翟昕元

摘要：高校體育教育專業(yè)理論課教學(xué)普遍沒(méi)有引起學(xué)生的重視，本文擬針對(duì)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，從精選教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，研究影響理論課教學(xué)效果的因素，并提出切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè);體育理論課;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0112-02

高等教育是人生接受教育的最后關(guān)鍵階段，體育教育是高等教育中的組成部分，以傳授體育院校學(xué)生體育知識(shí)與鍛煉方法為主，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，使自身和他人獲得健康體魄，是培養(yǎng)體育綜合性人才的不可或缺的步驟。體育教育的課程一般分為兩部分：理論教學(xué)和專業(yè)技術(shù)教學(xué)，兩者的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成的，但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)教師和學(xué)生重視專業(yè)技能課程，忽視理論課的教學(xué)，而體育理論課是體育學(xué)院課程體系的基礎(chǔ)，是高等學(xué)校體育教育重要的環(huán)節(jié)。教育部在2002年頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》著重指出：“在技術(shù)專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)中要注意結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，將理論和實(shí)踐相融合，教師要學(xué)會(huì)采用多種類型的教學(xué)手法并合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，學(xué)校每學(xué)期可安排總課時(shí)百分之十的理論教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解，提高學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)。由此可見(jiàn)：體育理論的教學(xué)是體育專業(yè)技術(shù)課的基礎(chǔ)，學(xué)生的理論知識(shí)扎實(shí)，才能使自身長(zhǎng)久的發(fā)展，專業(yè)技術(shù)的研究才能知其然，知其所以然，并能在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，這對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和普通人健身都是如虎添翼。多年來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，體育院校的學(xué)生，文化課的知識(shí)儲(chǔ)備不足，并且在思想上也更重視專業(yè)技術(shù)課，忽視體育理論課的重要作用。如何改善這種局面、提高學(xué)生對(duì)體育理論課的興趣和認(rèn)知是非常有必要的，只有這樣，高等院校體育教育專業(yè)才能培養(yǎng)出能夠自學(xué)、自練、富有創(chuàng)新精神，對(duì)未來(lái)社會(huì)具有良好適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才。筆者針對(duì)理論課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出合理的對(duì)策與建議，以期對(duì)學(xué)生體育理論課教學(xué)發(fā)展盡綿薄之力。

一、精選教學(xué)內(nèi)容

體育理論課的內(nèi)容多而雜，囊括了體育人文的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的理論知識(shí)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)和裁判規(guī)則以及運(yùn)動(dòng)防護(hù)等大量知識(shí)。體育教育專業(yè)有基礎(chǔ)理論課，每門專業(yè)技術(shù)課又有對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生每學(xué)期接觸的理論知識(shí)很多，加上專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練任務(wù)重，造成學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)每門理論課深入研究。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和實(shí)際需求情況，對(duì)教材內(nèi)容做合理的調(diào)整，著重講授提煉出重要的章節(jié)和要點(diǎn)，其他的內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行討論，即能突出重點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和自主性。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)體系也更新的很快，新的概念加上新的研究成果不斷沖擊著舊的理論體系，學(xué)生也希望教師能夠?qū)⒆钚碌闹R(shí)傳授給他們，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新本學(xué)科最新的研究成果，對(duì)有促進(jìn)體育訓(xùn)練和健康的實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)及時(shí)傳遞給學(xué)生。教師在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，可以推薦相關(guān)的參考書(shū)，使學(xué)生不僅僅拘泥于課本知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和研究熱點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生更進(jìn)一步深入了解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、明確體育理論課的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)明確體育理論課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中始終以目標(biāo)為導(dǎo)向，最終達(dá)到完美的教學(xué)效果。體育理論知識(shí)包羅萬(wàn)象，內(nèi)容繁雜，每一門課都有其側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)老師由于自身的教學(xué)體驗(yàn)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)理解的目標(biāo)也不盡相同。但萬(wàn)變歸宗，體育理論的教學(xué)的目的最終是為了讓學(xué)生形成終身體育的思想觀念，掌握科學(xué)的健身方法，并且有一項(xiàng)技能能夠立足于社會(huì)。學(xué)生形成終身體育的觀念，離不開(kāi)體育理論課長(zhǎng)期的熏陶的體育素養(yǎng)以及潛移默化的體育教育。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的身體和體育鍛煉密不可分，體育鍛煉不僅能使身心愉悅，也能增進(jìn)健康，同時(shí)對(duì)心理健康也有很好的促進(jìn)作用。體育理論課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值，提高對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的信心，所以體育理論課堂是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)的一個(gè)最直接的途徑。教師在理論課教學(xué)中不能和專業(yè)技術(shù)課脫節(jié)，要了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)并將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，在教學(xué)中才能言之有物，使學(xué)生能夠真正明確學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要意義?？茖W(xué)的健身方法也離不開(kāi)體育理論的指導(dǎo)，學(xué)生只有精準(zhǔn)的掌握理論知識(shí)才能靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中去，正確處理自身和他人在健身過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題?，F(xiàn)在國(guó)家十分重視青少年體育、素質(zhì)教育和群眾體育的發(fā)展，在這樣的利好形式下，體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，努力練好基本功，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些同樣離不開(kāi)體育理論課的教學(xué)，學(xué)生只有掌握了系統(tǒng)的理論知識(shí)，提高了自身能力，才能達(dá)到最終的目的。

