摘要：大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)是大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要一環(huán)，大學(xué)生力學(xué)類課程的教學(xué)對(duì)訓(xùn)練大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和鍛煉大學(xué)生專業(yè)能力有重要的提升作用，如何做好力學(xué)類課程的教學(xué)工作，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，有待于力學(xué)類課程教師進(jìn)行深入研究，本文擬結(jié)合北京工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)力學(xué)類課程的教學(xué)改革探索與思考，提出采用“教育+教學(xué)+訓(xùn)練”模式，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；精細(xì)化教學(xué)；專業(yè)訓(xùn)練；教學(xué)效果；教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0173-03

一、引言

土木工程專業(yè)力學(xué)類課程的定位和設(shè)計(jì)思想是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的力學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法，提高結(jié)構(gòu)計(jì)算能力，能熟練地計(jì)算分析土木工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和科學(xué)作風(fēng)，為學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程及畢業(yè)后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工和科研工作打好理論基礎(chǔ)。

作者認(rèn)為當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的最大問題是缺乏對(duì)未來工程師的專業(yè)訓(xùn)練。應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)和訓(xùn)練有素的專業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。

作者長(zhǎng)期承擔(dān)土木工程專業(yè)本科生專業(yè)的力學(xué)類基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與思考，作者認(rèn)為：作為教師應(yīng)具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度，細(xì)致入微的教學(xué)方法，深入系統(tǒng)的理論水平和教學(xué)功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)、工程經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)及人生閱歷。

目前，學(xué)校貫徹實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，激勵(lì)為人師表、愛崗敬業(yè)、學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)水平高的教師投身于本科教學(xué)，特別是基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動(dòng)作用。教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，教書育人，全身心投入教學(xué)，不斷探索教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)。

本文重點(diǎn)介紹作者的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供大家交流，相互學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)的三個(gè)階段

通過多年一線教學(xué)的實(shí)踐與思考，作者將教學(xué)深度由淺入深地分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是努力完成教學(xué)任務(wù)，這一階段教師要全力投入備課和教學(xué)，講課要求思路清楚、層次分明、概念正確、重點(diǎn)突出，完成教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)授課內(nèi)容。

第二階段是認(rèn)真把書教好，這一階段教師要精心備課，講課既要深入淺出、通俗易懂，又要旁征博引、列舉實(shí)例，還要注重教學(xué)理論性、藝術(shù)性，把課講精彩，受學(xué)生歡迎。

第三階段用心培養(yǎng)學(xué)生，這一階段教師不僅要注意“教”的精彩，更要注意學(xué)生的“學(xué)”的效果，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)人才。

從這三個(gè)教學(xué)階段的演變，可以看出教學(xué)方法和教學(xué)理念在逐步提升。

在第三階段，教師不僅是要完成教學(xué)任務(wù)，也不僅是要把課上好，而更重要的是注重教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、“教育+教學(xué)+訓(xùn)練”的課堂模式

為了提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，作者認(rèn)為：應(yīng)注意加強(qiáng)教育、改進(jìn)教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練?！熬殹笔且詫W(xué)生為主體，“訓(xùn)”是以教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析判斷能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力。

作者的教學(xué)理念是：用心培養(yǎng)學(xué)生。為了達(dá)到這一目標(biāo)，一定把握“教育”、“教學(xué)”和“訓(xùn)練”這6個(gè)字。

為了既把課教好，又要讓學(xué)生學(xué)好，關(guān)鍵在教育，因此“教育”是大學(xué)教學(xué)的重中之重，只有引導(dǎo)學(xué)生配合，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取的精神、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、獨(dú)立思考的能力，才能達(dá)到最佳效果，而且要將教育自然地融會(huì)在教學(xué)之中，而不要說教，講大道理。怎么管理？關(guān)鍵是：明確目標(biāo)、組織討論、激發(fā)興趣、嚴(yán)格要求、全過程學(xué)習(xí)效果的控制。

現(xiàn)在，學(xué)生大多都很有個(gè)性，應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是，教師首先要愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，其次要用精彩的教學(xué)吸引學(xué)生，要用心培養(yǎng)學(xué)生，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收獲，還有要充分利用課堂、學(xué)生作業(yè)、答疑時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要多加表?yè)P(yáng)，讓他們起到示范和帶頭作用，對(duì)他們要有更高的要求和期望；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，要多介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)案例；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，既要多加要求、多加管理，引導(dǎo)學(xué)生做事、做學(xué)問，又要多加幫助，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助他們掌握基本問題、基本概念、基本方法、基本要求，想辦法幫助他們把問題學(xué)明白，把工作做扎實(shí)。對(duì)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)成績(jī)要多給肯定和鼓勵(lì)，要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，還可組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，充分利用大學(xué)時(shí)期的時(shí)間資源和教學(xué)環(huán)境，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。教師平時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生提出的各種問題，要耐心解答，多啟發(fā)，多引導(dǎo)。教師既要教書、更要育人，應(yīng)通過各種課堂形式引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，樹立理想，嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間，扎實(shí)工作，注意方法，樹立良好的學(xué)風(fēng)。

