紀(jì)振輝

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的意識和能力。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，完善小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）09-0224-02

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)對學(xué)生產(chǎn)生了很多不良的影響，不僅遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，學(xué)生會逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，教師往往只注重知識的硬性傳授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這將對學(xué)生的發(fā)展造成很大的消極影響，也會滯緩小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。改變過于強(qiáng)調(diào)的接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和評價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。所以，我們應(yīng)當(dāng)反思改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，注重學(xué)生的探究能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效改善當(dāng)今教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，運(yùn)用這種方法能夠有效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生相互配合的能力。那么，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)如何合理地對學(xué)生分組，教師應(yīng)該如何完善合作指導(dǎo)工作，充分提高教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這是一個(gè)應(yīng)當(dāng)深思熟慮的問題。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為主要可以從以下幾點(diǎn)著手，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在小中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展。

一、充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式主要是為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育存在的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與合作，便于學(xué)生的取長補(bǔ)短，有助于學(xué)生的全面進(jìn)步。但是，由于學(xué)生們各具特點(diǎn)，在性格、性別、愛好、學(xué)習(xí)能力以及交流能力等方面都存在差異性，如果不考慮這些因素，將學(xué)生們進(jìn)行隨意分組，那么將不僅影響學(xué)習(xí)的效果，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。因此，教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組的原則應(yīng)該做到求同存異，所謂求同存異是指，小組之間應(yīng)該求同，而小組成員之間要求存異。小組之間求同指的是每個(gè)小組之間的實(shí)力要差不多，這樣才能保證小組學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行；小組成員之間要求互異，目的是讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)相互幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師還應(yīng)該為每個(gè)小組分配好角色，應(yīng)當(dāng)包括小組長、記錄員、實(shí)驗(yàn)員、匯報(bào)員，他們之間各自有著自己的責(zé)任和義務(wù)，組長主要負(fù)責(zé)與老師溝通，組織本組學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；記錄員負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)過程中的重要心得和結(jié)論；實(shí)驗(yàn)員主要負(fù)責(zé)情景實(shí)驗(yàn)的操作；匯報(bào)員負(fù)責(zé)最后結(jié)果的匯報(bào)和展示。學(xué)生們各司其職，相互配合，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。

教師應(yīng)該在一段時(shí)間以后將小組成員之間的角色進(jìn)行互換，目的是讓每位學(xué)生都體驗(yàn)不同的工作，嘗試完成不同職位的任務(wù)，這樣能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起到積極作用。

二、通過情景創(chuàng)造來提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的前提就是提高學(xué)生的參與興趣和熱情，學(xué)生只有對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能保證教學(xué)的順利開展。所以，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要進(jìn)行相應(yīng)的情景設(shè)計(jì)來使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望和興趣。教師可以在充分了解熟悉教案的前提下，通過創(chuàng)新手段進(jìn)行一定的情景設(shè)計(jì)，設(shè)置形象具體的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，寓教學(xué)內(nèi)容于情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。例如在教學(xué)三角形知識這一課時(shí)，可以先提出問題，什么是三角形，我們在生活中那些東西的形狀是三角形的，然后讓學(xué)生回去拍攝他們眼中的三角形，并將學(xué)生拍攝的圖片搜集起來，上課的時(shí)候統(tǒng)一進(jìn)行播放。這樣的一個(gè)情景設(shè)計(jì)，將會極大提高學(xué)生的參與興趣。

學(xué)生準(zhǔn)備好材料之后，下面就是小組合作學(xué)習(xí)的展開了。首先教師通過展示學(xué)生們自己拍攝的圖片，而不是教師自己準(zhǔn)備好的教材，這樣學(xué)生在課堂上的積極性會極大提高，因?yàn)樾W(xué)生的天性活潑，所以展示他們自己的素材會感到很有成就感，通過圖片展示，讓學(xué)生們對三角形有了一個(gè)直觀的認(rèn)識。然后創(chuàng)造一個(gè)情景，讓學(xué)生們合作用三角形來造自家的房子，再給學(xué)生們分發(fā)完小棒材料后，學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，都想給自己的小組造出漂亮的房子出來，這樣一個(gè)情景的設(shè)置充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性和熱情，在學(xué)生們操作的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師會對學(xué)生的作品進(jìn)行評比，評比完后會指出，三角形的東西比較牢固，三角形不易變形。然后讓學(xué)生們小組討論生活中有哪些物品是運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性的呢，同學(xué)們會展開熱烈的討論，積極發(fā)言，這種情景的創(chuàng)造對于小組合作學(xué)習(xí)的開展具有重要作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用比賽競爭的方式，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)知識有的時(shí)候?qū)W起來比較枯燥乏味，小組成員之間會提不起經(jīng)精神，這個(gè)時(shí)候，就需要引進(jìn)一定的比賽活動，激發(fā)各小組織成員之間的斗志和活力。面對比賽競爭，各個(gè)小組之間會摩拳擦掌，躍躍欲試，在比賽的過程中，各組成員相互配合，解決難題，體驗(yàn)獲得知識和獲得成功的喜悅，教師對獲得勝利的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對失利的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們會對下次的知識比賽會產(chǎn)生期待。這種競爭的引入，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然教師也要對比賽進(jìn)行友善引導(dǎo)，小學(xué)生年輕氣盛，面對比賽難免會出現(xiàn)尷尬的局面，所以教師要做好協(xié)調(diào)導(dǎo)向的工作，引導(dǎo)學(xué)生友善比賽，積極幫助學(xué)生發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

四、適時(shí)對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要適時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)。對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行有效的激勵(lì)，這樣的激勵(lì)措施不僅能夠提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于心智還未成熟的小學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體的心理活動為基礎(chǔ)，從而達(dá)到認(rèn)知與情感統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生獲得的不僅是知識，更多的是學(xué)生的整體意識的形成，一種以小組為整體的集體榮譽(yù)觀和合作意識的形成。這些非智力因素的形成，將會促進(jìn)其今后的學(xué)習(xí)、生活。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生形成合作意識的過程的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施，有利于鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的小組合作的參與度。

五、對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總會遇到不少困難。因此，要想促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功，就要求教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助學(xué)生找到有效的解決方案。對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，有利于小組合作學(xué)習(xí)的成功。教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，要為學(xué)生制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要為學(xué)生解釋合作學(xué)習(xí)的具體要求等。教師對小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，也是教師參與合作學(xué)習(xí)的一種具體形式，有利于提高教師與學(xué)生的交流，培養(yǎng)教師與學(xué)生的感情。而對小組合作學(xué)習(xí)制定具體的目標(biāo)，有利于提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，提高合作能力，教師更應(yīng)該完善和改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)適量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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