于海俠

摘要：高等職業(yè)教育正處在變革時期，說課作為一種教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的形式，越來越引起大家的重視。通過參與全院范圍的廣泛說課，談?wù)剬Ω呗氄f課內(nèi)容的認識和思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；說課；課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0209-02

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家示范院校建設(shè)單位，招生規(guī)模逐漸擴大，為進一步擴大學(xué)院的社會影響力，開始逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設(shè)。為落實學(xué)院《職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)工作評估方案》中的工作任務(wù)，學(xué)院在2014年5月開始在全校教師中開展說課活動。下面就所經(jīng)歷的高職說課談幾點認識和思考。

一、對說課、備課和上課的區(qū)別和聯(lián)系的認識

無論是備課還是說課，其目的都是為了上課，都是由教師來具體實施的，都屬于課前的準備或課后的反思工作，三者有緊密的聯(lián)系。一般來說，備課是授課的先導(dǎo)，說課起源于授課、備課，而又高于授課、備課，對授課、備課有積極的促進作用。實施過程中都需要了解學(xué)情、斟酌教材、研究課標和確定合適的教學(xué)方式及組織設(shè)計教學(xué)流程。高職備課基本是教師獨立進行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為，不直接面對學(xué)生或教師，強調(diào)教學(xué)活動安排的科學(xué)、合理和全面；上課是對備課內(nèi)容的具體執(zhí)行，感性體現(xiàn)教什么和怎么教，其對象主要是學(xué)生，教學(xué)語言是以知識技能傳授為基礎(chǔ)的平等交流，將備課中所設(shè)計的環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)，一般用時40～45分鐘；而說課是教師集體共同開展的一種動態(tài)的教學(xué)研究活動，直接面對其他教師，說明自己備課情況和備課的依據(jù)以及課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，教師要直接說明自己如何落實教學(xué)大綱要求，重在說理，屬于實戰(zhàn)演習(xí)[1-3]。

二、說課內(nèi)容的認識與再思考

教師要想把課說好，就要以正確的教育思想觀念為指導(dǎo)，解決好注重傳授專業(yè)知識和輕視人文教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的問題，以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育為主線，從整體上把一門課梳理好，把握好知識、學(xué)生、條件、方法之間的關(guān)系，充分認識到知識是載體，學(xué)生是中心，條件是保障，方法是手段，努力形成知識載體、學(xué)生中心、條件保障、方法手段相互結(jié)合的最優(yōu)化，把職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育落到實處。重點把握教學(xué)內(nèi)容的單元設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等。下面就這幾方面談?wù)剬φf課的認識與思考。

1.說教學(xué)內(nèi)容（單元）設(shè)計。很多教育工作者認為：教材是課程的載體，準確而深刻地理解教材，合乎實際地處理與組織教材，是說課的首要環(huán)節(jié)[4]。但筆者認為，我們所做的工作是教育，應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案在教育過程中體現(xiàn)為遵循教學(xué)大綱。在高等教育中，教學(xué)大綱是課程教學(xué)要求頂層設(shè)計的指導(dǎo)性文件，是課程基本教學(xué)目標和要求，是教師工作的主要依據(jù)，是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標準，是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。說課過程中，教師要認真了解、熟悉、深入鉆研教學(xué)大綱，在自己的教學(xué)實踐中執(zhí)行大綱。在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際水平，對教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)教學(xué)大綱對教材的內(nèi)容進行取舍，補充學(xué)生以往知識上的缺漏，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的科學(xué)技術(shù)最新成果。課程單元設(shè)計是指教師對一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后環(huán)節(jié)等進行的設(shè)計，要遵循高職教育的特點和學(xué)生的思維特點，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，選擇最能反映課程教學(xué)亮點的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)課程的人文價值在培養(yǎng)學(xué)生成人方面的重要作用以及人文社科課程的人生導(dǎo)航作用，充分尊重學(xué)生，激發(fā)其主觀能動性，進行心理疏導(dǎo)，多做細致的思想工作，幫助學(xué)生掃除成長中的障礙，確保高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

2.說教學(xué)模式設(shè)計。教學(xué)模式是教師圍繞課程教學(xué)形成的比較穩(wěn)定、簡明、可操作的教學(xué)活動方式。教學(xué)方法是教學(xué)模式的組成部分。教學(xué)方法是教師和學(xué)生在共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)過程中運用的具體方式與手段。在說課中，主要為采取怎樣的教學(xué)模式來實現(xiàn)教學(xué)目標的展現(xiàn)。但要做此部分就要有充分的學(xué)情分析和對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的深刻理解，同時具有較好的教學(xué)理論知識。針對高職教育特點，教師還要掌握專業(yè)領(lǐng)域的實際發(fā)展動態(tài)和技術(shù)應(yīng)用特點，研究高職教育中的教學(xué)模式和方法，加強理論與實踐的結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生實踐思維能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、膽量、正直和誠實，提高學(xué)生的專業(yè)技能和心智健康水平。

