藍(lán)蔚青，陳江華，成長(zhǎng)生，吳偉玲

（上海海洋大學(xué)，上海 201306）

高校青年教師的工作生活、發(fā)展?fàn)顩r與利益訴求調(diào)查分析
——以上海海洋大學(xué)為例

藍(lán)蔚青，陳江華，成長(zhǎng)生，吳偉玲

（上海海洋大學(xué)，上海 201306）

本文以上海海洋大學(xué)青年教師為研究對(duì)象，在前期個(gè)別訪談、文獻(xiàn)研究和專家咨詢的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法收集資料，分別從生活狀況、壓力來(lái)源與身心健康等方面調(diào)查高校青年教師的工作、生活、發(fā)展?fàn)顩r與利益訴求，并結(jié)合實(shí)際情況分析問(wèn)題，提出改進(jìn)措施與相應(yīng)對(duì)策為：完善青年教師的教學(xué)與科研評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理服務(wù)的人性化；建立青年教師的進(jìn)修與培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，提供良好的職業(yè)發(fā)展契機(jī)；改善青年教師的科研條件與薪資待遇，提升工作滿意度與幸福感；關(guān)注青年教師的生活現(xiàn)狀與身心健康，舒緩其工作壓力。

高校青年教師；發(fā)展?fàn)顩r；利益訴求；調(diào)查分析

一、引言

隨著當(dāng)前高校教師隊(duì)伍的年輕化，青年教師的價(jià)值、地位與作用隨之上升。作為我國(guó)高校教育教學(xué)工作的生力軍，青年教師與高校的關(guān)系也愈加緊密。高等教育改革的深入對(duì)教師提出了更高要求，廣大高校教師尤其是青年教師面臨著與日劇增的職業(yè)壓力，其自我價(jià)值感降低，進(jìn)而影響到工作與生活質(zhì)量，從而誘發(fā)職業(yè)倦怠，產(chǎn)生生理疾病、人際障礙、家庭矛盾，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、個(gè)人士氣低落、離職、曠工或退縮等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。教師的職業(yè)倦怠是教師對(duì)教育職業(yè)產(chǎn)生了消極的自我概念，用冷漠的態(tài)度對(duì)待服務(wù)對(duì)象的職業(yè)情感枯竭狀態(tài)，表現(xiàn)為“情感枯竭、去個(gè)性化和成就感降低”三個(gè)方面[1]。因此，充分了解高校青年教師的生活現(xiàn)狀和發(fā)展需求，是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)科研質(zhì)量與管理效率提高的有效途徑，值得高校管理者和青年教師加以重視。只有摸清和掌握高校青年教師群體的思想和生活現(xiàn)狀，才能制定相應(yīng)的對(duì)策方法，從而正確引導(dǎo)青年教師的發(fā)展，將個(gè)人追求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，解放思想，健康發(fā)展，堅(jiān)定不移地為高校改革和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

本課題組以上海海洋大學(xué)青年教師為研究對(duì)象，對(duì)高校青年教師的工作、生活、發(fā)展?fàn)顩r與利益訴求等方面開展調(diào)研工作，力圖了解當(dāng)前高校青年教師的生活狀況、薪資待遇與職業(yè)規(guī)劃等方面情況，并結(jié)合實(shí)際情況分析問(wèn)題，提出改進(jìn)措施與相應(yīng)對(duì)策，以期為高校人力資源管理和人事制度改革提供參考。

二、調(diào)查目的與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

課題組前期通過(guò)個(gè)別訪談、文獻(xiàn)研究和專家咨詢的方式，以建設(shè)高校青年教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高校全面可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，將青年教師定義為：在高等院校專門從事教學(xué)與科研工作的年齡在40歲以下的專任教師[2]。首先，根據(jù)青年教師的各自崗位類型，采取階段抽樣與配額抽樣相結(jié)合的方法進(jìn)行問(wèn)卷收集。隨后，確定研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，采用自編的《高校青年教師職業(yè)壓力與心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷》。再次，開展調(diào)查工作，確定調(diào)查的基本時(shí)間段，將問(wèn)卷發(fā)放給調(diào)查對(duì)象，按期收回；并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)教師的工作、生活、發(fā)展?fàn)?/p>

