李 華(遼寧大學 遼寧 沈陽 110036)

人力資本視域下大學生體質健康管理評價體系研究

李 華(遼寧大學 遼寧 沈陽 110036)

采用文獻資料、專家訪談、層次分析等研究方法，通過邏輯分析和歸納，以人力資本相關理論為研究視角，對大學生體質健康管理評價指標體系的建立、指標權重的確定以及評價標準的制定進行了綜合分析。其目的旨在重視加強大學生體質健康管理，盡快提高大學生體質健康水平，倡導健康生活方式。從而對推動大學生體質健康管理水平在高校長期可持續(xù)發(fā)展提供了重要的理論性指導和實踐依據，可操作性較強，具有較強的實用價值。

人力資本 健康管理 評價體系

健康是一個全球化的社會問題，關系到一個國家的生存與發(fā)展。大學生是國家未來的棟梁之才，他們的體質健康水平不僅關系個人的健康成長和幸福生活，而且關系到整個民族的健康素質和人才培養(yǎng)的質量，更關系到我國社會、經濟、文化的發(fā)展。眾所周知，根據教育部近幾年對我國大學生體質健康監(jiān)測結果顯示，大學生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質繼續(xù)出現下降，超重、肥胖人群與近視率居高不下，呈現亞健康狀態(tài)，非常令人擔憂。如何看待目前這種現象產生的原因，以及如何扭轉這種被動局面，已經成為當下社會的熱點問題。因此，從人力資本角度講，大學生接受體育教育，參加體育鍛煉，進行科學、有效的健康管理是提高大學生健康人力資本的主要途徑，是對生命的一種投資。它既屬于個人資本也是社會資本，是一項不可忽視的重要的健康人力資本投資。必將對促進我國社會經濟、文化及體育事業(yè)全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展產生重要意義。

1、研究方法

1.1、文獻資料法

收集和閱讀有關人力資本、健康、健康管理、指標評價體系方面的文獻資料，了解和掌握最新的相關信息，及時修改和補充相關內容，為本研究理論的構建提供依據。

1.2、專家訪談法

通過走訪有關專家、學者，請他們就我國大學生體質健康管理評價體系模式、健康管理發(fā)展定義、指標的選取、指標體系構建及評價方法等問題給予指導并提供對策建議，從而能夠更加全面、系統(tǒng)地對大學生體質健康管理進行研究。

1.3、專家咨詢法（Delphi）

將大學生體質健康管理評價指標體系框架中的樣本指標，運用修正的Delphi法，進行相關性評價和確定指標的權重。

2、結果與分析

2.1、構建大學生人力資本健康管理體系的理論依據

2.1.1、人力資本與健康管理

現代社會競爭表現的是越來越多的人力資本的競爭，而健康投資是人力資本投資的重要組成部分。關于人力資本學術界存在多種不同的說法。人力資本理論的奠基人、美國經濟學家舒爾茨（Schultz）在他的著作中指出，人的知識、能力、健康等人力資本的提高對經濟增長的作用和貢獻遠比實物資本、勞動力數量的增長重要的多。也就是說人力資本是表現在人身上的、可以被用來提供未來收入的一種資本，是人類自身在經濟活動中獲得收益并不斷增值的能力。貝克爾則在他的書中指出，“人力資本不僅意味著才干、知識和技能，而且還意味著時間、健康和生命”。國內學者李建民教授將人力資本從不同角度進行分析，指出：“從個體角度定義為：人力資本是指存在于人體之中，后天獲得的具有經濟價值的知識、技術、能力和健康等質量因素之和”。世界銀行在1993年的《世界發(fā)展報告》中明確提出：“良好的健康狀況可以提供個人的勞動生產率，提高各國的經濟增長率?！背浞直硎隽藢】等肆Y本的投資也是人力資本投資不可或缺的一個組成部分，為提高人口質量發(fā)揮著重要作用，確保了高質量的人力資本的實現，同時對提高生產力、促進經濟發(fā)展也起著重要作用。

世界衛(wèi)生組織（WHO）把健康定義為：“健康是一種軀體、精神與社會和諧融合的完美狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或身體虛弱。”從這個意義上說可以把健康理解為健康是人力資本的最佳投資，同教育一樣重要，并且健康是教育人力資本的前提和基礎，如果沒有良好的健康資本做基礎，便不可能擁有其他一切資本，更談不上健康的身體、旺盛的精力、也不可能獲得良好的社會回報及擁有自己高質量的生活。正所謂健康乃人生最大財富也，可見健康在人們生活中的地位越來越重要。而健康管理作為一個全面、系統(tǒng)的管理健康的體系得到了人們的關注和重視。健康管理是指對個體或群體的健康危險因素進行全面監(jiān)測、分析、評估以及預測和預防的全過程。其目的是調動個體及群體的積極性，有效地利用有效的資源來達到最大的健康改善效果。健康管理屬于一種流程式的管理范疇，包括對健康狀況的動態(tài)變化信息進行評價和提供有針對性的健康干預指導，是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要搭建一個強有力的管理平臺，建立一套長效的管理體系。

