呂春艷+阮濤+劉文慧

摘要：高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)在于解決學(xué)生“知”“信”和“行”的問題，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治信念，良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成信仰堅(jiān)定、道德高尚和人格健全的有用人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是高校思政課教育教學(xué)改革發(fā)展的必然方向。本文就思政課實(shí)踐教學(xué)的定位、存在的困境和探索進(jìn)行一系列的闡述，以求進(jìn)一步完善思政課的實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校思政課;實(shí)踐教學(xué);改革研究

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0042-02

高校思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確的馬克思主義觀，堅(jiān)定理想和信念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的重要途徑。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！彼枷胝握n具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此，思政課的教學(xué)應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，實(shí)踐教學(xué)貼近生活和社會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)和感受，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而更好地投入到社會(huì)實(shí)踐中去。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與定位

高職院校思政課的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生毫不動(dòng)搖地堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和中國夢而奮斗的理想信念。通過思政課的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高和大學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，其目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，不斷提高思辨能力和解決實(shí)際問題的能力。在思政課的教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和情感三者的有機(jī)統(tǒng)一。即如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、提高思想道德品質(zhì)的同時(shí)，思辨能力和分析能力也能得到相應(yīng)的提高。思政課的內(nèi)容和特點(diǎn)使得我們的教學(xué)不能只停留在課堂，必須走出教室，走向社會(huì)，讓學(xué)生把書本的理論內(nèi)化為自己的認(rèn)知，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析問題、解決實(shí)際問題。

思政課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)高職生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中內(nèi)傾于心，外化于行，將社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、法紀(jì)規(guī)范等作為實(shí)踐教學(xué)成績考評(píng)的重要指標(biāo)。通過強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和信息處理能力，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高其學(xué)習(xí)積極性，拓寬其學(xué)習(xí)渠道，把社會(huì)客觀要求轉(zhuǎn)化為自我需求、自我養(yǎng)成、自我完善。所以高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)在于解決學(xué)生“知”“信”和“行”的問題，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治信念，良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成信仰堅(jiān)定、道德高尚和人格健全的有用人才。

二、思政課實(shí)踐課教學(xué)的困境與思考

在理論上學(xué)校及教師都知道實(shí)踐教學(xué)很重要，但是在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐教學(xué)的效果卻很少被體現(xiàn)出來，究其原因筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念濃厚

一直以來，思政課的教學(xué)都存在“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念，只注重理論講授，忽視實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”和照本宣科的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的要求，忽視大學(xué)生心理特點(diǎn)和心理傾向的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生自由思考時(shí)間較少，甚至遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)思政課的興趣減少。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念濃厚，實(shí)踐教學(xué)往往只能成為象征性的活動(dòng)，同時(shí)由于各種原因如請示環(huán)節(jié)復(fù)雜，組織耗神費(fèi)力，即使有心組織，實(shí)踐教學(xué)的效果也不太理想。

（二）教學(xué)保障不到位

隨著高校連年的擴(kuò)招，教學(xué)資源緊張的問題也日益突出，由于思政課的實(shí)踐教學(xué)涉及校內(nèi)課程安排和校外實(shí)踐基地協(xié)調(diào)、資金不足和配套組織不完善等多方面的原因，使得教學(xué)保障不到位的問題尤為突出。

首先表現(xiàn)在師資的缺乏上。由于思政課面向全校學(xué)生，涉及面廣，教師配備大多不足，只能采取大班制教學(xué)。大班制教學(xué)容易使師生交流互動(dòng)受限，影響教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生人數(shù)眾多使得實(shí)踐教學(xué)的安排也難以協(xié)調(diào)。而且思政課教師在教學(xué)、科研任務(wù)的雙重壓力下時(shí)間缺乏，很難再分身組織實(shí)踐教學(xué)。

其次是表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的資金缺口上。相對(duì)于其他專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，思政課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺口較大。一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，思政課只需要安排在課堂上進(jìn)行理論講授即可，不需要額外的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，所以在制定教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃時(shí)往往沒有預(yù)留足夠的經(jīng)費(fèi)以支持實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的資金得不到保障。而大部分的思政教師也缺乏申請經(jīng)費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，不了解相關(guān)的流程，可能會(huì)產(chǎn)生“多一事不如少一事”的想法，不愿意申請實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。