況與利益訴求做出評(píng)價(jià)。最后，基于上述調(diào)查結(jié)果，對(duì)其工作滿意度提出改革策略，從調(diào)查涉及的高校人力資源管理方面提出改進(jìn)意見。問(wèn)卷內(nèi)容主要分為四個(gè)部分，第一部分為基本信息，主要調(diào)查青年教師的婚姻狀況、學(xué)歷組成、職稱結(jié)構(gòu)與崗位類型等；第二部分為工作生活，進(jìn)一步了解青年教師對(duì)工作的熱情度與日常教學(xué)、科研工作情況等；第三部分為壓力來(lái)源，重點(diǎn)分析青年教師目前的職業(yè)壓力大小與壓力來(lái)源分布等；第四部分為身心健康，深入考察青年教師的心理健康狀況、面臨壓力的反應(yīng)與工作狀態(tài)等。調(diào)研期間，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷136份，問(wèn)卷回收率達(dá)90.7%。其中回收有效問(wèn)卷120份、男教師70份、女教師50份，有效回收率為80.0%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）基本情況

通過(guò)對(duì)青年教師基本情況的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果得出：未婚教師占21.6%，已婚未育的占9.2%，已婚已育的占69.2%；教育程度本科占0.8%，碩士占28.3%，博士占70.8%?？梢姡陙?lái)隨著高校對(duì)專任教師學(xué)歷的關(guān)注與人才招聘要求的提升，青年教師的總體學(xué)歷水平已得到明顯改善。調(diào)查對(duì)象中，具有高級(jí)職稱的青年教師占總數(shù)的32.5%，中級(jí)職稱教師比例為63.3%。青年教師的崗位類型則以教學(xué)科研型（63.3%）為主，工齡在7—10年的青年教師占35.8%，3—6年的占24.2%，工作未滿3年的占27.5%，同時(shí)也有12.5%的青年教師工齡在10年以上。具體情況見表一：

表1 高校青年教師問(wèn)卷調(diào)查的樣本基本情況統(tǒng)計(jì)

（二）工作生活

對(duì)青年教師每日作息安排與主要業(yè)余活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)查分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近五成青年教師（45.8%）的休息時(shí)間在晚上11—12點(diǎn)。同時(shí)，仍有15.0%的教師由于教學(xué)、科研等方面壓力的原因，通常在12點(diǎn)以后休息?？梢姡糠智嗄杲處煘榱私虒W(xué)、科研或撰寫論文而加班加點(diǎn)甚至通宵達(dá)旦。業(yè)余時(shí)間則主要用于資料閱讀、做家務(wù)與文獻(xiàn)檢索等。通過(guò)對(duì)青年教師每周鍛煉時(shí)長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，65.8%的青年教師每周鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，鍛煉時(shí)間在1—5小時(shí)的教師比例為17.6%。在心理健康狀況的調(diào)查中，14.2%的青年教師認(rèn)為“很好”，而“較好”與“一般”的占比分別為50.0%與26.7%。長(zhǎng)期的工作與生活壓力，導(dǎo)致青年教師處于緊張的工作狀態(tài)，從而無(wú)暇參加體育鍛煉，致使其體質(zhì)下降或出現(xiàn)亞健康狀態(tài)，甚至出現(xiàn)失眠、焦慮、記憶力減退、腰酸背痛、食欲不振等癥狀，對(duì)工作效率產(chǎn)生影響[3]。

課題組還針對(duì)高校青年教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與科研項(xiàng)目情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。具體情況參見表2：

表2 高校青年教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與科研項(xiàng)目情況統(tǒng)計(jì)

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，34.2%的青年教師每學(xué)期承擔(dān)著3門以上課程的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)2門與3門課程教學(xué)的教師占比分達(dá)21.7%與31.7%。每周的授課數(shù)多以6—10節(jié)為主（48.2%），也有34.2%的教師承擔(dān)著11—14 節(jié)/周的課程教學(xué)?？梢?，教學(xué)工作任務(wù)重、工作時(shí)間長(zhǎng)與負(fù)荷大等已成為高校青年教師在教學(xué)工作中出現(xiàn)的主要特點(diǎn)。由于青年教師從事教學(xué)時(shí)間短，

