余榮華

摘 要：隨著科學技術與現代教育的發(fā)展，多媒體越來越多地應用到課堂教學之中。針對多媒體手段在高中數學教學中的運用展開了詳細的探討。

關鍵詞：高中數學；多媒體；教學活動

一、多媒體技術在高中教學教學中的作用

將多媒體技術應用到高中數學的教學過程中將有助于創(chuàng)設生動具體的情境，能夠將抽象的、復雜的數學知識形象、直觀地展現給學生，便于學生理解與記憶，并能有效地激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生在和諧、愉快的教學氛圍中學習數學知識，有利于突破教學的難點和重點。計算機輔助教學利用其圖文并茂、直觀、生動的特點能夠將數學知識中較難的理論模型等內容動態(tài)地展示出來，能夠引導學生充分地認識到事物的本質和內在聯系，可以使教學過程得到優(yōu)化；有利于擴展內容、揭示規(guī)律、發(fā)展學生的思維。通過多媒體技術的應用能夠有效地提高學生的理解能力、思維能力以及獲取技能和經驗的能力。例如，在講“二次函數”時，可以利用動畫去設計二次函數的交點、頂點、開口方向，并向學生提出問題：當二次函數的系數發(fā)生變化時，其圖像的交點、頂點和開口方向會發(fā)生什么變化？當學生展開想象得出結論后，老師可以進一步驗證，并提問出現這些變化的原因是什么？它們之間存在什么聯系？通過計算機技術的應用可以將圖像的變化動態(tài)地表現出來，能夠激發(fā)學生的學習興趣，通過演繹和類比推理，發(fā)展學生的數學思維。另外，計算機技術的應用還能為學生的研究性、自主性學習提供有力支持。利用計算機輔助教學能夠為教學提供充足的網絡資源，學生也可以根據自己的實際情況選擇學習資源。而且在學習上遇到了難題也能夠通過計算機得到解答，這在很大程度上促進了學生自主學習能力的提高。

二、多媒體技術在高中數學教學中的應用要適時、適用、適量

將多媒體技術應用于高中數學教學中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學質量得到優(yōu)化和提高，但是這并不意味著多媒體技術就適用于每一堂數學課堂，還是需要從數學教學的實際需要出發(fā)，選擇那些適合使用信息技術的章節(jié)或者環(huán)節(jié)，為學生營造相適應的學習氛圍。例如，很多數學教師會利用幾何畫板來進行授課演示，如相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線長定理，通過計算機技術就可以將結論形象直觀地展現在學生眼前，又比如“圓心角、弦、弧、弦心距關系定理”“垂徑定理”需要平移、旋轉、翻折等證明的定理都可以用幾何畫板將抽象的知識動態(tài)地展示出來，這樣一來會大大幫助學生對數學知識的理解和記憶，但是對于一些用傳統(tǒng)教學方式就能講清楚的內容就不必借助多媒體手段了。

三、多媒體技術與高中數學教學整合實踐過程中的思考

多媒體技術和高中數學教學的整合需要注意三個方面：第一，確立學生的主體地位。老師在利用多媒體技術輔助教學時，不能把課堂變成課件展示，要遵循以人為本的原則，將學生放在學習的主體地位，注意對學生自主學習能力的培養(yǎng)。第二，增強輔助意識。多媒體技術雖好，但是在教學中仍然只能處于輔助地位，不能喧賓奪主，不能為了吸引學生的注意而忽視了教學的知識內容。第三，強化監(jiān)控力度。老師在利用多媒體手段輔助教學時，還需要加強對學生的約束和監(jiān)控，不然很容易導致學生在討論中偏離主題的問題，使課堂秩序出現失控局面，不僅提高不了教學質量，甚至都完成不了教學任務。

在高中數學教學過程中運用多媒體技術能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、復雜的數學知識變得生動又直觀，利于學生對數學知識的理解和記憶，但是多媒體技術只是一種教學輔助手段，只有從教學實際出發(fā)，與教材內容相結合才能真正發(fā)揮其重要的作用。

參考文獻：

趙贊民.構建內涵豐厚的高中數學教學[J].教育教學論壇，2010（04）.

編輯 謝尾合