3.說教學(xué)目標的設(shè)計。在以往的教學(xué)中認為，只要把教材內(nèi)容講透了就可以了，而忽視整個人才培養(yǎng)的整體要求。說課中，要明確專業(yè)培養(yǎng)目標，知曉課程地位與作用。畢竟教師所做的工作都是為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的。要想做好這一環(huán)節(jié)首先要從職業(yè)、技術(shù)、素質(zhì)的三維角度掌握專業(yè)培養(yǎng)目標，知道專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)、發(fā)展方向和發(fā)展動態(tài)；對應(yīng)的崗位或崗位群以及工作環(huán)境；知道職業(yè)規(guī)范、技術(shù)標準、素質(zhì)要求；知道我們要培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)具有什么樣的精神境界和人生智慧。其次要發(fā)揮課程育人的最大功能，知道本門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，知道與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的關(guān)系，知道學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技術(shù)技能，知道要給學(xué)生什么樣的精神思考和人生領(lǐng)悟。

4.說教學(xué)過程的設(shè)計。在說課過程中，該項內(nèi)容是最為重要的一部分，也是教師要重點說明的地方。該部分基本是教學(xué)過程的再現(xiàn)或預(yù)演，一般以一次課或一個關(guān)鍵的知識點為主。該部分包括教學(xué)順序安排、學(xué)時分配、板書設(shè)計和教學(xué)方法運用情況，體現(xiàn)教師對課程的把握程度。該部分能夠充分體現(xiàn)教師對所教課程在國內(nèi)的建設(shè)水平的掌握程度及對課程的要求標準的熟悉程度，意識到課程改革的創(chuàng)新點，為進一步的課程改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

三、說課活動的作用

1.促進對課程和教學(xué)資源建設(shè)的再思考。課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，是與學(xué)生聯(lián)系最密切的教育媒介。說好課，必須有一個好的教學(xué)設(shè)計，必須對課改、教改有全新的把握，扎實開展教學(xué)研究[5]。通過廣泛的說課活動使教師對所授內(nèi)容重新思考和針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點如何講授教材的主要內(nèi)容。作為高職教師，通過說課重新認識了教學(xué)大綱的具體要求，教學(xué)過程中增加了學(xué)習(xí)方法和職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容，促進教師從教學(xué)目標和培養(yǎng)目標開始思考職業(yè)教育，提出課程建設(shè)與開發(fā)的思路。在相互交流、共同提高的基礎(chǔ)上，能夠進一步聚焦教學(xué)目標，加快自主開發(fā)高職課程的進程[6]。積極參與教師隊伍建設(shè)，積極進行教學(xué)經(jīng)驗交流，有機整合和優(yōu)化教學(xué)基本素材，科學(xué)合理地利用實驗實訓(xùn)設(shè)備，有效開展教育教學(xué)研究，發(fā)揮出軟硬件教學(xué)資源的最大效益。

2.促進教研活動的開展。說課活動的開展為各教學(xué)單位之間相互觀摩、相互交流與學(xué)習(xí)提供了平臺，它也使一定時期的教研活動的主題更加明確，重點更加突出，效果更加明顯。通過說課活動，使各教研室能正視課程建設(shè)的不足，提出教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，有效地引導(dǎo)專項建設(shè)工作。通過說課還能促進教研室成員的了解和溝通，營造教研氣氛，推進教學(xué)改革，培養(yǎng)團隊精神。

3.促進師資隊伍建設(shè)。高職教師是高校教師群體的重要組成部分，是高職培養(yǎng)高級職業(yè)或技術(shù)人員的主力軍，沒有高職教師的發(fā)展，就沒有高職教育的發(fā)展，高職教師專業(yè)發(fā)展是高職教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵[7]。說課活動中，經(jīng)驗豐富的老教師以其扎實的功底、廣博的知識、深邃的學(xué)術(shù)思考和高度的敬業(yè)精神啟迪年輕教師。同時，通過說課過程中專家的點評有效地指引青年教師不斷更新和完善自己的課堂教學(xué)方法和手段。此外，通過說課還能提高青年教師的表達能力和歸納總結(jié)能力，從而促使整個教學(xué)團隊煥發(fā)勃勃生機。

四、結(jié)束語

說課是以教師的教育教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標展現(xiàn)出對一門課程的整體設(shè)計的實施，主要是對課程教學(xué)工作總結(jié)的寫實，突出一個“做”字，不足之處也是對課程教學(xué)的指導(dǎo)，體現(xiàn)出教師以學(xué)生為中心，教書育人、德育為先、素質(zhì)為重、全面發(fā)展的落實程度。通過說課活動，促進了教師對課程整體把握的再認識和再提高，使教師能夠自覺地在課程的教育教學(xué)活動中深入實施職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平。可以說，高職說課對推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師素質(zhì)，起到了不可替代的作用。

參考文獻：

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[3]戴翠萍.對高職說課內(nèi)容設(shè)計的認識[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（20）：58-59.

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[5]尹桂波.高職“說課”簡論[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2012，12（2）：93-95.

[6]楊世誠.說課的生命在于開發(fā)課程[J].現(xiàn)代教育，2013，（8）：35-36.

[7]施小英.基于說課活動的高職教師專業(yè)發(fā)展[J].大眾文藝，2012，7（4）：280-281.