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，加上高校近年來(lái)采取相應(yīng)措施加大對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理與監(jiān)督，更對(duì)青年教師帶來(lái)了無(wú)形的壓力。

通過(guò)對(duì)青年教師科研工作的統(tǒng)計(jì)分析得出，1/2的青年教師近三年主持了1—2項(xiàng)科研課題，同時(shí)也有28.3%的教師主要從事課程教學(xué)，未承擔(dān)任何科研項(xiàng)目。從科研經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，由于青年教師從事科研時(shí)間短與科研成果不足等原因，直接導(dǎo)致科研工作的難度加大，繼而也對(duì)其項(xiàng)目申報(bào)與論文發(fā)表產(chǎn)生影響。因此，75.8%的青年教師年平均科研經(jīng)費(fèi)數(shù)在5萬(wàn)元以下，42.5%的教師近年來(lái)以第一作者（或通訊作者）發(fā)表的論文數(shù)在低于3篇。在對(duì)青年教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)數(shù)的分析中，結(jié)果可見85.0%的青年教師參加過(guò)1次培訓(xùn)，培訓(xùn)次數(shù)在1次及以上的青年教師僅為15.0%。對(duì)此，相關(guān)管理部門有必要加大對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，使其專業(yè)知識(shí)面得以拓寬，從而更好地開展教學(xué)與科研工作。

在對(duì)制約青年教師發(fā)展的外因分析中，工作壓力大（70%）、缺乏專業(yè)指導(dǎo)（40.8%）與家庭負(fù)擔(dān)重（40.8%）已成為制約其成長(zhǎng)的主要因素。青年教師希望能在教學(xué)科研與創(chuàng)新能力（85.8%）、學(xué)科素養(yǎng)（52.5%）、教育教學(xué)實(shí)施能力（41.7%）等方面提升水平。對(duì)此，各級(jí)主管部門應(yīng)適當(dāng)予以重視，并對(duì)其加以引導(dǎo)，減輕其教學(xué)任務(wù)，使其有更加充裕的時(shí)間參與到教學(xué)與科研工作中去。青年教師在對(duì)學(xué)術(shù)取得成就關(guān)鍵因素的分析上，由高到低分別為自身努力（31.7%）、成長(zhǎng)環(huán)境（30.0%）、學(xué)科實(shí)力（24.2%）與發(fā)展機(jī)遇（14.1%）。

工資收入和福利保障是青年教師工作與生活質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，只有充裕而公平的收入才能激勵(lì)青年教師更好地投入教學(xué)與科研工作的第一線。在對(duì)青年教師對(duì)目前待遇滿意程度的調(diào)查中，有35.0%的教師對(duì)待遇水平持“不太滿意”態(tài)度，持“不滿意”態(tài)度的青年教師比例達(dá)12.5%。對(duì)此，管理部門應(yīng)適當(dāng)采取措施，改革考核方式，使待遇水平能真正體現(xiàn)青年教師的實(shí)際付出。

（三）壓力來(lái)源

從教師職業(yè)壓力統(tǒng)計(jì)結(jié)果的評(píng)析中，結(jié)果顯示青年教師認(rèn)為每天工作壓力“很大”和“較大”的比例總和高達(dá)90.0%。從工作性質(zhì)上看，高校教師的工作是培養(yǎng)人才的復(fù)雜勞動(dòng)，既要搞好教學(xué)，又要努力搞好科研，造成了高強(qiáng)度的腦力消耗[4]。通過(guò)對(duì)主要壓力來(lái)源的分析，可以明顯看出，工作與家庭完全占據(jù)了青年教師的主要生活空間。由于青年教師個(gè)人的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境與職業(yè)適應(yīng)能力的不同，使得其要比其他年齡段的教師承受更多的外在壓力與內(nèi)部困擾，無(wú)形之中增加了青年教師的工作壓力。教學(xué)、科研、學(xué)位進(jìn)修與職稱晉升已成為當(dāng)前許多高校青年教師面臨的主要任務(wù)。

