敖日嘎 楊校敏 仝其根 張紅星

摘要：本文以北京農學院為例，闡述了科研平臺建設在研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式中的作用，分析了北京農學院在科研平臺建設和研究生培養(yǎng)模式中存在的問題，并提出了解決的方法及途徑。

關鍵詞：科研平臺;研究生;創(chuàng)新培養(yǎng);模式

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0089-03

近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，創(chuàng)新高校科研體制的逐步實施，北京農學院堅持以人才培養(yǎng)為中心，把育人作為學校和教師的首要職責，緊密圍繞著北京市農業(yè)和農村發(fā)展面臨的重大問題開展科研攻關，圍繞服務首都農業(yè)發(fā)展已建設成20個科研平臺。這些科研平臺在我校創(chuàng)新培養(yǎng)研究生方面起著至關重要的作用，這些科研平臺的建設不僅能提升我校研究生的科技創(chuàng)新能力，還能為首都創(chuàng)新農業(yè)發(fā)展提供技術支持。因此，如何利用科研平臺培養(yǎng)應用型的創(chuàng)新人才成為北京農學院探索的重要方向。

一、北京農學院科研平臺的基本情況

北京農學院是北京市屬的高等農業(yè)院校，學?，F(xiàn)有園藝學、獸醫(yī)學等7個一級學科碩士學位授予點，在每個一級學科碩士點下又有2～3個二級學科碩士學位授予點，有農業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、風景園林碩士、工程碩士4個專業(yè)學位類別14個招生領域。圍繞農工管學科建設有果樹學、臨床獸醫(yī)學、農業(yè)經濟管理、農產品加工及貯藏工程、園林植物與觀賞園藝5個北京市重點（建設）學科。學校將農業(yè)部都市農業(yè)（北方）重點實驗室、農業(yè)部現(xiàn)代農業(yè)技術培訓中心、獸醫(yī)學（中醫(yī)藥）北京市重點實驗室、農業(yè)應用新技術北京市重點實驗室、農產品有害微生物及農殘安全檢測與控制北京市重點實驗室、農業(yè)生物制品與種業(yè)中關村開放實驗室、北京市鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設計工程技術研究中心、食品質量與安全北京實驗室（聯(lián)合申報）、北京市中獸藥工程技術研究中心（聯(lián)合申報）、蛋品安全生產與加工北京市工程研究中心（聯(lián)合申報）、生態(tài)環(huán)保型海藻活性物質應用技術北京市工程研究中心（聯(lián)合申報）、北京新農村建設研究基地等省部級科研機構和成果轉化基地掛靠在二級學院，將科研平臺建設與人才培養(yǎng)創(chuàng)新有機結合，努力打造服務于國家重大戰(zhàn)略需求，服務于行業(yè)發(fā)展需求，服務于企業(yè)轉化需求，服務于學科建設需求的科研平臺，圖1。[1]

二、科研平臺建設在研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式中的作用

高等教育的發(fā)展趨勢是依托科研平臺將科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合，越來越多的高等院校意識到把教學和科研有機融合的必要性。圍繞學校科學研究主攻方向構建和完善了支撐科技創(chuàng)新的20個科研平臺是我校開展科研活動的陣地，通過科學地規(guī)劃和合理地使用，充分發(fā)揮這些平臺的科學研究和研究生培養(yǎng)的核心功能，在運行模式上逐步實現(xiàn)教學資源重組、科研資源共享、不同學科間和諧發(fā)展，提升培養(yǎng)創(chuàng)新型研究人才的能力。

1.科研平臺建設為科學研究提供人才支撐。人才是開展科學研究必不可少的因素，科研平臺是培養(yǎng)研究基礎深厚、創(chuàng)新能力較強、科研水平較高的學術團隊的搖籃，因為科研平臺在人才政策和人才培養(yǎng)等方面的相對靈活性，不僅吸引和聚集了一批高層次人才，還為創(chuàng)新培養(yǎng)碩士研究生提供實踐平臺。北京農學院截至2014年12月專任教師數(shù)量500余人，其中教學科研型的專任教師占80%以上，大部分教師的科學研究都在科研平臺上完成，尤其是碩士研究生的培養(yǎng)，目前，北京農學院碩士研究生數(shù)量已突破1000人，全日制碩士研究生525人，其中學術型碩士研究生275人，專業(yè)學位碩士研究生250人，在職研究生476人，研究生群體已經成為我校科研前線最重要的戰(zhàn)斗力，成為學?？萍紕?chuàng)新的中堅力量，更是提升學術科研水平、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要力量。

