李春

摘要：在社會(huì)日益現(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)融入學(xué)校教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，在特教領(lǐng)域中，傳統(tǒng)教學(xué)的模式已或多或少地阻礙了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，面對(duì)我們這些特殊的孩子，教師如何調(diào)整更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)理念上需要進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)成真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系，能適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展，拓寬學(xué)會(huì)生的學(xué)習(xí)渠道，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使之成為真正可持續(xù)發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；聾生；交互式電子白板；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0121-02

我校成立至今，在56年的教學(xué)實(shí)踐中探索出一套適合聾學(xué)生的符合新課標(biāo)精神的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的特殊教育模式還是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)等把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。雖然近五年許多老師是已經(jīng)使用多媒體PPT進(jìn)行輔助教學(xué)，但是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還是屬于主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，忽視了聾學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。由于聾學(xué)生自身的生理缺陷（失去聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言表達(dá)能力），缺乏主動(dòng)的思考、探索，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)聾學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

《聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，要有利于克服溝通交流障礙；有利于創(chuàng)設(shè)最少受限制的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境；有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。眾所周知，要提高教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)非就是兩個(gè)因素，一是靠延長(zhǎng)教與學(xué)的方法，二是靠?jī)?yōu)化教與學(xué)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效果成正比，也就是說(shuō)教學(xué)上多花一些時(shí)間，效果就會(huì)過(guò)多好一些。這種理論早已在教育生產(chǎn)力水平較高的國(guó)家和地區(qū)給pass掉了，我們不能一味的延長(zhǎng)教與學(xué)的時(shí)間，只能靠?jī)?yōu)化教與學(xué)的方法。于是，在信息技術(shù)背景下，如何調(diào)整更新教學(xué)方法，提高特教教育教學(xué)迫在眉睫。

1 微課技術(shù)以科研課題形式在全校鋪開(kāi)學(xué)習(xí)

調(diào)整新的信息化教學(xué)方法莫過(guò)于基于微課的校本資源開(kāi)發(fā)研究，它已經(jīng)逐步成為學(xué)校數(shù)字化建設(shè)、校本資源開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)。2012年，在周校長(zhǎng)的主持下，學(xué)校申請(qǐng)了南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于微課的盲聾學(xué)校校本資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》，并于2015年5月結(jié)題推廣。從2012年開(kāi)始，微課就融入了我們的日常教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了一系列的微課理念、知識(shí)技能培訓(xùn)，提高教師的微課制作水平，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)探討微課的實(shí)際應(yīng)用。作為數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)，我?guī)ьI(lǐng)組員積極參與課題的研究和實(shí)踐運(yùn)用。教學(xué)中，制作PPT課件，錄制教學(xué)音頻，利用電腦自帶的裝置進(jìn)行錄制，配合手語(yǔ)視頻，并整合PPT課件與音頻，將多媒體信息技術(shù)、微課技術(shù)融于教學(xué)課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形態(tài)。數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解較差，如果用直觀的教具和學(xué)具來(lái)教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要用手語(yǔ)輔助翻譯，課堂時(shí)間不足，不能保證每個(gè)學(xué)生都能輔導(dǎo)到，耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳。利用微課輔助教學(xué)，大大加強(qiáng)了形象直觀的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生在課內(nèi)沒(méi)有吸收的重點(diǎn)可以在課外反復(fù)運(yùn)用學(xué)習(xí)，短小精悍的微課視頻更符合聾生的視覺(jué)駐留規(guī)律。

2 微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用

“微課”的研究是高效課堂建設(shè)的有力推手，是提高教師學(xué)習(xí)力、研究力的現(xiàn)代化手段，也為老師們提供了更為廣闊的交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這兩年持續(xù)開(kāi)展的課題科研活動(dòng)中，老師們對(duì)微課有了一個(gè)更加全面、清楚的認(rèn)識(shí)，微課一方面短小精悍使用方便，另一方面它符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需求，更合適我們特教教師運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并且作用廣泛。

1）利用多媒體技術(shù)與微課技術(shù)的動(dòng)畫(huà)性促進(jìn)課堂的活躍性。

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，教學(xué)中引入微課的動(dòng)畫(huà)就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1.3第二課中講解三角形全等這一課中，在微課中錄入一個(gè)視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問(wèn)拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個(gè)角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個(gè)微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)明顯的實(shí)際效果為：①吸引聾學(xué)生注意力。學(xué)生關(guān)注度很高。②引發(fā)學(xué)生思考。問(wèn)題很貼近學(xué)生生活，學(xué)生很自然會(huì)想會(huì)問(wèn)拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動(dòng)畫(huà)性打造課堂趣味性從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

2）利用微課的記憶性幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念，形成知識(shí)體系。

概念具有精確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)概念的理解應(yīng)該是螺旋式的上升，但由于聾生對(duì)文字上的理解缺乏，概念顯得枯燥乏味，老師比劃了一節(jié)課學(xué)生也不太明白?，F(xiàn)在教師可以用微課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，把每一小節(jié)要講授的知識(shí)錄成微課，學(xué)生可以隨時(shí)觀看微課來(lái)復(fù)習(xí)概念。教師制作微課是為了教學(xué)的需要，講授概念的微課可以在課前供學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以在課堂上供學(xué)生上課需要，模式多樣。譬如《集合》《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》《復(fù)數(shù)》等，這些概念的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單易懂，都可以在課前自學(xué)完成，這就體現(xiàn)了微課的優(yōu)點(diǎn)所在，在課堂上就能騰出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

