王雷

新課標(biāo)理念下高考的核心是考查學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，具體到歷史高考而言就是對(duì)史料進(jìn)行有效解讀。無(wú)論選擇題還是材料題都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，單純地背書并不能得高分，所以教師的備考教學(xué)策略便顯得尤為重要。由于教材內(nèi)容在高一、高二都已講完，高三主要是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課怎么上更有效率，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為高考復(fù)習(xí)就搞一輪，跳出兩或三輪復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)思路，以能力立意，突破單純梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)及背書的套路，著重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，如何操作呢？

比如講《雅典的民主政治》，傳統(tǒng)教學(xué)中教師肯定是讓學(xué)生記住改革的時(shí)間、改革者、內(nèi)容、意義。這樣做，對(duì)于高考作用不大，因?yàn)楦呖冀o材料，改革的措施都以材料給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只需歸納就行，課上我們重點(diǎn)講改革的共同點(diǎn)，接著比較西方代議制與雅典民主制度的異同，兩者有無(wú)直接關(guān)系。高考要求考查的比較能力在此呈現(xiàn)出來(lái)。這樣有選擇性地以能力為立意的復(fù)習(xí)教學(xué)會(huì)大大提高課堂效率。

對(duì)于歷史事件的背景和影響要重點(diǎn)講。在講背景的時(shí)候，要重點(diǎn)講歷史事件發(fā)生的因果關(guān)系。大多數(shù)情況下，兩個(gè)歷史事件往往呈現(xiàn)的是前因后果的關(guān)系，但也有互為因果的關(guān)系。比如，自然經(jīng)濟(jì)條件下的小農(nóng)能基本做到自給自足，但隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小農(nóng)和市場(chǎng)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。到了明朝中后期，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，賦役折銀征收，迫使小農(nóng)和市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)然，反過(guò)來(lái)，后者也促進(jìn)了前者的發(fā)展，兩者互為因果，這樣講，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

對(duì)于歷史事件的過(guò)程，要重點(diǎn)講其中“變”的因素，司馬遷寫《史記》強(qiáng)調(diào)“通古今之變”，通過(guò)事物的變化總結(jié)出歷史發(fā)展的規(guī)律。比如講中國(guó)古代“市”的發(fā)展歷程，宋朝是重要的一部分，因?yàn)樗纬氖型黄屏藭r(shí)間與空間的限制，為市的發(fā)展一大轉(zhuǎn)型期。明末清初也要重點(diǎn)講，此時(shí)，商品經(jīng)濟(jì)高度繁榮，市場(chǎng)上白銀成為主要貨幣，但此時(shí)的變化要和資本主義世界市場(chǎng)相聯(lián)系，進(jìn)而思考中國(guó)為什么沒(méi)有走上資本主義道路？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，拓展思維空間，適應(yīng)新課改的要求。

備考教學(xué)中要重點(diǎn)突破概念，比如“資本的原始積累”，教材上所引的恩格斯的話不好理解，那么最起碼應(yīng)該讓學(xué)生記住資本原始積累的方式有哪幾種，這樣答題的時(shí)候才不會(huì)掛一漏萬(wàn)。

以上是筆者在高考備考教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)心得，高考備考關(guān)鍵是通過(guò)教師的導(dǎo)與引，使學(xué)生形成自主探究思維，提高課堂效率，更好地適應(yīng)新課標(biāo)理念下的高考。

編輯 張珍珍