顏琳

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

論雕塑材料課程在教學(xué)中的重要性

顏琳

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

隨著雕塑材料的發(fā)展，泥塑課程在教學(xué)中的主要地位漸漸動(dòng)搖，更多的雕塑材料進(jìn)入了雕塑教學(xué)之中。雕塑材料的發(fā)展需要高等美術(shù)院校老師們的共同努力，教師們要不斷地加深對(duì)雕塑材料的認(rèn)識(shí)，保持對(duì)雕塑材料的熱愛，認(rèn)識(shí)到雕塑材料在高等院校雕塑教學(xué)活動(dòng)中的巨大優(yōu)勢(shì)，才能夠發(fā)揮出雕塑材料在雕塑工作中的作用，提高雕塑材料在美術(shù)專業(yè)中的地位，以此促進(jìn)我國雕塑教育事業(yè)的發(fā)展。

雕塑材料；美術(shù)院校；教育

對(duì)于雕塑行業(yè)而言，材料顯然是極其重要的，人們雖然有非常多樣的雕塑材料以供選擇，但目前國內(nèi)高等美術(shù)院校的雕塑材料仍然以傳統(tǒng)的泥土為主，造成這一局面的主要原因是人們對(duì)于雕塑材料的認(rèn)識(shí)不足，不愿嘗試新式的雕塑材料，這在一定程度上阻礙了我國雕塑行業(yè)的發(fā)展。為了打破雕塑材料單一這一僵局，我們急需進(jìn)行針對(duì)雕塑材料課程的改革，讓雕塑材料的教學(xué)回到正常的軌道，如此才能促進(jìn)我國雕塑行業(yè)的發(fā)展。

一、雕塑材料課在我國處境艱難

雕塑在我國發(fā)展較為迅速，在幾十年內(nèi)取得了頗多的成果。近些年來，我國的雕塑事業(yè)發(fā)展勁頭迅猛，無論是在學(xué)校教學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)的條件上都取得了很大的進(jìn)步。與此同時(shí)我國在短時(shí)間內(nèi)完成了對(duì)雕塑的轉(zhuǎn)型，極大的推動(dòng)了我國雕塑行業(yè)的發(fā)展。雕塑行業(yè)發(fā)展的最重要的影響因素便是雕塑人才，而我國在雕塑人才的儲(chǔ)備上處于國際領(lǐng)先地位，然而令人擔(dān)憂的是，我國雕塑行業(yè)的人才模式是比較落后的，在學(xué)制和技能訓(xùn)練模式上存在著明顯的缺陷。在我國的高校雕塑課上一般都是泥塑教學(xué)，學(xué)生們很少接觸其他的、較為新式的雕塑材料，這也造成了我國雕塑材料課程在高校的教育中處于一個(gè)非常尷尬的環(huán)境。

高等美術(shù)院校的教師們不愿接受新式的雕塑材料知識(shí)，只一味地把精力花在泥塑課程的教學(xué)上，甚至有些思想保守的教師認(rèn)為泥塑課與材料課之間并無聯(lián)系。泥塑課的難度較低，適合于低年級(jí)的學(xué)生，而材料課的內(nèi)容包含比較新式、高深的知識(shí)，因此它適合較高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種思想是極其錯(cuò)誤的，它會(huì)讓材料課程失去原有的作用，讓部分學(xué)生們失去了接受新式材料知識(shí)的機(jī)會(huì)，這非常不利于高校雕塑教學(xué)水平的提高[1]。

二、雕塑材料課是雕塑教育中的重要課程

雕塑材料是構(gòu)成各類美輪美奐雕塑的成分，因此我們需要重視雕塑材料在雕塑過程中的重要作用，去充分認(rèn)識(shí)不同的雕塑材料，并嘗試不同的雕塑材料，這對(duì)雕塑教育的發(fā)展有重大的促進(jìn)作用。雕塑材料課的重要作用如下：

（一）增強(qiáng)學(xué)生的材料加工能力。

雕塑是一門需要極強(qiáng)動(dòng)手能力的專業(yè)，因此雕塑專業(yè)的學(xué)生們需要不斷地鍛煉自己的動(dòng)手能力。而材料課正好提供了這一機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)诓牧险n的學(xué)習(xí)中可以接觸不同的材料，如金屬、石材以及木材等。這些材料往往需要打磨加工，而且這些材料來自自然，能讓學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)親近自然、感受自然，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的感知能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诮邮艿袼懿牧系南嚓P(guān)教育后能正確地認(rèn)知纖維、塑料等綜合材料的價(jià)值。雕塑工作者在雕塑時(shí)需要對(duì)材料有正確的了解，因此在雕塑前雕塑工作者必須感受材料的材質(zhì)，并了解其屬性，這樣有利于雕塑師能充分發(fā)揮各種材料獨(dú)到的美。

