李靜

摘要：每個學(xué)生的個性、情感、經(jīng)歷和認(rèn)知都不同，學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受情況也各不相同。尤其是對于有學(xué)習(xí)障礙、相對落后的學(xué)生，教師就要拿出足夠的耐心，改變自己的教育方式，結(jié)合學(xué)生的個性，尋找學(xué)生的優(yōu)點，逐步地引導(dǎo)他們，而不是一副“很鐵不成鋼”的樣子，再給他們施加心理壓力，以挫傷學(xué)生的自信心。本文結(jié)合我多年的班主任工作經(jīng)驗，淺談如何通過改變自己來尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，挖掘?qū)W生的長處，使每個學(xué)生都有長足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；差異；關(guān)懷；共同發(fā)展

中圖分類號：G76 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0023-02

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，“學(xué)生主體地位”、“以生為本”這兩句話縈繞在我的腦際，同時也引發(fā)了我的思考。查閱相關(guān)資料，“學(xué)生主體地位的本質(zhì)，就是要找到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從這個事實現(xiàn)象的情境開始，讓學(xué)習(xí)成為每一位學(xué)生的探索?！薄耙陨鸀楸?，就是相信學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性”。學(xué)生的個體差異是不容質(zhì)疑的，一個人的十個手指還不一樣長呢，何況是來自于不同家庭、有著不同經(jīng)歷的學(xué)生呢？

從教十幾載，“不舍棄一個學(xué)生”一直是我奉行的教育信念。但期間我也動搖過，因為照顧學(xué)生面面俱到，教學(xué)成績很難有出色，這也影響了我的綜合考核成績，評優(yōu)樹先的機(jī)會經(jīng)常與我失之交臂。每個人都是平等的，都有接受適合他自己水平的教育的權(quán)利，我又一次堅定了“不舍棄一個學(xué)生”的信念。因為我知道，哪個學(xué)生在生命面前都是平等的，心目中有所有學(xué)生的老師是最好的老師。為了這個信念，我繼續(xù)這樣做下去。

一、更新觀念，靈活教育方式

素質(zhì)教育的核心就是個性教育，與以往的傳統(tǒng)式教學(xué)不同，個性教育不再是教師“教什么”，學(xué)生就“學(xué)什么”，而是要充分地結(jié)合學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的興趣、性格、智力、能力等方面來了解學(xué)生，建立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，激勵學(xué)生對成功的追求，避免因失敗而造成其心理挫敗感，使學(xué)生能夠通過努力而如愿以償。尊重學(xué)生的主體地位，建立學(xué)生的自主積極性，逐步地挖掘每個學(xué)生身上的內(nèi)在潛力，既要使學(xué)生意識到“只要努力就可以獲得成功”，又要教會學(xué)生“坦然地面對結(jié)果”，學(xué)會享受奮斗的過程，從而建立起學(xué)生積極奮進(jìn)的心態(tài)。

單一的教學(xué)方式不能適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，滿足每一個學(xué)生的需求。在教學(xué)中，教師還要機(jī)智靈活地面對學(xué)生的生成，按照學(xué)生的意愿來靈活自己的教育方式，使教學(xué)能夠應(yīng)時而生，使學(xué)生能夠順勢而導(dǎo)，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來激勵學(xué)生的思考、探索，使學(xué)生逐步地領(lǐng)悟到正確的方式方法，從而逐漸地成為一個樂觀向上、積極進(jìn)取的新時代接班人。

二、優(yōu)化方法，激勵個性成長

（一）體會和藹的老師的關(guān)懷，激勵學(xué)生敢于表達(dá)

有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，在外表、言談和其他同學(xué)沒有什么差別，只是在學(xué)習(xí)上和同學(xué)們拉開了距離，因而在日常的學(xué)習(xí)生活中常遭到家長、老師們的訓(xùn)斥和同學(xué)們的嘲笑，學(xué)生也因此而變得固執(zhí)。這時，教師就要調(diào)整自己的方式，更多地采用表揚和鼓勵的方式，讓學(xué)生體會到老師的和藹可親，激勵學(xué)生努力克服困難、敢于表達(dá)。