“教學(xué)”側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本概念、基本理論和基本方法，要做到少而精，既有深度，又能吸引人，要求教師在最短的時(shí)間把問題講清楚、講明白、講全面、講精彩，又有理論性，又有實(shí)踐性，使學(xué)生能記得住、記得牢，還能舉一反三，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)追求科學(xué)真理的學(xué)術(shù)氛圍和相對(duì)寬松的研討時(shí)間。為此，教師必須注重鉆研教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，研究課程理論體系的來龍去脈，要關(guān)注學(xué)科的新的研究進(jìn)展，應(yīng)不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，不能還采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，要求教師對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系十分熟悉，才能在課堂上有充足的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”完美結(jié)合，提高教和學(xué)的質(zhì)量?！敖獭币⒁庖龑?dǎo)，引導(dǎo)什么？關(guān)鍵是：把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)由淺入深的教學(xué)層次，如：基本概念訓(xùn)練、分類專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合運(yùn)用訓(xùn)練。學(xué)生的“學(xué)”要：學(xué)會(huì)、學(xué)精、學(xué)通。

在講課時(shí)，如何將傳授的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)方法結(jié)合起來？教學(xué)方法主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律來定的，通常是由淺入深、由表及里、從特殊到一般，循序漸進(jìn)，逐步深入。目前常用的教學(xué)方法主要有：

1.啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)的過程就是解疑的過程，啟發(fā)式教學(xué)由問題開路，層層深入，絲絲入扣，用連貫的問題編排教學(xué)進(jìn)程。由于力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間長(zhǎng)，如果教師在課堂上采用灌輸性教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和懷疑心。每當(dāng)講授一個(gè)新問題時(shí)，要盡量引發(fā)學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生去懷疑。

2.討論式教學(xué)。討論式教學(xué)是傳授知識(shí)、激發(fā)思維、培養(yǎng)智慧、產(chǎn)生靈感的一種有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)以力學(xué)現(xiàn)象和問題為中心，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師在上課時(shí)盡量避免滿堂灌的現(xiàn)象，每堂課留出一定的時(shí)間給學(xué)生提問、相互交流?？梢哉?qǐng)學(xué)生上臺(tái)給講解習(xí)題，介紹學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生中形成了良好的影響，增加教學(xué)中師生的互動(dòng)。

3.多媒體教學(xué)。改革教學(xué)手段，合理利用多媒體課件等輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，既擴(kuò)大學(xué)生的視野，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中采用粉筆教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容或不同水平的學(xué)生，可以采用先用粉筆講清楚基本概念、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)問題和典型例題，再進(jìn)一步利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入和延伸；也可邊用多媒體課件教學(xué)，邊用粉筆講解；還可先用多媒體課件授課，再用粉筆和黑板小結(jié)。目前，力學(xué)類課程的教學(xué)主要采用前一種模式，輔以后者。

四、精細(xì)化的教學(xué)

作者心中的教學(xué)風(fēng)格是：精細(xì)、扎實(shí)。

精細(xì)：教學(xué)準(zhǔn)備要用心、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要細(xì)致、授課要少而精，知識(shí)點(diǎn)的傳授應(yīng)由淺入深、逐步深入，教學(xué)要重點(diǎn)突出、層次清晰、表達(dá)精練、理論聯(lián)系實(shí)際、師生互動(dòng)；

扎實(shí)：講課內(nèi)容要充實(shí)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果要落實(shí)。教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，逐步細(xì)化、逐步完善。

通過多年的教育教學(xué)改革、實(shí)踐與探索，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從單純教學(xué)型模式轉(zhuǎn)變到教學(xué)研究型模式。作者主要在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一些改革與探索。

1.在教學(xué)內(nèi)容方面，作者認(rèn)為內(nèi)容設(shè)計(jì)要細(xì)致、授課要少而精，知識(shí)點(diǎn)的傳授應(yīng)由淺入深、逐步深入，這樣教學(xué)時(shí)才能重點(diǎn)突出、層次清晰、表達(dá)精練。對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行提煉、分類和分層，對(duì)前后有重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)一些陳舊的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，補(bǔ)充一些新的內(nèi)容。教案的設(shè)計(jì)注重突出重點(diǎn)，分清層次，逐步深入，加強(qiáng)基本概念、基本理論和基本方法講解和應(yīng)用舉例，將知識(shí)點(diǎn)逐步傳授給學(xué)生。

2.在教學(xué)方法上，應(yīng)注重精講多練，理論聯(lián)系實(shí)際，講究效果，增加課堂上學(xué)生提問、練習(xí)、研討、示范、觀摩和測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和時(shí)間，采用啟發(fā)式教學(xué)，增加師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.在教學(xué)手段上，制作的多媒體課件與新編教材相配套，通過在課堂上把抽象的內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，采用粉筆教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的手段進(jìn)行課堂教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)各章的重點(diǎn)內(nèi)容和典型例題記聽課筆記，增加了粉筆教學(xué)在基本功教學(xué)中的比重。

