王瑋

摘要：針對民辦高校的辦學(xué)定位、民辦高校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了民辦高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的四個問題：不同民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同，課程體系設(shè)置與會計學(xué)、金融學(xué)雷同，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化，師資隊伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)滯后；并針對每一問題，分別提出了相應(yīng)的對策：優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍。

關(guān)鍵詞：民辦高校；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0078-04

我國的民辦高校于20世紀(jì)80年代開始恢復(fù)，進(jìn)入21世紀(jì)，民辦高校得到較快的發(fā)展，教育部2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報：民辦高校707所（含獨立學(xué)院303所），比2011年增加9所；招生160.28萬人，比2011年增加6.55萬人；在校生533.18萬人，比2011年增加28.11萬人。其中，碩士研究生在校生155人，本科在校生341.23萬人，?？圃谛Ｉ?91.94萬人；另有自考助學(xué)班學(xué)生、預(yù)科生、進(jìn)修及培訓(xùn)學(xué)生22.04萬人。民辦的非學(xué)歷高等教育機構(gòu)823所，各類注冊學(xué)生82.82萬人?？梢?，我國民辦高校的發(fā)展速度較快，已成為我國高等教育的重要組成部分。

財務(wù)管理專業(yè)近年來發(fā)展迅速，由于其好就業(yè)、就業(yè)面廣，市場需求旺盛，各高校相繼開設(shè)了這一專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量的財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生。然而，目前財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場上卻處于兩難境地：一方面，企業(yè)需要的是能進(jìn)行財務(wù)預(yù)算、資金運作、投資融資、財務(wù)決策等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；另一方面，市場上普通財務(wù)管理人員供過于求，很難就業(yè)[1]。對于民辦高校的財務(wù)管理專業(yè)要及時跟上市場的需求，培養(yǎng)市場上緊缺的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才就顯得非常重要。目前，我國的民辦高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在很多問題值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

一、民辦高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

民辦高校借鑒公辦高校的人才培養(yǎng)模式居多，財務(wù)管理的專業(yè)培養(yǎng)同樣過于理論化，培養(yǎng)出的學(xué)生不能完全滿足市場對該專業(yè)人才的需求。存在如下的問題：

（一）不同民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同

從現(xiàn)在各民辦高校的專業(yè)培養(yǎng)模式上看，大多數(shù)民辦高校在借鑒公辦高校的辦學(xué)模式，重視理論知識，能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升沒有得到足夠的重視。2012年10月教育部頒布了第四次修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，制定了財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握財務(wù)管理、會計、法律、金融、投資等方面的專業(yè)理論與知識，具備較強的現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理能力，能在工商企業(yè)、銀行等金融機構(gòu)、會計師事務(wù)所、商務(wù)貿(mào)易服務(wù)等行業(yè)從事財務(wù)管理、財務(wù)會計、投資分析咨詢、財務(wù)規(guī)劃等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才”。各民辦高校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都選擇了高級專門人才，表述籠統(tǒng)，特色不突出。如西京學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)為“財務(wù)管理專業(yè)直接面向社會，面向市場，培養(yǎng)……，在企業(yè)、金融、證券、事業(yè)單位和政府部門的財務(wù)管理領(lǐng)域或工作崗位，從事財務(wù)管理和稅務(wù)管理實務(wù)等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才”；仰恩大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為“本專業(yè)培養(yǎng)……能在工商、金融、涉外等部門從事財務(wù)管理、金融管理工作，并能用英語直接進(jìn)行交際的高級專門人才”；安徽新華學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)為“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，專業(yè)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具備創(chuàng)新精神的高級專門人才”。各民辦高校的財務(wù)管理專業(yè)注重對學(xué)生專業(yè)知識的灌輸，忽略了對學(xué)生素質(zhì)的提升以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的靈活變動能力，專業(yè)目標(biāo)雷同，定位無特色。