（二）打破以泥塑課對(duì)雕塑課的桎梏。

我國目前的雕塑教學(xué)中主要是用泥土作為雕塑材料，雖然泥土雕塑有其不可忽視的優(yōu)點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫實(shí)能力，但是在長期的泥塑教學(xué)容易使學(xué)生形成固化的思維，無法形成獨(dú)立的意志，對(duì)藝術(shù)的敏感性降低，這是十分不利于學(xué)生的發(fā)展的。而這時(shí)材料課便能發(fā)揮應(yīng)有的作用，因?yàn)椴牧险n里有著豐富多彩的材料，學(xué)生們可以在材料課上接觸不同的材料，便于他們對(duì)雕塑材料產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并能選擇自己喜愛的材料進(jìn)行雕塑，這樣學(xué)生便能在短時(shí)間內(nèi)提高對(duì)材料課的興趣，認(rèn)識(shí)到材料多樣性對(duì)雕塑工作的重要性，從而可以促使學(xué)生們?cè)诮窈蟮牡袼芑顒?dòng)中嘗試新材料[2]。

三、如何進(jìn)行材料課的改革

（一）增加材料課的課程量。

目前我國的高等院校的材料課數(shù)量較少，因此不能充分發(fā)揮其作用。學(xué)生只有經(jīng)過大量的材料課程的訓(xùn)練，才能對(duì)材料有較深層次的認(rèn)識(shí)。我們還需注意在材料課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們完成思維的轉(zhuǎn)換。與此同時(shí)，我們還需確定雕塑教學(xué)工作的目的，尋求基礎(chǔ)教學(xué)和材料課程之間的過渡，以完成轉(zhuǎn)換學(xué)生思維的目標(biāo)。

（二）實(shí)現(xiàn)材料單一性向綜合性的跨越。

我國的雕塑材料的使用較為單一，這導(dǎo)致雕塑作品的類別鮮有變化。雕塑課可以讓學(xué)生們接觸更多的材料，并且學(xué)生們通過對(duì)這些材料的屬性進(jìn)行了解，可以鍛煉自身的思維能力，能使自己具有宏觀看問題、細(xì)致分析問題的能力，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活大有裨益。材料課的教學(xué)也能讓學(xué)生在欣賞雕塑作品的時(shí)候眼光不僅是停留在表面，而是從雕塑作品內(nèi)涵的角度來欣賞，一些偉大的作品都具有深刻含義，因此在欣賞這類作品時(shí)應(yīng)當(dāng)注意理解作者隱藏在作品中的觀念，這種觀念包含著創(chuàng)新意識(shí)，賦予了雕塑材料新的語言和藝術(shù)形式，使材料的運(yùn)用變得更加地靈活。

（三）探索合理的雕塑材料課體系。

我們?cè)诓牧险n的體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性以及教學(xué)理念的先進(jìn)性。目前雕塑行業(yè)的改變巨大，因此教學(xué)課程的設(shè)立應(yīng)當(dāng)注意緊隨時(shí)代的腳步，適當(dāng)增加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，例如陶瓷藝術(shù)、金屬的加工等不同的項(xiàng)目，通過增加不同種類的雕塑材料課程，加速雕塑材料課程由單一性向綜合性的轉(zhuǎn)變過程，這樣可以讓接受新式材料教程的學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)不同的材料，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同材料的掌控能力與優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)造力[3]。

四、結(jié)語

材料課程對(duì)當(dāng)代的的雕塑發(fā)展具有重要的意義，它可以改變我國雕塑教學(xué)材料單一的局面，使得學(xué)生們?cè)诓牧系倪x擇上呈現(xiàn)多樣性的特征，同時(shí)能更好地發(fā)揮個(gè)人才能，能更快地了解不同材料間的區(qū)別，從而能利用好不同的材料，創(chuàng)造更好的雕塑作品。學(xué)生是雕塑行業(yè)的希望，因此學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)程度影響著我國雕塑行業(yè)的發(fā)展，認(rèn)真地做好材料教學(xué)工作，從而推動(dòng)我國雕塑行業(yè)的良性發(fā)展。

[1]王松引.北歐女性雕塑家公共藝術(shù)創(chuàng)作探析[J]. 設(shè)計(jì). 2014(12)

[2]劉欽. 雕塑創(chuàng)作中如何表達(dá)個(gè)人心靈精神世界[J]. 設(shè)計(jì). 2014(12)

[3]蔡順興. "詩意之場(chǎng)"的當(dāng)代性:數(shù)字公共藝術(shù)營造城市意境[J]. 民族藝術(shù)研究. 2014(06)

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