齊倩 鄧勝平

【摘要】本文簡要概述了翻轉(zhuǎn)課堂的歷史與發(fā)展趨勢，同時引入了馬祖爾的理論中的知識的傳遞和內(nèi)化兩個學習過程，并將翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程融入到大學英語教學中。最后提出要充分利用數(shù)字化的學習資源，引進“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式對傳統(tǒng)的英語課堂進行改革。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學英語 英語教學

一、引言

二十一世紀是個信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機信息技術的應用使得教育界掀起了一場革命?！胺D(zhuǎn)課堂”教學模式（Flipped Class Model）也隨之流行起來。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

1.定義。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），又被稱為反轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）。從“反轉(zhuǎn)”的字面意義上我們可以獲知：師生角色的變化——教師已經(jīng)從傳統(tǒng)教學模式中的知識傳遞者、課堂管理者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習指導者、促進者、交流者，學生從被動接受者轉(zhuǎn)變成為學習的負責人和執(zhí)行者；教學時空的變化——傳統(tǒng)教學以課堂為主戰(zhàn)場，而翻轉(zhuǎn)課堂學生需要提前自主學習網(wǎng)絡學習平臺上的知識；教學設計的變化——傳統(tǒng)教學提倡“先教再學”，而翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是“先學后教”，教師要提前制作教學視頻，學生先學習視頻再進入課堂；考核方式的變化——翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中可以穿插在線作業(yè)和評論活躍度，自評、生生互評、教師考評等考核方式都可以相互結(jié)合。

2.理念。其實早在十九世紀早期就產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂這一理念。那個時候美國西點軍校有一位西爾維納斯·塞耶將軍，他的脾氣很暴躁。他在訓練和教學時會將課程學習資料提前分發(fā)給學員進行預習，而在課堂上他則是通過分組討論、提問等方式來與學生進行交流。學生們因為害怕他，為避免在課堂上回答不出老師的提問都會在課前認真預習，慢慢地這樣也就形成了一種良好的學習習慣。事實上也證明了，西爾維納斯·塞耶將軍的這種教學方式使得學員學會了相互交流，能夠相互協(xié)作單位，并且普遍具備了極高的發(fā)散思維的批判性思維。所以，翻轉(zhuǎn)教學這一理念最早應該是出現(xiàn)在美國西點軍校，但是因為它的模式和內(nèi)涵并不是十分成熟，也就沒有引起太大的注意。

3.研究。十九世紀九十年代，美國哈佛大學的Eric Mazur教授就極力推行“同伴教學”（Peer Instruction）。而在2000年“同伴教學”在當?shù)貥O受歡迎，當?shù)厝税阉Q為“翻轉(zhuǎn)教學”（Inverting）。同年，學者Wesley Bake就在大學教學國際會議上提出了要使講臺上的教師轉(zhuǎn)變成“學生身邊的指引者”這一概念，這其實就是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。2004年，一個名叫Khan的人在輔導表妹功課時為了提高效率，利用了大量錄制的短視頻并上傳到網(wǎng)絡以加深表妹對視頻的記憶，也隨之形成了著名的Khan學院。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念和優(yōu)勢也逐漸得到了傳播。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語教學中應用

1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。從馬祖爾的理論中，我們了解到學習過程中包括了知識的傳遞和內(nèi)化。從翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式示意圖（見圖1）上，我們可以看出翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了這馬祖爾的理論中學習的兩個過程。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程。翻轉(zhuǎn)課堂成為了大學英語教學中的一個契機，但如何運用好它取決于教師的教學藝術。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，要做好以下步驟：

第一，課前教師要把學生需要的知識點以微視頻的方式錄制出來，長度應該簡短，盡量控制在10～15分鐘（因為學生的注意力集中時間不會太長）。為達到預期的教學效果，每段視頻里面的知識點也應該控制在1～3個。

第二，學生利用課余時間來觀看視頻。對于知識點中重難點可通過反復觀看視頻以達到知識點的掌握。

第三，對于學習過程中的疑點和難點，學生可以進行先記錄待課上解決。

第四，課上教師可以進行分組，組織學生對課前記錄的問題進行討論，以培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力；同時，老師也可以參與討論之中，以增進師生交流。

第五，課上教師設計的學習活動以及布置的作業(yè)，都可以由師生或者小組來共同完成。

第六，為了達到高效學習這一目的，教師要重新梳理課堂中學生存在的問題，并反饋給學生。此外，教師還可以設計課后在線作業(yè)來鞏固所學知識。

四、結(jié)束語

為了不讓自己的學生再受到“啞巴英語”、“填鴨式英語教學”等迫害，作為大學英語教師的我們也應該對傳統(tǒng)的英語課堂進行改革。要充分利用數(shù)字化的學習資源，引進“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，讓每個學生都能得到個性化的教育。

參考文獻：

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[2]劉萍萍.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高職英語教學中的改革與實踐[J].數(shù)學化用戶，2014（7）.

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