大學生是社會的一個特殊群體，大學是他們接受教育的最后階段，也是他們體育觀念、體育習慣和體育能力形成的關鍵和最后階段。如何使大學生養(yǎng)成終身鍛煉身體的習慣，樹立健康的體育活動支出是一種人力資本投資的理念，讓“每天鍛煉一小時、健康工作五十年、幸福生活一輩子”作為健康投資貫穿終身。高校承擔著大學生體質健康管理的重要職能，對大學生健康進行科學的健康管理，不僅能提高大學生自身健康意識及健康狀況，還可減輕社會、學校與家庭的醫(yī)療衛(wèi)生負擔，節(jié)省大量的醫(yī)療衛(wèi)生資源。在以較少的醫(yī)療衛(wèi)生費用投入獲得更好的健康回報的同時，也為社會主義建設提供健康的人才保障，使大學生有條件和機會采取科學行動來改善自己的健康狀況及生活方式。因此把握好這段時期的健康管理無疑對每一位大學生起著至關重要的作用。

2.2、開展大學生體質健康管理的必要性

2.2.1、健康—人力資本的根基

近年來，經常有報道對當前我國人力資本健康危機的描述，如“亞健康”、“健康透支”、“猝死”等現象，并且我國人力資本的健康透支不僅表現出低年齡化的特點，還呈現出由高層職業(yè)人群向普通勞動群眾擴展的趨勢。以健康透支為表征的健康危機已無聲無息的開始侵襲著我國的人力資本，并越演越烈。2010年全國學生體質與健康調查顯示，我國19歲至22歲的大學生群體，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質繼續(xù)呈下滑趨勢。很多在校大學生普遍存在的現象是：“晚睡晚起、飲食不按時、上網成癮、運動量不夠”。沒有一個積極健康向上的文化價值取向及健康的生活方式，缺失了健康人力資本的根基，何談健康。已成為影響大學生身體健康的重要問題，并可能影響到中國未來的國力。

2.2.2、大學生體質健康管理是優(yōu)化人力資本的基礎

大學是人才培養(yǎng)的主力軍，從某種意義上講，大學生健康人力資本狀況，尤其是其健康存量直接關系到國家科教興國的實施，影響到國民經濟建設和科技的快速發(fā)展，是關系國家命運和民族前途的大事。因此高校應利用各種機會，加大健康生活方式和體育鍛煉塑造健康資本，提升人力資本效用的宣傳，以科學健康的理念改變大學生傳統(tǒng)體育鍛煉觀念和體育鍛煉意識，樹立健康資本投資觀，采取措施鼓勵學生長期努力不間斷地參加體育鍛煉，保持良好的健康狀態(tài)，積累健康的人力資本，為大學生走向社會奠定基礎。

2.3、開展大學生體質健康管理評價的可行性

高校承擔著大學生體質健康管理的重要職能，搞好健康管理工作和體育教學同等重要。

將健康教育、體育活動、家庭及社會健康影響等因子科學有效的結合，構建滿足大學生“個性化”健康需求的體質健康管理模式，通過分析影響大學生體質健康狀況的各種因素，力圖對每個學生提出建議，個性化地提醒他們注意自己的哪一部分體質，同時也給我們的體育教育提供方案和指導。讓每個學生通過健康管理的“測試—評價—指導—接受干預……的循環(huán)往復的全過程，有效地提高體質健康水平，這樣無論在宏觀上還是在微觀上能夠對大學生體質健康進行有效監(jiān)控。從根本上解決大學生體質健康問題。

2.4、大學生體質健康管理評價體系的建立

高校大學生體質健康管理體系是一個龐大而系統(tǒng)的工程，如何從根本上解決大學生的體質健康管理問題，就要建立一個確實可行的規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理評價體系。其目的旨在為提升高校健康人力資本，改善大學生體質健康狀況，培養(yǎng)健康生活方式，提供積極有效的引導和監(jiān)督作用。因此，建立大學生體質健康管理評價體系是社會發(fā)展的需求，也是高校應承擔的一項重要而艱巨的職責。