3）利用微課讓學(xué)生當(dāng)一回教師，加深對(duì)公式的理解。

平時(shí)，教師在講授公式的時(shí)候，要不是直接把公式告訴學(xué)生，要不就是把公式的推導(dǎo)用投影儀呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生模仿這樣的方法做題型。而大家都忽略了公式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是公式的推導(dǎo)過(guò)程?，F(xiàn)在高年級(jí)的學(xué)生基本人手一部手機(jī)，我們可以讓語(yǔ)言表達(dá)有一定能力的基礎(chǔ)較好的聾學(xué)生，讓他先把知識(shí)延伸到課外，自己可以跟一兩個(gè)同學(xué)一起相互探討，把公式推導(dǎo)出來(lái)，然后利用手機(jī)拍攝，制成微課給老師看一遍并修正，就可以在課堂上供其他學(xué)生們觀看，或者供學(xué)生課后復(fù)習(xí)之用。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)與講授相結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)得到了很好的鞏固，加深對(duì)公式的理解，并且提高了自己的自信心。

4）利用微課的重復(fù)性幫助學(xué)困生掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。

特殊學(xué)校的學(xué)生個(gè)體差異都非常大，因此對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。就目前我們所處的教育環(huán)境而言，實(shí)施小班化教育依然困難重重，因而學(xué)困生的群體相對(duì)較大。在這種條件下，為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，盡可能達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)方式與策略就顯得十分重要。利用微課的重復(fù)性，我們可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解錄制成微課來(lái)輔導(dǎo)這部分學(xué)困生，使用微課講解一些重點(diǎn)題型反復(fù)播放給他們看，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠シ艓妆榫蛯W(xué)幾次，直到他們弄懂為止。

3 信息技術(shù)的調(diào)整更新增強(qiáng)了聾學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當(dāng)前課堂教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)模式和聾生學(xué)習(xí)的重要方式。PPT教學(xué)、微課教學(xué)，既尊重聾學(xué)生個(gè)別化差異，從多角度、多方位設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，集文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)于一體生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料。聾學(xué)生可以利用微課教學(xué)資源來(lái)材和課堂學(xué)習(xí)的不足、還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。把微課和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助聾生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。教師要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中積極發(fā)展學(xué)生各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，獲得積極的情感體驗(yàn)。例如：《全等三角形》時(shí)，計(jì)算機(jī)教室設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)課件把它鏈接在校園網(wǎng)上，這樣學(xué)生課后就可以自由的學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。課件內(nèi)容包括全等三角形的認(rèn)識(shí)，以及過(guò)關(guān)習(xí)題。你知道嗎等欄目中，集聲像動(dòng)畫(huà)于一體，聾學(xué)生不僅可以自主的探究有關(guān)知識(shí)，還可以深化鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)尊重了盲聾學(xué)生的獨(dú)立性，激發(fā)了他們的探究欲望，還培養(yǎng)了獨(dú)立獲取知識(shí)能力。微課教學(xué)，一方面為聾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面為聾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為聾學(xué)生自主探究研究提供了廣闊的空間，因此，聾學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力逐步加強(qiáng)。

4 提供更大的信息技術(shù)平臺(tái)以及挖掘教學(xué)潛力，推進(jìn)因材施教

隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來(lái)，學(xué)校高度重視信息資源環(huán)境的建設(shè)，以課題研究為契機(jī)，先后投入100多萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建了一流的信息教學(xué)環(huán)境。主要有信息暢通無(wú)阻的網(wǎng)絡(luò)校園和寬帶因特網(wǎng)接入，為每位教師配備專(zhuān)業(yè)電腦，為每個(gè)教師安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，2個(gè)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，6個(gè)電子白板專(zhuān)用教師，1個(gè)在建中的全自動(dòng)化空中教室。另外該我們學(xué)校的網(wǎng)站經(jīng)過(guò)不斷更新與維護(hù)，現(xiàn)已成為教師和學(xué)生交流的重要信息平臺(tái)。今年，我又有幸派到到校外參加培訓(xùn)了交互式電子白板，在培訓(xùn)使用了交互式電子白板中，不斷地發(fā)現(xiàn)交互式電子白板在各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)中支持的有效教學(xué)潛力。例如注解、編輯功能 ，可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書(shū)寫(xiě)文字，能隨時(shí)靈活地引入多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。存儲(chǔ)與回放功能，可對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。繪圖功能讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生回答問(wèn)題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)并使用的這段時(shí)間，感受到了它為我們提供了創(chuàng)意教學(xué)的種種可能，電子白板最突出的功能是它的交互性，下一步，我們將要學(xué)習(xí)利用交互式電子白板進(jìn)行微課錄制，這樣會(huì)提高錄制的效率，機(jī)動(dòng)靈活性好，應(yīng)用更為廣泛，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。交互式電子白板的使用推廣即將給我校的教育帶來(lái)的新的變革，讓我們更好地因材施教。

現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，調(diào)整了聾校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使聾校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)成為了一種開(kāi)放性、綜合性的教學(xué)形式。聾生新知識(shí)的獲取變得全方位立體化了，有效地促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與情感的激發(fā)；它不但是教師教學(xué)的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，雖然現(xiàn)代技術(shù)不能替代教師的作用，也不能替代數(shù)學(xué)課本，但卻為我們的共同發(fā)展起著不可估量的重要作用。

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