4.在教學(xué)模式方面，課堂教學(xué)增加了研究性、學(xué)術(shù)性，探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，能有足夠的課堂時(shí)間和學(xué)生一起探討學(xué)術(shù)問題。根據(jù)各課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，在課堂上介紹一些最新建筑設(shè)計(jì)方案和結(jié)構(gòu)分析理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生的眼界，逐步形成了“教育+教學(xué)+訓(xùn)練”的教學(xué)模式，將教學(xué)過程中的每一步都做了“精細(xì)化”的安排。

教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)還是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理、組織、調(diào)控等手段，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。只有掌握了教學(xué)這門綜合性的藝術(shù)，才能使講課的針對(duì)性更強(qiáng)，才能使知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易被學(xué)生理解，才能把握學(xué)生是否聽懂了、理解了和掌握了。因此，教學(xué)應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)、語言的表述、課堂的組織、學(xué)術(shù)的氣氛、課堂學(xué)習(xí)的效果、學(xué)生作業(yè)情況、課后答疑等等教學(xué)細(xì)節(jié)都要追求精細(xì)、扎實(shí)、完美和最佳效果。真正做到：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。

教師在課堂教學(xué)中一方面注重傳授知識(shí)，更注重提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。如何落實(shí)：“用心培養(yǎng)學(xué)生”這一教學(xué)理念，關(guān)鍵是：精細(xì)化教學(xué)、注重教學(xué)效果，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。創(chuàng)造性思維能力包括：思維的獨(dú)立性、思維的科學(xué)性和思維的多向性。通過改變傳統(tǒng)的以教師講課；學(xué)生聽課的教學(xué)模式，改為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力和質(zhì)疑問題的習(xí)慣。只有掌握了科學(xué)思維方法，具備了科學(xué)思維的能力，才能透過表面現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，正確地解決各種各樣的結(jié)構(gòu)受力問題。通過在課堂上介紹一些國(guó)內(nèi)外的實(shí)際工程，進(jìn)行多種形式的討論，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思想，打開學(xué)生的思路，由學(xué)生自己積極發(fā)表意見，這對(duì)學(xué)生掌握基本概念、基本理論和基本方法是十分重要的。通過讓學(xué)生觀察不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面觀察問題，利用不同的方法解決問題的能力。

五、改進(jìn)措施

關(guān)于今后如何進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。作者認(rèn)為：目前許多學(xué)校已著手探索從教學(xué)研究型大學(xué)向研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，研究性教學(xué)也是一個(gè)大趨勢(shì)，雖然作者已在課堂中增加了一些研究性的要素，但離真正意義上的研究性教學(xué)還有很大差距，今后應(yīng)進(jìn)行研究性教學(xué)的實(shí)踐與探索，在教學(xué)中注重研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。

1.學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)的深度和教學(xué)研究的深度，還應(yīng)逐步補(bǔ)充一些“力學(xué)新理論”、“概念力學(xué)”、“計(jì)算力學(xué)”、“雙語力學(xué)”等方面新的內(nèi)容。在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)方法方面，應(yīng)重新考慮：?jiǎn)栴}的提出、學(xué)習(xí)、鞏固、提高等教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和課堂組織方法，使教學(xué)過程突出研究性和探索性，將科學(xué)研究的思維方法引入本科教學(xué)，啟迪學(xué)生的研究性思維。

2.堂教學(xué)方面，應(yīng)將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、教材與閱讀有機(jī)結(jié)合，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去積極探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

六、結(jié)論

經(jīng)過多年的教學(xué)生涯，作者提出和采用的“教育+教學(xué)+訓(xùn)練”教學(xué)模式逐步完善，并且深受學(xué)生們的好評(píng)。

教學(xué)相長(zhǎng)，通過多年的教學(xué)工作，全心投入、扎實(shí)工作、用心培養(yǎng)學(xué)生，和同學(xué)們相處，做了一點(diǎn)點(diǎn)工作，培養(yǎng)出一批又一批的學(xué)生，看到他們成為社會(huì)的有用之才，作者感到很欣慰，也很充實(shí)。同時(shí)，同學(xué)們渴求知識(shí)的執(zhí)著精神，激勵(lì)著我們不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的素質(zhì)和水平。學(xué)無止境，教書亦無止境，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的需求提出了越來越高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的要求也越來越高，因此，還要更加努力，不斷提升自身素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)水平。

對(duì)于未來，作者認(rèn)為：目前許多學(xué)校已著手探索從教學(xué)研究型大學(xué)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，研究性教學(xué)也是一個(gè)大趨勢(shì)，今后應(yīng)進(jìn)行一些與研究性教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐與探索，使教學(xué)過程突出研究性和探索性，將科學(xué)研究的思維方法引入本科教學(xué)，啟迪學(xué)生的研究性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析解決問題的能力、科學(xué)的精神和科學(xué)態(tài)度。

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