每個學(xué)生都有一顆脆弱的心靈，往往因為一件小事而影響學(xué)生的情緒甚至學(xué)習(xí)。面對整個積極向上的班集體，總有幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不穩(wěn)定，如此反復(fù)幾次，使得他們喪失了學(xué)習(xí)信心，表現(xiàn)出“破罐子破摔”的狀態(tài)，為此我很擔(dān)心，幾次找他們談心卻效果甚微，讓我很是苦惱。我想改變自己的教育方式，找來他們的各科卷子進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)他們在理解上不是很深刻，不能夠靈活地運用知識點。于是，我從自己所教的學(xué)科入手，在每一次上完課后，我總是給他們留一張比較基礎(chǔ)的試卷，讓他們幫我做一做，學(xué)生看著我真誠的態(tài)度，都爽快的答應(yīng)了，經(jīng)過一個月的努力，成效很快出來了，他們在我所教的學(xué)科上有了突破性的成績。其中，有個學(xué)生高興地拿著試卷來找我，興奮地告訴我：“老師，謝謝您這一段時間的關(guān)心，讓我明白了學(xué)習(xí)并不是一件很難做到的事情，是要我堅持、持之以恒就能把成績搞上去?！蔽椅⑿Φ貨_他點點頭，心里比他還高興。由于學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的自信心，在接下來的日子里，學(xué)生們別的學(xué)科也逐漸地趕了上去，我還特地在班會上提出了表揚。

通過那次活動使我感覺到，實際行動比說教來的更溫暖。正是我充分地尊重與關(guān)懷了學(xué)生的個性，找出他們學(xué)習(xí)障礙的原因，幫助其解決問題，用行動督促他們學(xué)習(xí)，成績的進(jìn)步使他們體會到了我的良苦用心，讓其找回了自信，成功地將他們的潛能激發(fā)了出來，這遠(yuǎn)比學(xué)生對我的祝福更令我幸福百倍。

（二）建立溫暖的班級氛圍，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)互助

學(xué)生生活在集體中，集體的力量是無窮的。我經(jīng)常運用班會等機(jī)會去發(fā)現(xiàn)和挖掘暫時落后學(xué)生的閃光點，對其進(jìn)行贊美、進(jìn)行鼓勵，讓其他學(xué)生說說他們的優(yōu)點和進(jìn)步點，這樣就樹立了落后學(xué)生的自信心，使他們昂首挺胸?fù)P起自信的風(fēng)帆。

面對我們班整體信心不足的情況，學(xué)生只顧自己的學(xué)習(xí)，很少關(guān)心集體的事情，同學(xué)之間的友誼也顯得有所單薄。私下里，我悄悄地詢問了幾個學(xué)生，他們都覺得沒有什么好交談的，很羞澀自己的表達(dá)。通過了解，我知道班里的學(xué)生品質(zhì)還是好的，只是同學(xué)們之間還沒有建立交流自信，總覺得自己的表達(dá)不是很好，學(xué)生沒有意識到同學(xué)之間的友誼、班集體的溫暖。于是，我建立了“我看他挺棒”的主題班會，先讓比較外向的學(xué)生來談一談對同學(xué)們的看法，其中，張麗在講臺上說：“我覺得咱們班的小丁很棒，他雖然成績不是很好，但是很善良，那次大掃除，灑水后我的書不小心掉在了水里，是小丁悄悄地幫我撿了起來，并幫我晾在了桌子上。雖然這是一件小事，但是我很感動，我在這里要對他說聲謝謝，另外，我想幫助他把成績提上去，希望他能夠配合，我們一起考個好成績！”班里的同學(xué)都望向了小丁，小丁在同學(xué)們的掌聲中羞澀地低下了頭。受到鼓勵的學(xué)生也紛紛上臺來說說自己心中的“我看他挺棒”，班會取得了圓滿的成功，幾乎每個學(xué)生都受到了同學(xué)們的肯定。此后，班里的變化很大，學(xué)生們不再獨來獨往，而是變得融洽、和諧，其中，小丁的進(jìn)步最明顯。endprint

通過他人的評價使自己樹立了信心，學(xué)生們找到了真正的自我。無論成績好壞，都會微笑地面對學(xué)習(xí)，形成了一個積極奮進(jìn)、相互幫助的良好班級氛圍。

（三）組建互助的小組模式，促使學(xué)生合作共長

個人的力量畢竟是單薄的，我借著課改的大好時機(jī)，大膽地在我們班建立了分組互助的機(jī)制，結(jié)合優(yōu)勢互補(bǔ)原則，使每個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮到自己的優(yōu)勢，成為學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。在每次活動前，學(xué)生都會為活動做充分的準(zhǔn)備，積極地搜集相關(guān)的材料，使每次活動都進(jìn)行的非常圓滿和成功。

