的培養(yǎng)體系，在內(nèi)容上主要從政策性指引、課堂內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)、課堂外實(shí)踐結(jié)合、保障依托幾個(gè)方面展開(kāi)。學(xué)生在本科階段時(shí)，學(xué)校在培養(yǎng)理念上強(qiáng)調(diào)知與行的統(tǒng)一;培養(yǎng)要求體現(xiàn)在強(qiáng)化、夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，初探創(chuàng)新過(guò)程，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練鍛煉實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)交流與協(xié)同合作能力的培養(yǎng);培養(yǎng)各階段重點(diǎn)為：大一、大二年級(jí)，奠定科學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合課堂與實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，接受創(chuàng)新能力教育;大三年級(jí)，奠定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極實(shí)踐自主創(chuàng)新;大四年級(jí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，依托實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展，幫助學(xué)生深入理解生產(chǎn)、工程實(shí)際情況。這種創(chuàng)新不斷線的教育方式將創(chuàng)新文化推廣覆蓋到大學(xué)的各個(gè)階段。

三、機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃及培養(yǎng)措施剖析

以機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)為例，在培養(yǎng)計(jì)劃上，第一，要注重學(xué)生知識(shí)獲取能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，知識(shí)革新能力的培養(yǎng);第二，要實(shí)現(xiàn)課程的最佳整合，課程體系設(shè)置的最優(yōu)化，學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的時(shí)代化;第三，在培養(yǎng)的口徑上要堅(jiān)持“寬”的原則，在課程計(jì)劃的安排上要突出“活”的特色，在課程的設(shè)置上要凸顯“精”的性質(zhì)，在課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授上要體現(xiàn)“新”的特征。培養(yǎng)措施上要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一是優(yōu)化課程。教學(xué)內(nèi)容的傳授要注重與科技進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步，在課程的整合、教材的革新、內(nèi)容的提煉等方面，都要進(jìn)行優(yōu)化。比如：在課程整合上，可以把計(jì)算機(jī)繪圖課程與“畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖”課程統(tǒng)一成一體，設(shè)置為人體工程制圖學(xué)課程;把控制理論課程與機(jī)械制造工程理論課程有機(jī)統(tǒng)一，設(shè)置機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程;在教材革新上，可以新增CAD、CAM、CAE等現(xiàn)代技術(shù)的內(nèi)容，這是由計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引導(dǎo)的。傳統(tǒng)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)中機(jī)械設(shè)計(jì)以二維空間為依托，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得CAD、CAM、CAE現(xiàn)代技術(shù)得以產(chǎn)生并廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域，采用這些先進(jìn)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品構(gòu)思→工程解析→加工工藝展示→評(píng)價(jià)等全過(guò)程的仿真性操作，與真實(shí)情況更為契合，實(shí)現(xiàn)了由二維空間向三維空間的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘與開(kāi)發(fā)。

二是應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教學(xué)手段要從多個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)拓，實(shí)現(xiàn)封閉式教學(xué)課堂向多維性開(kāi)放式教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)化;激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)客體角色向主體角色的演變;將傳統(tǒng)的“填鴨式”知識(shí)灌輸形式改為啟發(fā)型、案例型、研究探討型。這樣，一方面，學(xué)生的培養(yǎng)模式由單一的專(zhuān)業(yè)型向復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型模式發(fā)展;另一方面，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，有利于教學(xué)效率的大幅提升。

三是強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展專(zhuān)業(yè)。課程分工過(guò)于細(xì)化，專(zhuān)業(yè)涉及范圍太過(guò)狹隘會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響?；A(chǔ)太過(guò)薄弱，專(zhuān)業(yè)發(fā)展就會(huì)導(dǎo)致后盾支撐的喪失。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的拓展成為當(dāng)代社會(huì)對(duì)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才的基本要求。例如：零部件的設(shè)計(jì)制造中，在材料力學(xué)、理論力學(xué)的假設(shè)上存在局限性，使得設(shè)計(jì)公式無(wú)法精確地表現(xiàn)其失效的狀況;在機(jī)械系統(tǒng)力學(xué)分析上，經(jīng)典力學(xué)的使用無(wú)法達(dá)到效果，不能滿(mǎn)足需求。因此，為設(shè)計(jì)、制造符合市場(chǎng)高性能要求的機(jī)電產(chǎn)品，就要實(shí)現(xiàn)彈性力學(xué)、熱力學(xué)等專(zhuān)業(yè)的綜合拓展學(xué)習(xí)。