通過(guò)對(duì)青年教師在工作、家庭與社會(huì)三個(gè)方面壓力的主要來(lái)源分析，可知職務(wù)晉升（77.5%）、聘期考核（63.3%）與收入差距（45.0%）是教師工作壓力的主因；家務(wù)瑣事（60.0%）、子女教育（55.8%）與長(zhǎng)輩贍養(yǎng)（48.3%）是教師家庭壓力的主因；薪酬不高（88.3%）、高房?jī)r(jià)高通脹（80.0%）與高教改革（39.2%）是教師社會(huì)壓力的主因。

（四）身心健康

由高校青年教師心理壓力的分析中，課題組發(fā)現(xiàn)：青年教師在工作中常有的心理傾向是工作倦?。?0.8%）、信心不足（45.8%）與方向不明（45.8%）。在面對(duì)工作壓力時(shí)，往往容易煩躁不安（71.7%）、緊張壓抑（60.0%），伴隨著頭痛心慌（25.0%），從而產(chǎn)生畏懼心理，躲避而不愿面對(duì)（28.3%），偶爾伴有失眠現(xiàn)象（46.7%）產(chǎn)生。因此，青年教師對(duì)工作前景感到有一點(diǎn)渺茫的比例高達(dá)53.3%。但即便如此，由于青年教師能適當(dāng)予以心理調(diào)適，因此對(duì)自身當(dāng)前的工作狀態(tài)反映較好（45.8%）。

四、對(duì)策與建議

經(jīng)過(guò)本次調(diào)查結(jié)果的分析，結(jié)合前期開展的個(gè)別訪談、文獻(xiàn)研究和專家咨詢，可以看出高校青年教師由于長(zhǎng)期處于緊張與焦慮狀態(tài)，對(duì)其身心健康已產(chǎn)生影響。因此，部分教師已出現(xiàn)消極應(yīng)付工作、埋怨客觀現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。高校如要穩(wěn)步發(fā)展，就應(yīng)重視青年教師工作、生活、發(fā)展?fàn)顩r與利益訴求，采取有效的激勵(lì)措施，激發(fā)其工作熱情?，F(xiàn)根據(jù)調(diào)研結(jié)果提出以下措施，進(jìn)一步關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，逐步完善教師的跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，提高青年教師工作生活的幸福指數(shù)。

（一）完善青年教師的教學(xué)與科研評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理服務(wù)的人性化

要適當(dāng)調(diào)整科研為主要導(dǎo)向的職稱評(píng)審與量化機(jī)制，在加強(qiáng)青年教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，逐步加大對(duì)其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革效果的評(píng)價(jià)力度。應(yīng)將同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)納入考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公示或與職稱聘任掛鉤。要引導(dǎo)青年教師去除在科研工作上急功近利的浮躁情緒，促進(jìn)其教學(xué)與科研相結(jié)合，使其能用心關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，吸引學(xué)生參與到科研課題中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展[5]。同時(shí)，各級(jí)主管部門也可進(jìn)一步夯實(shí)“傳幫帶”制度，搭建起新老教師溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、開展FD培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流會(huì)與

教學(xué)競(jìng)賽等形式，建立老中青三代良好互動(dòng)模式，營(yíng)造溫馨和諧的工作氛圍。

（二）建立青年教師的進(jìn)修與培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，提供良好的職業(yè)發(fā)展契機(jī)

高校人事管理部門可在上級(jí)主管部門的引導(dǎo)下，根據(jù)高校青年教師個(gè)人的學(xué)術(shù)背景與研究專長(zhǎng)，為每一名青年教師設(shè)計(jì)出個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其樹立未來(lái)職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，還可建立教師進(jìn)修與培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)學(xué)術(shù)講座、職業(yè)培訓(xùn)、教師進(jìn)修、短期訪學(xué)或企業(yè)踐習(xí)等形式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)青年教師專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合素質(zhì)逐步完成由“單一型”向“綜合型”的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，向復(fù)合型人才邁進(jìn)[6]。