2.科研平臺建設為科學研究提供條件支撐?？蒲衅脚_的軟硬件建設是開展科學研究的必備要素。在《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015—2020）年》中提到為了增強北京市屬高校的科技創(chuàng)新能力，北京市財政支持市屬高校建設一批重點實驗室、哲學社會科學研究基地和工程研究中心。[2]北京農學院圍繞首都經濟發(fā)展先后構建的20余個科研平臺均獲得專項經費用于軟硬件建設。以農產品有害微生物及農殘安全檢測與控制北京市重點實驗室為例，該實驗室的建筑面積總計3840m2，該實驗室擁有酶標儀、氣相色譜儀、原子吸收儀、氣質聯(lián)機CTC自動進樣器Combi-xt PAL SPDE模塊等設備，以及MassWorks精確質量數(shù)測定軟件，儀器設備總值為100多萬元，并建立了大型儀器設備共用平臺，實驗室向學校內相關院系和研究團隊開放使用;支持教師和研究生課題研究，及課程教學和實驗;研究生可以根據課題研究的需要進入到該實驗室，在該實驗室研究生不僅能拓寬視野，養(yǎng)成善于觀察思考的習慣，還能提高研究生分析問題和解決問題的科研能力。3年來，在該實驗室開展科學研究的碩士研究生發(fā)表學術論文110篇，其中SCI、EI收錄論文8篇，該實驗室為研究生的培養(yǎng)提供了條件支撐，我校的研究生培養(yǎng)質量也得到提升。

三、科研平臺建設與研究生培養(yǎng)模式存在的問題

1.科研平臺的建設方面存在的不足。在我校，圍繞學?？茖W研究主攻方向，構建和完善了支撐科技創(chuàng)新的20個科研平臺，其中農業(yè)部都市農業(yè)（北方）重點實驗室、獸醫(yī)學（中醫(yī)藥）北京市重點實驗室、農業(yè)應用新技術北京市重點實驗室和農產品有害微生物及農殘安全檢測與控制北京市重點實驗室構建時間相對較長，這些科研平臺經過一定時期的建設和發(fā)展，無論從硬件還是軟件建設方面都相對成熟，但是這些平臺有一個突出的問題是跨平臺的資源共享率不高。因為在建設初期這些科研平臺缺乏從整個學校頂層設計方面的整體規(guī)劃和統(tǒng)一布局，每個科研平臺都想大而全，在人員配備和儀器設備購置方面只考慮到自己平臺的發(fā)展需求，出現(xiàn)儀器設備重復購置、人員配備參差不齊的局面。目前，雖然這些實驗室間正逐步實現(xiàn)校內資源共享，但由于各實驗室所采用的標準、規(guī)范不一致，降低了資源共享使用率。

2.北京農學院研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析。（1）研究生培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需求不吻合。目前北京農學院碩士研究生數(shù)量中專業(yè)學位碩士研究生人數(shù)占研究生總數(shù)的70%以上，但我校還未從根本上區(qū)分不同類型不同層次的研究生培養(yǎng)模式，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)還未擺脫傳統(tǒng)學術型研究生的培養(yǎng)模式，雖然對不同類型的研究生培養(yǎng)目標做出劃分和規(guī)定，但隨著導師科研實力的增強、科研經費的增多，大部分導師仍對專業(yè)學生碩士研究生采用學術型研究生培養(yǎng)模式，造成研究生培養(yǎng)目標與社會需求不吻合。（2）專業(yè)型學位研究生培養(yǎng)模式趨于學術化。我校的專業(yè)學位教育起步較晚，專業(yè)學位教育還很不成熟，屬于初步發(fā)展階段，存在著諸多問題。如在招生方式上單一、課程設置不靈活、導師組成來源以本校導師為主、論文要求等方面與學術型研究生培養(yǎng)模式雷同等問題，沒有體現(xiàn)出專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的特色。以我校的農業(yè)類推廣碩士食品加工與安全領域為例，在招生方式上，專業(yè)學位人才的選拔，以考試分數(shù)為唯一指標，并沒有突出對專業(yè)學位研究生綜合素質的考查，面試成績的權重雖有所提高但形式相對單一;課程設置上，還是以系統(tǒng)上課為主，課程教學特色不顯，科研訓練的完成情況不理想;導師組成來源上，專業(yè)學位研究生導師基本都來自學術性學位的導師，雖然增設了校外導師，但校外導師沒有真正起到指導作用，還是以本校導師為主。論文的要求與學術型的研究生要求雖然分類要求，但從形式上看還沒有擺脫“學術”的影子。