再次，表現(xiàn)在實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排上。很多高職院校只負(fù)責(zé)安排思政課理論教學(xué)而不安排實(shí)踐教學(xué)，或者沒有集中安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)完全由任課教師安排。由于大班上課人數(shù)較多，外出社會(huì)之間涉及面廣，還有安全問題等等，很多老師就選擇了放棄實(shí)踐課。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容泛化

很多高職院校沒有形成完整的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)基本上處于無章可循、可有可無的狀態(tài)。思政課實(shí)踐教學(xué)模式也很單一，很多院校的思政課沒有校外實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)變成了純粹的“課內(nèi)實(shí)踐”。往往是由老師先在課堂上布置幾個(gè)題目，讓學(xué)生自己找時(shí)間去調(diào)研，學(xué)期末交一份考察報(bào)告或心得體會(huì)完事。少數(shù)院校雖然開展了校外實(shí)踐，也只是由教師帶領(lǐng)由學(xué)生干部組成的“優(yōu)秀學(xué)生”去進(jìn)行考察，大部分學(xué)生沒有辦法參與其中，實(shí)踐教學(xué)變成了以點(diǎn)帶面，異化成了“精英實(shí)踐”，實(shí)踐教學(xué)的功能難以實(shí)現(xiàn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一

由于實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式單一，教師往往會(huì)根據(jù)作業(yè)或?qū)嵺`報(bào)告等標(biāo)準(zhǔn)化的形式對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系實(shí)質(zhì)上還是沒有離開課堂，沒有真正達(dá)到“學(xué)中做”的目的。標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系只重視最后的考核結(jié)果而忽視實(shí)踐過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的智慧、想法和能力，不能對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，在一定程度上也阻礙了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣的提高。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)的改革與探索

（一）樹立實(shí)踐育人意識(shí)

要發(fā)揮教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性的作用。教師要轉(zhuǎn)變觀念，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。通過實(shí)踐教學(xué)，最大限度地把學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

教師要從整體教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，確定實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)。依據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容和要求，開展課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，以提高其思想政治素質(zhì)、提升其能力、促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知與行相統(tǒng)一，使其成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)保障

要確保思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開展，必須建立一套行之有效的運(yùn)行保障機(jī)制。首先，高職院校教務(wù)部門應(yīng)該規(guī)定思政課實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)學(xué)時(shí)和學(xué)分;其次，要組建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保能夠指導(dǎo)落實(shí)學(xué)生實(shí)踐的實(shí)踐活動(dòng);再次，實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)要有保障，思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和保障經(jīng)費(fèi)應(yīng)該落實(shí)到位，?？顚Ｓ?最后，各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的資源要落實(shí)到位。高職院校應(yīng)該積極主動(dòng)地建立和聯(lián)系更多的校內(nèi)、校外實(shí)踐基地。校內(nèi)、校外實(shí)踐基地是思政課實(shí)踐教學(xué)能夠有效開展的基礎(chǔ)和保障。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式

高職院校要完成思想政治教育的育人使命，必須從根本上切實(shí)轉(zhuǎn)變思政課實(shí)踐教學(xué)理念、努力進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。目前關(guān)于思政課的實(shí)踐教學(xué)模式有兩種比較普遍，一種是“虛擬實(shí)踐教學(xué)”模式，一種是“項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)”模式，這兩種模式各有優(yōu)點(diǎn)。虛擬實(shí)踐教學(xué)既可以節(jié)約成本，又契合了90后大學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等的特點(diǎn)。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)既可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，又可以搭建一個(gè)師生交和互動(dòng)的平臺(tái)。以上僅是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，在思政課實(shí)踐教學(xué)方面的意見與建議。在未來的教學(xué)的過程中，廣大教師可以群策群力探討研究更好的適合自己院校的新的實(shí)踐教學(xué)模式。

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