四是構(gòu)建機(jī)械制造創(chuàng)新設(shè)計(jì)基地。開(kāi)展實(shí)物展覽、測(cè)量繪制、拆裝、圖像展示等教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲知機(jī)械結(jié)構(gòu)，進(jìn)而創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法，并在此基礎(chǔ)上自主開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)基地具體構(gòu)成應(yīng)包括多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室研究?jī)?nèi)容可劃分為機(jī)械組成的認(rèn)知、機(jī)械方案的設(shè)計(jì)、機(jī)械的設(shè)計(jì)、機(jī)械的制造、機(jī)械性能的測(cè)試、現(xiàn)代氣動(dòng)研究等。

四、地方工科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中應(yīng)注意的要點(diǎn)闡釋

首先，在可持續(xù)發(fā)展方面。第一，要從整體性與協(xié)調(diào)性的原則出發(fā)進(jìn)行地方工科院校人才培養(yǎng)模式發(fā)展的探討;第二，構(gòu)建的綜合性課程體系要具有靈活性;第三，要實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的完善、系統(tǒng)管理，根據(jù)社會(huì)反饋的信息構(gòu)建全新人才培養(yǎng)機(jī)制，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求;第四，要注重發(fā)展、監(jiān)督機(jī)制的建立，及時(shí)開(kāi)展調(diào)研、評(píng)估、控制等活動(dòng)，為教學(xué)質(zhì)量的提高夯實(shí)基礎(chǔ);第五，進(jìn)一步改善彈性指導(dǎo)培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)管理的制度，開(kāi)展極具多樣化、特色化、個(gè)性化的開(kāi)放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)由課堂向課外及社會(huì)的延展。

其次，在突破學(xué)科限制方面。第一，要積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突破學(xué)科限制的瓶頸;第二，實(shí)驗(yàn)中，對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精細(xì)、擇優(yōu)選擇，并積極投入經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)陳舊設(shè)備的更新，完成實(shí)驗(yàn)系列的全新構(gòu)建，為大型性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供平臺(tái)及空間，同時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境;第三，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用做到開(kāi)放性與制度化管理并存，鼓勵(lì)學(xué)生在遵循相關(guān)管理制度的前提下積極動(dòng)手自由開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

第三，在課程設(shè)計(jì)方面。課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容編排等在教學(xué)中，既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。實(shí)踐中，要注重：第一，保證課程結(jié)構(gòu)的綜合性，探究適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嶄新思路;第二，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置相關(guān)關(guān)系的良好處理，具體包括基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，必修與選修及輔修的關(guān)系，微觀與宏觀的關(guān)系等;第三，優(yōu)化課程體系，提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才的整體素養(yǎng)。

第四，在結(jié)合自身實(shí)際方面。地方工科院校具有地方性質(zhì)，具備地域性特色。因此，在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上要注重做到“因校制宜”，從學(xué)校自身的實(shí)際出發(fā)，制定與本學(xué)校實(shí)際情況相契合的措施，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于行業(yè)背景很強(qiáng)大的一類(lèi)地方工科院校，在一些學(xué)科及專(zhuān)業(yè)上都具備極強(qiáng)的行業(yè)特征，其研究水準(zhǔn)等也在行業(yè)甚至全國(guó)屬于高級(jí)層次。因此，在人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中的辦學(xué)定位、培養(yǎng)方式及層次就要立足于其學(xué)生能力水準(zhǔn)、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特質(zhì)等，人才培養(yǎng)模式上可以選擇應(yīng)用型、創(chuàng)新型、綜合型等，而不是一味不加區(qū)分地朝某一個(gè)特定方向發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

地方工科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。解讀地方工科院校人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)，對(duì)其培養(yǎng)體系進(jìn)行深入研究，關(guān)注機(jī)械制造這一典型專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃與具體措施，并就其應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式開(kāi)展實(shí)踐，對(duì)拓展地方工科院校教育教學(xué)的嶄新局面，大幅提升其教育水準(zhǔn)意義深遠(yuǎn)。

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