四、依托多個科研平臺提高碩士研究生的創(chuàng)新能力的探討

1.整合資源，建設跨學科、跨學院的基礎科研平臺?？鐚W科科研平臺是復合型、應用型研究生培養(yǎng)的重要基地。北京農學院是以農科為特色，兼有理、工、經、管、法、文等學科的高等農林院校，現(xiàn)已形成植物科學學科群、畜牧獸醫(yī)學科群、農林經濟與文法學科群、生物技術與食品學科群、生態(tài)環(huán)境建設與城鎮(zhèn)規(guī)劃學科群等五大學科群，圍繞著五大學科群需要建設跨學科的基礎科研平臺，以農理工科類的科研平臺為例，這些科研平臺的依托的學科相對齊全，科研水平較高，有能力承接重大的科研課題，這些課題一般都有交叉性，無法在某一個科研平臺上完成，這就需要由學校統(tǒng)籌規(guī)劃，加強基礎科研平臺建設，這樣不僅方便師生開展科技創(chuàng)新實踐活動，還能提高實驗室、儀器設備的使用率。

2.將科研平臺建設與研究生創(chuàng)新培養(yǎng)相結合，將研究生的招生計劃、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃到開展科技創(chuàng)新活動所需的實驗場地、儀器設備及課題經費和論文寫作每個環(huán)節(jié)都要與科研平臺建設聯(lián)系起來，探索適應跨學科、跨領域的研究生培養(yǎng)機制和方法，如跨一級學科招生、培養(yǎng)、授予學位，使不同學科背景學生合理搭配，還可以在研究生課程設置方面有所創(chuàng)新，增加跨學科課程，鼓勵研究生跨學科選課，為研究生從事跨學科研究打下理論基礎。[3]以食品科學與工程專業(yè)葡萄酒加工及釀造方向的研究生培養(yǎng)為例，在招生環(huán)節(jié)可以招收園藝和食品科學與工程專業(yè)的學生，在培養(yǎng)過程中針對園藝專業(yè)的研究生側重培養(yǎng)加工、釀造及產品檢驗的知識體系，而食品科學與工程專業(yè)的研究生側重夯實育種、栽培、田間管理及采后部分的知識體系，進一步體現(xiàn)都市型農業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點。

3.依托科研平臺成立研究生創(chuàng)新實驗中心。研究生的培養(yǎng)需要這樣的孵化器，研究生創(chuàng)新實驗中心的目標是培養(yǎng)研究生的綜合素質，通過啟發(fā)研究生的創(chuàng)造性思維，在不斷思索、不斷實踐過程中培養(yǎng)研究生的綜合素質。[4]北京市教委每年支持我校大學生、研究生開展科研技能訓練計劃項目，如研究生的科研訓練計劃項目在創(chuàng)新實驗中心實施，該中心以開放為原則鼓勵研究生自選項目、自主設計、自己動手、自由探索進行創(chuàng)新實驗，將帶動我?？萍紕?chuàng)新活動的開展，從而促進原始創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王慧敏.推進協(xié)同創(chuàng)新 促進成果轉化 實現(xiàn)學校“更名”——北京農學院2014年科技工作大會報告[Z].2014-12-19.

[2]北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015—2020）年[Z].

[3]張瑩，卜友泉，等.基于科研平臺的復合型研究生培養(yǎng)模式探討[J].基礎醫(yī)學教育，2012，（4）：635-638.

[4]岳鋒利.基于創(chuàng)新平臺的研究生培養(yǎng)資源優(yōu)化配置的分析[J].武漢理工大學學報·信息與管理工程版，2005，（27）：247-250.