劉芬

摘要：課堂教學(xué)藝術(shù)是教師本身所具有的獨特創(chuàng)造力和審美價值定向在課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶，是教師在長期課堂教學(xué)實踐中積累起來的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能、教學(xué)技藝發(fā)展的高級階段和理想境界。語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)要求教師富有創(chuàng)造性地運用各種手段喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快、主動地獲取知識并得到深刻印象，尤其是在講課競賽過程中更能通過授課教師所表現(xiàn)出來的課堂教學(xué)藝術(shù)手段和技巧，領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的真諦。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語言藝術(shù)；青年教師；競賽活動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0049-02

在高校教學(xué)活動中，課堂教學(xué)水平的高低對教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的決定作用。每位教師在課堂教學(xué)活動中都或多或少創(chuàng)造性地運用了教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在接受知識的過程中也能全身心地投入，獲得多方面的情感需要和認知需求。課堂競賽是開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和督導(dǎo)、促進教學(xué)質(zhì)量提高的一項根本性的活動，是參賽教師教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)的最好場所。本文通過對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)青年教師講課競賽的課堂教學(xué)過程的實際觀摩，從競賽組織、賽前準備、課堂教學(xué)、賽后評價等方面對講課競賽進行了分析，重點探討了課堂教學(xué)過程中的教學(xué)藝術(shù)，對高校教學(xué)運行管理和課堂教學(xué)工作具有借鑒作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視提供保障，組織周密章法有度

1.悉心指導(dǎo)，增添動力。作為提高青年教師授課水平的一個全校性的教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此非常關(guān)心和支持。在講課比賽的每一個現(xiàn)場，都能看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的身影。他們靜靜來到比賽現(xiàn)場，非常認真地聽了有關(guān)教師的講授，并在賽后對參賽教師的講課效果做了精彩的點評。在整個比賽過程中，校領(lǐng)導(dǎo)密切關(guān)注賽事進程，多次親臨教務(wù)處進行指導(dǎo)。各院系的領(lǐng)導(dǎo)不僅認真組織試講、選拔，而且都始終堅持隨堂聽課，給了參賽教師極大的鼓勵。

2.安排合理，井然有序。任何一項競賽活動的順利開展都離不開周密的組織管理。根據(jù)《青年教師講課競賽實施辦法》的文件精神，教務(wù)處對競賽事宜做了部署安排，明確了競賽程序和相關(guān)要求。各院（系、部）根據(jù)強化過程、重在提高的原則，認真組織、謀劃和落實。競賽分預(yù)賽和決賽兩個階段，原則上采取隨堂聽課的方式進行。預(yù)賽階段的比賽在各院（系、部）開展，最終選拔出了23位青年教師參加決賽階段的比賽。參賽教師涉及到全校13個院（系、部），參賽課程涉及到公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等。整個決賽階段的組織有章法、有秩序。在開幕式上，不僅有上屆一等獎獲得者的現(xiàn)場示范教學(xué)，也有國家級教學(xué)名師和退休教授交流教學(xué)和科研的感悟和體會，給參賽者和組織者以啟迪。比賽過程嚴格按照比賽規(guī)程有序進行，賽前有組織、賽后有評議、評后有反饋。參與觀摩的教師認真總結(jié)，吸取經(jīng)驗，撰寫心得體會。教務(wù)處安排有專人負責(zé)決賽全程的組織、協(xié)調(diào)和記錄，并能對整個賽程進行及時報道，保證了競賽活動有序開展。

二、參賽教師風(fēng)采紛呈，課堂演繹別樣精彩

各位參賽教師在課堂上的表現(xiàn)可以說是各領(lǐng)風(fēng)騷、獨具魅力，不僅僅體現(xiàn)了師道之高尚，更能使每一位參與者體會到教與學(xué)的和諧之美。

1.教學(xué)態(tài)度嚴謹認真，富有職業(yè)心、責(zé)任心、自信心。教師職業(yè)是神圣的，課堂又是教師這一職業(yè)神圣之所在。在每次比賽現(xiàn)場，我們都能看到精神飽滿、意氣風(fēng)發(fā)的參賽教師，他們服飾得體，儀態(tài)端莊，舉止大方。課堂教學(xué)尚未進行，其穩(wěn)重的師表已經(jīng)給每位學(xué)子做出了表率。從他們身上我們可以體會到，教師在課堂上教給學(xué)生的不僅僅是學(xué)科知識，更多的是教會學(xué)生做人的道理，是能對學(xué)生人生道路產(chǎn)生影響的知識。教師樹立以學(xué)生為主、以育人為本的教育理念，在課堂上講授不僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是很有責(zé)任心地、有意識地傳授知識，使學(xué)生真正領(lǐng)會、掌握、應(yīng)用所學(xué)知識，表現(xiàn)出來的是嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度[1]。

講課過程不僅是對授課內(nèi)容的比賽，更是一場展示教師人格魅力的過程。課堂上教師的表現(xiàn)必須要有自信，有自信才能引發(fā)出激情，才能淋漓盡致地“傳道、授業(yè)、解惑”。各位參賽教師不同程度地表現(xiàn)出了激情和自信，而且大多數(shù)教師都具有親和力，能將感情投入授課中并充分“享受”這一過程，課堂交流融洽、自然，教學(xué)氣氛活躍、和諧，真正做到了教學(xué)相長，效果明顯。