三、改善體育理論課的教學(xué)方法

目前體育理論基本都采用分專業(yè)小班授課，這對(duì)教師管理和掌握學(xué)生情況比較有利，但在教學(xué)手段上，仍以傳統(tǒng)的照本宣科為主，少數(shù)教師會(huì)采用自學(xué)或分組討論的形式，學(xué)生本來(lái)對(duì)枯燥的理論知識(shí)沒(méi)有興趣，加上傳統(tǒng)的教學(xué)手段嚴(yán)重影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，只有從教師入手，探尋新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前國(guó)外有兩種教學(xué)模式值得借鑒。第一種模式是以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練的體育能力;第二種模式根據(jù)學(xué)生各年齡段興趣的不用，以學(xué)生個(gè)性特征，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式。[1]教師可以征求學(xué)生意見(jiàn)，了解他們需要獲得哪方面的知識(shí)，以專題講座的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的授課方式，在授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上教師可以在課堂上開(kāi)展研究性教學(xué)和討論式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與到課堂的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。應(yīng)運(yùn)多媒體教學(xué)，用聲音和圖像等吸引學(xué)生的注意力，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)制定的不同的教學(xué)方法。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的行為現(xiàn)狀

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具體表現(xiàn)在用課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面。從課堂學(xué)習(xí)來(lái)看，愿意聽(tīng)講的學(xué)生都會(huì)選擇前排的座位，他們上課注意力集中，能時(shí)刻跟上教師的思路。而后排的學(xué)生一般都在做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，比如看手機(jī)、睡覺(jué)等等。兩種態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，后一種自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難在課堂上吸收到有用的知識(shí)。大一、大二學(xué)年學(xué)生課業(yè)繁重，加上專項(xiàng)訓(xùn)練辛苦，課下復(fù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，課堂上的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)消化，課后又不能復(fù)習(xí)鞏固，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成果可想而知。課后作業(yè)是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)很好途徑，但大多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)付了事，簡(jiǎn)單抄書(shū)或者抄襲同學(xué)的比比皆是。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但體育專業(yè)的學(xué)生基本不能做到。學(xué)生在四個(gè)環(huán)節(jié)上都存在著很大的問(wèn)題，教學(xué)效果必然會(huì)很不理想。

五、掌握影響學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的因素

學(xué)生對(duì)理論課重要性的認(rèn)知不夠，認(rèn)知是行動(dòng)的先導(dǎo)，對(duì)一件事情沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，很難付之行動(dòng)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論課的積極性，必須從根源上讓學(xué)生對(duì)其有足夠的認(rèn)識(shí)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的動(dòng)力主要有以下幾點(diǎn)：

1、體育教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前主要是以訓(xùn)練為主，文化課基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生的思維邏輯能力和理解能力有限，面對(duì)書(shū)本上大量的概念和理論知識(shí)心生畏懼，沒(méi)有興趣。

2、體育院校的學(xué)生畢業(yè)之后大部分都會(huì)去中、小學(xué)從事體育教育工作，學(xué)生認(rèn)為工作中只需要使用專業(yè)技能，理論知識(shí)并不能派上用場(chǎng)。

3、教師沒(méi)有及時(shí)更新知識(shí)，所講內(nèi)容和實(shí)踐相脫節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)和專項(xiàng)技術(shù)沒(méi)有直接聯(lián)系，不符合心里所需，從而認(rèn)為提倫克對(duì)自身的用處不大。第四：部分同學(xué)學(xué)本專業(yè)只是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)過(guò)低，本身對(duì)體育專業(yè)的知識(shí)就不感興趣，上大學(xué)只是為了拿到一個(gè)文憑而已，正是由于這樣錯(cuò)誤的心態(tài)，荒廢了四年時(shí)光，到最終用人單位招聘時(shí)，即拿不出優(yōu)秀的成績(jī)單也沒(méi)有精通一門專業(yè)技能，多種因素致使體育專業(yè)的就業(yè)率不是很理想，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生寧可逃課在外打工，也不愿坐在課堂里。

六、結(jié)論與建議

1、體育教育專業(yè)的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，加上體育理論知識(shí)系統(tǒng)龐大，概念繁多，理論枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，他們寧愿將時(shí)間投入到“收效快”的專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)中去，以為“熟能生巧”就能將自己的專業(yè)技術(shù)課練習(xí)好，但是體育教育培養(yǎng)的方向是教師，不僅需要將專業(yè)技術(shù)課練習(xí)好，在今后的教學(xué)中也必須給學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識(shí)。

2、學(xué)生對(duì)體育理論課的認(rèn)知不夠，通常老師在講臺(tái)上講的很吃力，學(xué)生卻不明白所設(shè)置課程的意義何在，同時(shí)老師不能夠更好的將體育理論知識(shí)跟專業(yè)技術(shù)課知識(shí)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的心理需求與教師講體育理論知識(shí)有很大差異。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)風(fēng)氣不端正，理論課學(xué)生出勤率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

4、體育教育的就業(yè)率持續(xù)低下，學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的去向擔(dān)憂，對(duì)本專業(yè)的前景不看好，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生在入學(xué)時(shí)，學(xué)院應(yīng)做好宣傳工作，介紹學(xué)校所設(shè)置專業(yè)的目的以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的信心。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)課堂有效的管理，改變學(xué)生不重視理論課的現(xiàn)狀。學(xué)院應(yīng)多開(kāi)體育知識(shí)類的講座，使學(xué)生通過(guò)各種途徑得到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生打好扎實(shí)的基本功，加強(qiáng)素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生的特性改變教學(xué)方法和手段，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理。學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)跟上時(shí)代，更多的考慮學(xué)生今后就業(yè)技能，解決學(xué)生的后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

[1]華健.學(xué)校體育理論課教學(xué)的探討[J].安徽體育科技，2002，（23）4：108-110.