（二）課程體系設(shè)置與會計學(xué)、金融學(xué)雷同

通過調(diào)查全國13所民辦高校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置雷同（如表1）。在這三個專業(yè)16門專業(yè)必修課程中，財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)有14門課程一致，財務(wù)管理專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)有11門課程一致，這還不包括教育部規(guī)定的必須公共基礎(chǔ)課程。財務(wù)管理專業(yè)的特色課程僅有： EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用，中級、高級財務(wù)管理與國際財務(wù)管理等課程。財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置與其他專業(yè)雷同，人才培養(yǎng)模式無特色。

（三）專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化

財務(wù)管理專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，對實踐教學(xué)要求較高。而目前很多民辦高校仍然采取傳統(tǒng)的理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化，流于形式。

1.缺少校外實踐環(huán)節(jié)。由于涉及到商業(yè)機密，財務(wù)管理專業(yè)很難聯(lián)系到校外實習(xí)實訓(xùn)基地。即使少數(shù)民辦高校建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地，但因為企業(yè)的融資、投資、營運資金、收益與分配管理等經(jīng)濟(jì)活動程序復(fù)雜、責(zé)任重大，學(xué)生在實習(xí)中無法勝任，學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容也僅僅是看憑證和賬簿，做些簡單賬務(wù)處理。

2.校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)缺乏。多數(shù)民辦高校仍采取灌輸理論知識的教學(xué)方式，理論課時所占比重較高，缺少實踐課時。即使部分民辦高校財務(wù)管理專業(yè)的實踐課時比重安排較合理，但是由于沒有專門的財務(wù)管理實驗室，實踐課程都是在會計模擬實驗室完成，只是學(xué)到有關(guān)會計核算的實踐內(nèi)容。

（四）師資隊伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)滯后

民辦高校由于其辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)條件有限，師資隊伍建設(shè)仍然處在發(fā)展的階段，財務(wù)管理專業(yè)的師資隊伍還滿足不了財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.缺乏雙師型教師。民辦高校的辦學(xué)重點在于為社會培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型人才。因此，民辦高校應(yīng)按照自己的辦學(xué)定位，合理配備師資力量，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，聘用和培養(yǎng)“雙師型”教師[2]。由于民辦高校辦學(xué)時間較短，其教師以青年教師為主，很多是剛從高校畢業(yè)就進(jìn)入民辦高校從事教學(xué)工作，對實踐教學(xué)了解的少，缺乏實踐教學(xué)的能力。同時，民辦高校的教師教學(xué)任務(wù)較重，疲于應(yīng)付日常教學(xué)，教師沒有足夠的時間去一線，很難參加專業(yè)技能的實踐，教師的實踐能力得不到提高，導(dǎo)致“雙師型”教師缺乏。endprint

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。民辦高校財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專職教師隊伍以青年教師為主，年齡偏輕，兼職教師隊伍基本上是老年教師，年齡偏大。民辦高校財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)以老年、青年教師居多，中年教師偏少，整體結(jié)構(gòu)呈“兩頭大、中間小”，沒有形成合理有效的高校教學(xué)科研梯隊[3]?！皟深^大、中間小”的師資隊伍結(jié)構(gòu)存在很大的弊端：首先，不利于教師相互交流，新老更替不銜接。其次，青年教師工作量較大，任務(wù)重，不利于教師自身的發(fā)展。最后，缺少中年骨干教師，很難帶動整個教師團(tuán)隊的發(fā)展。

（五）缺少適合民辦高校財務(wù)管理專業(yè)的教材

目前，很多民辦高校財務(wù)管理專業(yè)選用的教材偏重理論知識，教材選用參照公辦高校的教材，教材的內(nèi)容沒有與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，滿足不了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙證書”制度，與民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。市場上也缺乏適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材，導(dǎo)致教師上課時，按照教材講解的理論知識非常專業(yè)，側(cè)重于研究型人才的培養(yǎng)，沒有考慮到民辦高校生源的質(zhì)量。

