董守紅

21世紀是各學(xué)科、各行業(yè)相互融合、相互促進的時代，跨領(lǐng)域、跨專業(yè)已成為社會發(fā)展的內(nèi)在需要，社會所需求的人才也由傳統(tǒng)的專才轉(zhuǎn)向了跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的綜合性人才，人的全面發(fā)展即“整體素質(zhì)”、“綜合素質(zhì)”的提升已成為了新時代的主旋律。

為了培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才和綜合性人才，我國的教育改革也在如火如荼地進行著，一系列改革均圍繞著“應(yīng)用、融合、素養(yǎng)、減負”而展開。筆者也參與了此項改革試驗中，我們具體做法如下。

一、教師合力設(shè)計藍圖

1.研讀教材，探尋契合點

教材是教師組織課堂教學(xué)的載體，因此，開展學(xué)科整合就要從研讀整個初中階段的教材開始，從整合各學(xué)科的核心能力人手，找到知識和能力上的契合點，并根據(jù)學(xué)段特點，有計劃地重新編排教材，使各科教材的契合點分別出現(xiàn)在適合學(xué)生心理特點和能力特點的學(xué)段，從而形成系統(tǒng)的大學(xué)科教材，各科教師分別完成這個系統(tǒng)教材中的相關(guān)知識能力點的教學(xué)，分進合擊，最后成功會師，齊心協(xié)力地完成大學(xué)科教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)科分類龐雜，我們首先組織語文、英語、歷史、地理、政治、生物、美術(shù)這七科的備課組長分別研讀其它六科的教材，最終確定將觀察、積累、表演、概括、表達、分析作為契合點。各科教師在自己的日常教學(xué)中要有側(cè)重點地圍繞這些契合點開展教學(xué)活動，共同提高這些方面的素養(yǎng)和能力。

2.共同備課.整合交叉點

在確定了契合點后，就需要將落實這些知識能力點的方法、技巧、學(xué)生活動等加以整合，構(gòu)建起既有學(xué)科特色，又能有機統(tǒng)一的大學(xué)科課程教學(xué)的基本流程和教學(xué)思路。為此，每兩周我們組織這幾科的備課組長進行一次集體備課，主要在一起交流近兩周的上課重點、采取的教學(xué)策略、學(xué)生認知及思維上的欠缺之處、思維及能力上的增長點等，共同探究出各學(xué)科教材教法上的交叉點以及在這些交叉點上的教法的共性、可借鑒推廣的方法，進而整合出既有本學(xué)科特色，又能以其它學(xué)科的知識能力為載體的教學(xué)活動。

以語文與其它學(xué)科的整合為例，我們是這樣進行整合的（見表1）。

3.相互聽課，整合學(xué)法

任何知識與能力都需要通過學(xué)生的學(xué)來加以落實，因此，學(xué)科整合成敗的關(guān)鍵就在于學(xué)法的整合。為此，在熟悉了教材教法，相互了解了學(xué)科核心能力和每周的重點教學(xué)內(nèi)容后，我們又組織老師們?nèi)ヂ犉渌颇恐杏薪徊纥c的課，重點觀察該教師在這些交叉點上教給學(xué)生的一些較好的學(xué)法，聽完課后再圍繞這些交叉點和學(xué)法和該任課教師進行討論交流，形成對學(xué)法整合的更深認識，以在自己的課堂上高效地進行增量教學(xué)。如此，既避免學(xué)生做重復(fù)的無用功，以致對該學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，又能對自己學(xué)科的一些學(xué)法指導(dǎo)有所啟發(fā)，進而生成更有廣度和深度的學(xué)法。以學(xué)生活動為例，我們是這樣進行整合的（見表2）。

4.學(xué)科牽頭，整合課程

在經(jīng)過前期的準備和發(fā)散性地研究、實踐之后，就有必要通過一個載體來統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)科的課程。而作為交叉學(xué)科的綜合課，既關(guān)注到了眾多學(xué)科之間的相互作用，又涉及到了研究與創(chuàng)新活動。因此，為了將學(xué)科整合再進一步挖掘下去，我們從各備課組挑選1-2名有一定經(jīng)驗和熱情的中青年教師組建成大學(xué)科組，請綜合組的特級教師做大組長，在以前學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，選取幾個能有效整合其它學(xué)科的主題，由另一名年輕的綜合組老師負責具體落實，牽頭帶著相關(guān)學(xué)科的老師一起，分別圍繞這幾個大主題開展綜合性學(xué)習(xí)的探究、活動及專題報告的撰寫等，從而讓學(xué)科整合落得實、有抓手、有成果。

二、學(xué)生參與充實建設(shè)過程

1.活動引領(lǐng)，滲透大學(xué)科思想

一個新觀念的植入，最好的方式就是體驗。為了能讓學(xué)生初步具有大學(xué)科的意識，并對開展大學(xué)科活動和研究產(chǎn)生濃厚的興趣，我們組織開展了大學(xué)科競賽活動。

為了讓活動開展得更為有效，我們組織相關(guān)各科備課組長圍繞大學(xué)科競賽中的學(xué)科整合進行集體研討，確定好大學(xué)科競賽的出題方向和難度比，然后備課組長組織組內(nèi)教師展開研討，最終各備課組各出40道至少橫跨兩個學(xué)科的題，并附上詳細的答案。

之后，年級組、班主任、各任課教師分別在年級、班級積極進行動員，每班的任課教師一起協(xié)商選拔出5名上場隊員，學(xué)生自己起隊名，并在班內(nèi)組織學(xué)生開展模擬競賽活動進行預(yù)熱。在學(xué)生精心準備完畢之后，正式組織開展了以“凝聚學(xué)科智慧，相約成長夢想”為主題的大學(xué)科競賽活動。