（三）改善青年教師的科研條件與薪資待遇，提升工作滿意度與幸福感

高校青年教師申請(qǐng)重大科研課題成功率不高的主要原因除受到年齡、資歷與職稱等方面的限制外，科研的軟硬件條件相對(duì)落后也是主因之一。因此，各級(jí)主管部門應(yīng)加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入力度，購(gòu)置現(xiàn)代儀器設(shè)備，改善其工作環(huán)境。同時(shí)，高校科研管理部門可設(shè)立青年教師科研基金，并加大青年教師的政策傾斜力度，為其課題申報(bào)提供經(jīng)費(fèi)支持與服務(wù)保障，使其擺脫發(fā)展困境，創(chuàng)造性地開展科研工作。此外，高校還應(yīng)擯棄長(zhǎng)期以來(lái)“論資排輩”的傳統(tǒng)思想，對(duì)在相應(yīng)崗位做出貢獻(xiàn)的青年教師在薪資待遇上適當(dāng)予以提高，采取行之有效的方法，激發(fā)其工作熱情。

（四）關(guān)注青年教師的生活現(xiàn)狀與身心健康，舒緩其工作壓力

學(xué)校要關(guān)注青年教師的家庭生活現(xiàn)狀，各級(jí)黨政部門應(yīng)在法律咨詢、職工住房、醫(yī)療保險(xiǎn)、子女教育等方面采取措施，關(guān)心青年教師的利益訴求，解決他們的后顧之憂，保證其安心做好教學(xué)與科研工作[7]。同時(shí)，校院各級(jí)工會(huì)應(yīng)重視對(duì)青年教師的人文關(guān)懷，通過(guò)“送溫暖”與“一日捐”等活動(dòng)，關(guān)心慰問(wèn)困難教職工，讓他們能夠安心工作，真正融入到高校的大家庭當(dāng)中。此外，高校還可充分發(fā)揮各級(jí)社團(tuán)組織的作用，舉辦各類文體活動(dòng)，舒緩青年教師的身心，豐富其業(yè)余文化生活，滿足青年教師的精神文化需求，緩解其精神壓力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，青年教師是高校教學(xué)與科研工作的中流砥柱，其工作、生活、發(fā)展?fàn)顩r與利益訴求等方面現(xiàn)已得到各級(jí)主管部門的重視與關(guān)注。相信隨著教育改革的不斷深入，青年教師在高校教師群體中的地位與作用將愈益凸顯，也將對(duì)高校教師人才隊(duì)伍的建設(shè)起到莫大的推動(dòng)作用。

[1]蔡曉武,廖傳景.高校青年教師職業(yè)倦怠與工作生活質(zhì)量的相關(guān)研究[J].重慶高教研究,2013,(2):54-58.

[2]徐曉明.高校青年教師生活狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顩r及利益訴求影響因素研究[J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011,(2):90-95.

[3]叢亮，余南飛.高校青年教師生活現(xiàn)狀和發(fā)展需求探析——對(duì)上海電力學(xué)院青年教師的抽樣調(diào)查[J].教育理論研究,2013.10:98-100.

[4]王海翔.高校青年教師心理壓力的調(diào)查分析及對(duì)策.寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2004，(5):74-76.

[5]蘇洵，楊一，潘東菁，等.四川省高等學(xué)校青年教師工作、生活狀態(tài)調(diào)查與對(duì)策研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012,(1):99-104.

[6]王影，姚秋杰.試析高校青年教師發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(3):52-53.

[7]徐曉明，劉靜，邊超.高校青年教師生活狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顩r及利益訴求調(diào)查與對(duì)策研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2010,(4):58-62.

（責(zé)任編輯：曹木易）

上海海洋大學(xué)2014年工會(huì)理論研究課題“高校青年教師的工作、生活、發(fā)展?fàn)顩r與利益訴求調(diào)查研究”；2014年上海市教育系統(tǒng)工會(huì)理論研究會(huì)課題“高校教師職業(yè)壓力與心理健康狀況調(diào)查分析——以上海海洋大學(xué)為例”；2014年上海高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目“運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的方法探索實(shí)驗(yàn)室績(jī)效考核及激勵(lì)制度”。

G645.1

A

2095—7416（2015）02—0018—04

2015-03-28

藍(lán)蔚青(1977-)，男，福建閩侯人，博士，上海海洋大學(xué)食品學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理中心專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人，高級(jí)工程師。研究方向：工會(huì)管理與實(shí)驗(yàn)室管理。陳江華(1969-)，女，碩士，上海海洋大學(xué)食品學(xué)院黨委書記，副研究員。研究方向：教師思想政治工作研究。