二、民辦高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展對策

（一）優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

各民辦高校應(yīng)該在教育部制定的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)下，結(jié)合自身的特點，制定適合自身發(fā)展，打造有鮮明特色的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

如安徽新華學(xué)院以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，積極培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合市場對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：緊密結(jié)合安徽省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的基本理論和基本知識，具備財務(wù)決策、財務(wù)控制、財務(wù)分析、財務(wù)核算、資金管理能力，有較強的財務(wù)管理專業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。專業(yè)方向具體分為四方面：投資理財、納稅籌劃、資產(chǎn)評估、信用管理方向。如下圖：

（二）優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系

財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)、金融學(xué)這三個專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是不同的。財務(wù)管理專業(yè)重點培養(yǎng)能為各單位進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、控制、分析和決策的財務(wù)管理人才；會計學(xué)專業(yè)重點培養(yǎng)能為各單位進(jìn)行會計核算和監(jiān)督的會計人才；金融學(xué)專業(yè)重點培養(yǎng)能為各金融機構(gòu)從事金融管理工作的人才[4]。

各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所服務(wù)，這三個專業(yè)的課程體系應(yīng)各有特色。財務(wù)管理、會計學(xué)、金融學(xué)三個專業(yè)的主要專業(yè)課程結(jié)構(gòu)情況見表2。財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程主要包括財務(wù)管理、稅法、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、資產(chǎn)評估等；會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程主要包括基礎(chǔ)會計、成本會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、審計等；金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程主要包括貨幣銀行學(xué)、金融理論與實務(wù)、保險學(xué)、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、證券投資等。財務(wù)管理專業(yè)的課程也有不少與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的課程共享，但是這三個專業(yè)的課程各有特色，不是簡單的雷同，共享的一些課程只是為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需要。

（三）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理能力的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，各民辦高校都應(yīng)該強化實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)的效果。因為財務(wù)管理可能涉及到企業(yè)的相關(guān)財務(wù)秘密，屬于企業(yè)高層次管理崗位，很難讓實習(xí)生參與到企業(yè)的財務(wù)管理過程。因此，學(xué)生在實習(xí)的過程中，只能學(xué)到會計核算的過程，難以接觸到實際財務(wù)管理問題，必須通過加強校內(nèi)的實習(xí)來彌補，具體方式有：案例教學(xué)法和ERP沙盤模擬實驗。這兩種方式如果能很好的得到實施的話，能夠達(dá)到學(xué)生到校外實習(xí)基地實習(xí)的效果。

豐富的案例教學(xué)能讓學(xué)生接觸到各行業(yè)各類企業(yè)的實際財務(wù)管理工作，學(xué)生可以扮演財務(wù)管理角色對案例分析，提出自己的意見，解決相應(yīng)的問題，并可以相互間進(jìn)行討論，取長補短。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境的感受到企業(yè)的財務(wù)管理工作，鍛煉學(xué)生在面對復(fù)雜的財務(wù)管理問題，能綜合運用自身的知識，做出合理決策的能力！同時，大量豐富的案例可以使學(xué)生分析失敗的原因，汲取教訓(xùn)，避免將來工作中重蹈覆轍，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到成功的財務(wù)管理經(jīng)驗，更好地為將來的工作服務(wù)。

各民辦高校要加大經(jīng)費的投入，建立財務(wù)管理專業(yè)的實驗室，不能簡單的把財務(wù)管理專業(yè)的實驗課程安排到會計模擬實驗室進(jìn)行。ERP沙盤仿真實驗通過模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程，創(chuàng)建仿真的企業(yè)氛圍，將實物沙盤和ERP軟件全面結(jié)合運用，在這樣的實驗教學(xué)中，讓學(xué)生直接運用ERP軟件對仿真企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行全面的控制，ERP軟件將仿真企業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)活動融為一體，實現(xiàn)全過程動態(tài)管理，實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一體化，實現(xiàn)企業(yè)資金、人才、物流和信息的有效配置。整個實驗是從財務(wù)方面透視企業(yè)的運營過程，更加生動形象的讓學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)管理的過程。