學(xué)生的思想品德教育是教學(xué)的基礎(chǔ)。在班級德育方面，我采用了學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生通過日常的交流、溝通，相互之間的了解和認(rèn)識，來進(jìn)行德育評價此。我組織了“我來給你做導(dǎo)師”的主題班會，在班會前，學(xué)生積極地進(jìn)行了相關(guān)知識的搜集，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、老師、家長等多方面來搜集一些關(guān)于德育的知識，使學(xué)生明白什么是“善、惡、美、丑”，然后結(jié)合自己對同學(xué)們之間的了解，來給出小組內(nèi)成員比較客觀公正的評價，在小組內(nèi)交流的過程中發(fā)生了許多感人的故事，由最開始的不好意思，到逐漸的相互評價，最后演變?yōu)榱俗晕曳此?，其中，張麗動情地說：“在咱們小組內(nèi)我最不積極，每次大家做圖書交流，我都默不作聲，不是我沒有，而是我覺得媽媽給買的圖書是最珍貴的，不愿意與學(xué)生們分享，讓大家對我有意見了?！毙〗M內(nèi)的學(xué)生馬上紛紛回答：“沒有的，這個我們都能理解，我們也會像你愛護(hù)書一樣愛護(hù)你的書的?！睕]想到小組的討論越來越激烈，同學(xué)們之間更親近了。最后，我們對德育有了一致的看法，雖然每個學(xué)生的個性不同，做出的表現(xiàn)也不同，但他們對班集體、對同學(xué)、對社會都懷有一顆炙熱的心、一顆純潔的愛心。

通過這樣的小組合作，使學(xué)生們敞開了心扉，敢于面對自己的行為，使自己在相互的比較中，明白了錯與對、是與非，使學(xué)生的心靈向前邁出一大步。

三、借助家長，結(jié)成教育同盟

單憑教師對學(xué)生的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生的教育上，我們要尋找更多的同盟軍，以全面地了解自己的學(xué)生，其中首選的就要數(shù)家長了。教師要與家長積極地進(jìn)行溝通，對學(xué)生的秉性特點有細(xì)致了解，從而在孩子的教育上達(dá)成統(tǒng)一思想。在我的努力下，我與每一位家長都建立了聯(lián)系，確保第一時間獲得學(xué)生的個性發(fā)展。

媽媽的語言是任何人所替代不了的。記得我們班有個叫汪洋的小女孩，學(xué)習(xí)成績一直很不好，且性格內(nèi)向，我試著接觸了幾次，都收效甚微。偶然一次思想品德的測試，孩子考了70多分。說實話，這個成績與其他優(yōu)秀孩子相比，實在是平平常常，但對她來說，實在是不容易。我連忙給家長發(fā)了喜報。沒想到，家長打來電話說了一通孩子笨一類的話，這讓我一下子找到了問題的根源，開始與他的媽媽進(jìn)行交流，我們溝通怎樣利用賞識教育來激勵孩子，多給孩子說一些鼓勵的話，汪洋的媽媽聽了也很受感觸，但是對于內(nèi)向的媽媽卻不知該怎么給孩子表達(dá)愛，于是我建議他們從日常的小事開始，不要再批評汪洋做的不好。沒想到，通過這位媽媽的幫助，孩子逐漸地發(fā)生了改變，不再一個人默默地低著頭，有時聽到同學(xué)們之間講笑話，也跟著哈哈大笑了。在一次“我和媽媽的擁抱”家長會上，我特意安排了汪洋的媽媽到臺前來，和她的孩子進(jìn)行擁抱，沒想到兩個人都動情地哭了。從那以后，孩子的性格開朗了不少。

通過這樣的方式，我感受到了孩子那簡單的需求。他需求的就是一聲鼓勵、一個肯定、一個擁抱，只要將愛以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)給孩子，孩子就能夠感受得到，就能夠健康快樂地成長。

總之，在孩子的成長道路上，離不開教師的幫助和指導(dǎo)，我們能做到的不是“不應(yīng)該這樣、不應(yīng)該那樣”，而是給學(xué)生展示一片絢麗的色彩，讓孩子自己去選擇，尊重自己心中的想法，按照自己心中的方向，勇敢地描繪出屬于自己的圖畫，屬于自己的快樂時光。孩子，我只想說：我愿意，愿意為了你而改變，只愿你的快樂童年中有我一道亮麗的色彩。endprint