為了讓活動開展得更有思維容量，我們讓各備課組的組長做現(xiàn)場點評嘉賓，及時針對學(xué)生在答題環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行解答，并反復(fù)滲透大學(xué)科理念?；顒拥闹鞒秩擞刹W(xué)多才的老師擔任，既能有效掌控競賽進程，又能用實際的榜樣告訴學(xué)生們大學(xué)科素養(yǎng)的魅力。

另外，為了不讓活動過于形式化和平淡，我們設(shè)計了能調(diào)動所有學(xué)生熱情、提高參與度的五大環(huán)節(jié)，依次如下。

（1）龍騰虎躍。即輪答20道題，這些題目中有10道簡單題，10道中等題，按班級順序輪流答題，每班先后有2次答題機會，分別由各班2名選手依次作答，每道題答對加10分，答錯不加不減分。每班有一次現(xiàn)場求助的機會，可以求助在現(xiàn)場的本班任何一名同學(xué)。

（2）百花齊放。即共答30道題，這些題目中有10道簡單題，20道中等題，每5道題為一組，各班派一名同學(xué)在題板上按題目的先后順序?qū)懗鲈摻M題的答案，每道題答對加10分，答錯不加不減分。

（3）非你莫屬。即點答30道題，這些題目相對簡單，由電腦根據(jù)賽前抽簽的班級順序，隨機從每班抽出兩名同學(xué)依次代表本班答題，每道題答對加10分，答錯不加分不減分。

（4）激流勇進。即筆答5道題，這些題目相對較難，綜合性較強，由場上的5名同學(xué)（或臨時從現(xiàn)場找本班有專長的同學(xué)）分別書面作答，現(xiàn)場同學(xué)也均同時作答。每道題答對加30分，答錯不加不減分。

（5）百舸爭流。即搶答70道題，這些題目難易不等，由各班場上隊員按搶答器搶答，先搶到的班級作答，答對加10分，答錯扣10分。這一環(huán)節(jié)是最白熱化和激動人心的。

2.自主命題，加深理解

在學(xué)生初步有了學(xué)科整合的概念和意識后，我們又動員學(xué)生在假期里，在家長的幫助下積極觀察生活，深入思考各學(xué)科之間的關(guān)系，自行命制能整合相關(guān)學(xué)科和生活應(yīng)用的題并附上詳細的解答過程和原理。

開學(xué)后，我們又根據(jù)學(xué)生假期研究的方向，將學(xué)生分成幾個興趣小組，由小組長牽頭在組內(nèi)共同梳理、潤色、重新整合假期所命制的大學(xué)科的題，兩周后每小組至少提交20道涉及跨學(xué)科的題，各班任課教師征集完后提交給各備課組，各備課組評選出100道年級優(yōu)秀題目，用作期中考試后的大學(xué)科競賽的正賽備選題目，并按照每人選一道題給本班加10分的原則進行累計加分，再評選出二級題目（有價值就人選）若干道，放在年級宣傳欄進行有獎競答，入選的題目按照每道加5分的原則給本班加分，每答對一道題也按5分給本班加分（不許回答本班所出的題）。所有積分同大學(xué)科競賽的正賽累計在一起計算評比。

在期中考試之后，我們借用英語學(xué)科的跳蚤市場，讓學(xué)生在本班的攤位上有創(chuàng)意地設(shè)置有獎競答的環(huán)節(jié)，將學(xué)生自主命制的大學(xué)科的題目巧妙地讓其他班的學(xué)生到備課組長處有獎競答，答對有獎有積分。之后再進行大面積的表彰，將學(xué)生自主命題的積極性推向高潮。

通過這種自主命題的方式開展的競賽活動，既能充分調(diào)動學(xué)生參與自主命題的積極性，又能讓學(xué)生在實際出題過程中更深層次地理解學(xué)科整合的思想，加強大學(xué)科的意識。

3.課題引路，學(xué)以致用

為了能讓學(xué)生在熱熱鬧鬧的大學(xué)科競賽之后有所沉淀，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生多進行思考并積極運用大學(xué)科的相關(guān)思想和知識能力。為此，我們在初二的時候又以綜合學(xué)科的老師牽頭，挑選幾個適合整合各學(xué)科的主題，組織學(xué)生根據(jù)自己的喜好和研究方向組成綜合性學(xué)習(xí)互助小組，以小組為單位開展綜合性學(xué)習(xí)活動，并外聘一些有經(jīng)驗的專家，協(xié)同該班的相關(guān)任課教師一起組成導(dǎo)師組，對學(xué)生加以細致指導(dǎo)，讓學(xué)生通過參與活動、實地考察研究、查閱資料、撰寫活動報告等方式，逐步學(xué)會應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識解決實際問題，加深對大學(xué)科思想的理解。對學(xué)生最后的成果結(jié)集印刷給全年級，并對優(yōu)秀學(xué)生和小組加以表彰鼓勵。

通過以上層層推進的方式，就能由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解、運用學(xué)科整合的思想，從而提高綜合素養(yǎng)。

綜上所述，為了能有效整合學(xué)科教學(xué)，可以從教師如何教和學(xué)生如何學(xué)兩個方面，通過整合學(xué)科資源和教師資源，整合學(xué)法和課程，組織開展豐富多彩的大學(xué)科活動和適合學(xué)生的課題研究，有效地構(gòu)建起大學(xué)科課程，從而在有效的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生將大學(xué)科的思想運用到平時的學(xué)習(xí)和生活中，在不同學(xué)科和方法的相互交叉、滲透與整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，形成完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，獲得現(xiàn)代社會與國際化需要的綜合素養(yǎng)和能力。

（責任編輯 郭向和）