（四）打造結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師是指既具備一定的專業(yè)理論和教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師[5]。民辦高校迫切需求“雙師型”教師，打造一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍，是民辦高校保障教學(xué)質(zhì)量的需要，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。

1.加大對教師的培訓(xùn)力度。民辦高校應(yīng)建立良好的培訓(xùn)制度，加大對教師的培訓(xùn)力度，充分利用已有資源進(jìn)行“雙師型”人才培養(yǎng)，每年可選派教師參加相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)，選派教師去進(jìn)修學(xué)習(xí)，聘請高素質(zhì)高層次的實踐人才為教師開講座或者授課，也可通過科研、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式組織教師參與工作實踐和科技開發(fā)活動，提高教師的實踐技能。

2.實施教師到企業(yè)實踐制度。學(xué)校積極鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或者掛職鍛煉，積累教學(xué)需要的技能和實踐經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)規(guī)范相應(yīng)的教師到企業(yè)實踐的規(guī)章制度，形成長期的良性的教師到企業(yè)實踐的機制。學(xué)校每年可以利用暑假、寒假等時間，安排教師到專業(yè)對口的企業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)的教師也可以到一些會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、財務(wù)公司等兼職，這樣能豐富教師的實踐經(jīng)驗，強化實踐技能，打造“雙師型”教師。endprint

3.拓寬人才引進(jìn)渠道，積極從企事業(yè)單位引進(jìn)實踐能力強的高層次人才。民辦高校應(yīng)拓寬專業(yè)教師的引進(jìn)渠道，可以從有關(guān)學(xué)校引進(jìn)“雙師型”教師，同時更應(yīng)從企事業(yè)單位引進(jìn)有實際經(jīng)驗，實踐能力強的高層次人才。根據(jù)財務(wù)管理應(yīng)用型人才對學(xué)生實踐能力的需要，可以多與各單位的財務(wù)部門聯(lián)系，加大與會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所的聯(lián)系力度，引入優(yōu)秀人才。同時，也可以聘請這些有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔(dān)任兼職教師，可以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

4.培養(yǎng)自己的中年骨干教師。民辦高校師資隊伍結(jié)構(gòu)“兩頭大、中間小”，缺乏中年骨干教師。伴隨著各民辦高校成長的這批教師，現(xiàn)在基本上已經(jīng)是教學(xué)的中堅力量，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校要加以重任。同時，在引進(jìn)兼職教師的時候，可以多引入有豐富經(jīng)驗的中年教師。中年教師既有教學(xué)經(jīng)驗，又有良好的體力和精神狀態(tài)，充分發(fā)揮中年教師在師資隊伍中的主體作用。

（五）加強民辦高校的教材建設(shè)

民辦高校的教材選用要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，在選用時務(wù)必由一線教學(xué)老師自選，并組織專家審核，避免選用側(cè)重于理論研究的教材。針對目前市場上適合民辦高校的教材比較少的情況，各民辦高校要加大與出版社的聯(lián)系力度，搭建教師與出版社之間的橋梁，搜集關(guān)于應(yīng)用型教材的信息，積極組織自己的教師編寫教材，民辦高校的教師由于長期從事教學(xué)，與學(xué)生打交道，所以更能了解民辦高校學(xué)生的實際情況。民辦高校的教材建設(shè)是一項長期艱巨的任務(wù)，各民辦高校要高度重視加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材建設(shè)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

三、結(jié)論

綜上所述，作為民辦高校的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞社會生產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，培養(yǎng)“上手快、留得住”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，民辦高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，合理進(jìn)行定位、合理設(shè)計課程體系、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、打造結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)、知識能力等方面滿足市場的需求，成為真正適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)財務(wù)管理人才，從而為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社發(fā)會展服務(wù)。

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