2.4.1、確定大學生體質健康管理評價指標體系

本研究以指標體系的科學性、完整性、目的性和實用性為原則，在走訪有關專家、參考、查閱有關資料，比較分析相關評價指標體系的基礎上，按照指標初選、專家評定和統(tǒng)計優(yōu)化三個程序，設計了大學生體質健康管理評價指標體系內容。初步確定了5項一級指標、19項二級指標和55項三級指標。然后采用德爾菲法對初選指標進行篩選，并請專家對各指標進行重要程度的判斷，采用五級評分方法對所有指標進行賦值，按照非常重要、比較重要、一般、不重要和非常不重要分別賦予5分、4分、3分、2分和1分。計算出各指標的平均值，篩選出平均分值≥4的指標二級18項，三級26項。最后經過專家對指標的評定，結合研究需要，對相關指標進行了統(tǒng)計優(yōu)化處理，最終確定大學生體質健康管理評價指標體系一級指標5項、二級指標16項、三級指標24項。如表1所示。

表1 大學生體質健康管理評價指標體系

2.4.2、大學生體質健康管理評價標準的確定

評價標準通常包括評分標準和評級標準兩個方面。對評價結果進行歸一化處理，并設定評語集中的評分標準及等級，通過設計4個等級V=（V1V2，V3，V4）=（優(yōu)、良、中、差），其相應的分值為90-100分為優(yōu)秀，75-89分為良好，60-74分為中等，59分以下為差。根據以上評分標準，就可對大學生體質健康管理進行綜合評價。

3、結論與建議

3.1、結論

本文結合人力資本的理論，建立了大學生體質健康管理評價模型，分析、研究了各個因素對大學生體質健康管理評價的影響程度，根據相應的權重計算出大學生體質健康得分并賦予相應的等級評價，從而得出科學、合理的、易實施的大學生體質健康管理評價指標體系。其目的是充分利用高校豐富的教育、醫(yī)療等資源，通過開展體育活動、心理健康、生活方式等系列健康教育，提供相關的體質健康服務，盡快提高大學生體質健康水平。同時進一步促進各級學校行政主管部門從宏觀上進行管理，調控大學生體質健康管理在高校形成長效機制可持續(xù)的發(fā)展下去。

3.2、建議

3.2.1、大學生體質健康管理是高校一項重要而艱巨的系統(tǒng)工程，需要搭建學校各個部門共同組成的管理平臺，建立一個行之有效的管理體系，才能起到提高大學生體質健康的實效。

3.2.2、應重視開展健康教育，努力培育健康文化，讓大學生們了解和認識健康管理的先進理念，在校園乃至全社會形成一個關注學生健康的良好氛圍，讓健康管理成為實現大學生健康人力資本的戰(zhàn)略選擇。

3.2.3、通過建立健康管理體系，能夠發(fā)揮體育教學在健康管理體系中的作用，并建立與之相適應的健康管理檔案，可以完善和彌補目前高校對于大學生健康管理理論及方法的不足。

3.2.4、高校應廣泛應用大學生體質健康管理系統(tǒng)，對大學生的健康狀況及行為方式進行管理、干預，并對實施效果展開進一步的分析、評價，全面推行現代化、科學化的健康管理。

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表11 學生最喜歡的體育項目調查統(tǒng)計表

4、對策

殘疾人學校是開展殘疾人體育的重要平臺，政府和教育主管部門以及殘聯(lián)可結合本地實際情況，出臺有針對性的的地區(qū)性殘疾人體育教學大綱，開發(fā)校本教材，吸收當地簡便易行、符合殘疾學生身心特點的民間傳統(tǒng)體育項目以及殘奧、特奧體育項目充實體育課教學內容。

同時殘聯(lián)和教育主管部門可通過積極舉辦體育日、體育節(jié)等活動，營造濃厚的體育氛圍，增強學生體育意識，激發(fā)他們投身到體育鍛煉中來的熱情。

省、市建立健全特殊教育捐款使用審計制度，保證善款捐助程序簡化，資金流向透明，經費專款專用，使有限的資金落到實處，發(fā)揮最大功用，并定期向社會公布資金情況，防止善款被挪用、占用和腐敗行為的發(fā)生。

高校鼓勵應屆大學畢業(yè)生到西部特校從教，鼓勵中東部和沿海發(fā)達地區(qū)的教師特別是特校教師到西部支教，對支教服務的教師在工資、獎金、崗位補貼方面給與政策傾斜；同時注意政策的延續(xù)性和人性化，使廣大畢業(yè)生和教師，樂于支教，敢于支教，減少他們的后顧之憂，最大限度發(fā)揮政策整合教育資源的作用，促進西部地區(qū)殘疾人教育事業(yè)的更大發(fā)展。

項目基金來源為四川省教育廳人文社會科學重點研究基地——體育社會科學研究中心課題，項目編號：TY201138。

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2012年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目