2.教學(xué)語言優(yōu)美生動，表達風(fēng)格化、情感化、規(guī)范化?！芭娜肭椋閯佣o發(fā)”，良好的教學(xué)語言可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。各位參賽教師的語言表達準確清晰、嚴謹精練、生動流暢，節(jié)奏感、邏輯性強，講課規(guī)范有序、張馳有度，極富魅力，語音準確，語調(diào)正確，語句合乎語法修辭邏輯，用詞恰到好處，準確無誤地表達思想與教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)教師語言表達都極富有情感，熱情洋溢，抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣，顯示了不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個性，從心理上引起學(xué)生的情感共鳴，教學(xué)過程融洽、默契，整個課堂充滿情趣與活力。有如小橋流水者，輕聲慢語、娓娓而至；有如大河奔騰者，慷慨激昂、抑揚頓挫；有如繪畫大師者，盡情潑墨、寫意渲染；有如哲理名家者，構(gòu)思嚴謹、環(huán)環(huán)緊扣。能恰當?shù)剡\用表情、眼神、手勢等體態(tài)語言對教學(xué)進行有機補充，意近旨遠，詞淺意深，充分發(fā)揮了語言的功能策略和交際策略，對學(xué)生進行啟發(fā)暗示，收到“此處無聲勝有聲”的效果[2]。

3.教學(xué)設(shè)計精彩恰當，具有合理性、邏輯性、層次性。成功永遠屬于有準備的人。對課程環(huán)節(jié)的安排設(shè)計，每位教師都獨具匠心、風(fēng)格各異。參賽教師在平時備課活動中，都分別在深入鉆研教學(xué)大綱、精通教材內(nèi)容、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思維方式的基礎(chǔ)上，針對課堂教學(xué)的目標群、知識結(jié)構(gòu)、板書利用、課堂練習(xí)與作業(yè)等因素，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段諸方面進行了合理設(shè)計，在課堂教學(xué)中能很好地把握課堂節(jié)奏，通過精練的回顧講解，很流暢、自然地引入本節(jié)課的講授內(nèi)容，根據(jù)翔實的材料、清晰的條理、嚴密的邏輯，深入淺出，從多個角度去引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，并進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。endprint

4.教學(xué)內(nèi)容充實豐富，體現(xiàn)知識性、專業(yè)性、前沿性?！芭_上一分鐘，臺下十年功?！睆母傎愓n堂的教學(xué)內(nèi)容上可以看出，教師要非常優(yōu)秀地完成教學(xué)任務(wù)，必須依賴于平時的努力；不僅要依靠儲備豐富的專業(yè)知識，還要具備很強的實踐技能和經(jīng)驗。在理論課教學(xué)上，教師盡量把理論和實踐結(jié)合起來，聯(lián)系專業(yè)實際和生活實際，提出學(xué)生真正感興趣且有思考價值的問題，增加一些帶有探討性、啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，通過具體實例的講解，把學(xué)生的思維領(lǐng)入到實際生產(chǎn)中去，最大可能地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。

5.教學(xué)方式靈活多樣，突出統(tǒng)一性、適宜性、實效性。在競賽課堂中教師能采用諸如啟發(fā)式、激勵式、記憶式、問題式、參與式、案例式、研討式等不同的方法應(yīng)用到教學(xué)實踐中，但也不是凌亂地、毫無目的地應(yīng)用。在教學(xué)手段的選用上，廣泛將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，多媒體課件信息量大，制作精良，運用嫻熟、自然。課件不是為了表現(xiàn)多媒體這一教學(xué)手段而使用多媒體技術(shù)，也不是簡單地將教材文字轉(zhuǎn)化成電子文檔，而是結(jié)合科研成果、工作實例，用圖表、動畫、視頻、聲音，生動形象地展示所要講授的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各位參賽教師并沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是緊密結(jié)合課程實際，將傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)交互使用，使“多媒體課件+黑板板書+教學(xué)模具”有機地結(jié)合起來，相映成輝，相得益彰[3]。

三、評審專家工作細致，賽后評議客觀公正

在競賽現(xiàn)場，有一群聽眾特別引人注目，他們就是學(xué)校本科教學(xué)巡視組成員、講課比賽評審委員會的專家。各位專家都是有著非常豐富教學(xué)經(jīng)驗的退休教授，雖然有的已白發(fā)蒼蒼，但依然是精神矍鑠。他們本著對學(xué)校教育事業(yè)負責(zé)、對講課比賽負責(zé)的態(tài)度，聚精會神聽講課、專心致志做記錄。在每次比賽結(jié)束后，都分別進行了兩場點評，一是由教學(xué)巡視員擔(dān)任的競賽評委會的點評，二是由各院（系、部）參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師的點評。各位評審專家在賽后評議中陳述已見，對參賽教師的課堂教學(xué)分別從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面進行綜合點評，肯定優(yōu)點，指出不足。另外，為充分體現(xiàn)客觀公正這一原則，評審專家在賽后還采取隨機聽課的形式，了解參賽教師的日常授課情況，以綜合表現(xiàn)評定參賽結(jié)果。各院（系、部）除了客觀點評外，以如何更好地提高青年教師教學(xué)水平為出發(fā)點，院系領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，青年教師踴躍發(fā)言，暢談體會、感想和收獲，汲取經(jīng)驗，思考如何取人之長、補己之短。

四、學(xué)校搭建交流平臺，共同促進教師成長

三尺講臺是教師表演的舞臺，教師不僅是編劇、導(dǎo)演，更是一名演員。從參賽教師的課堂組織到課后的點評，可以感受到在參賽教師身后，有更多的人員參與了編導(dǎo)，參賽教師在課堂中的精彩演繹是集體智慧的結(jié)晶，是集體創(chuàng)造性的體現(xiàn)。對青年教師而言，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗的不足，即如何用通俗易懂的方式將知識傳授給學(xué)生，且被學(xué)生接受和理解，這就好比要想給學(xué)生每人一杯水，教師不僅僅要有一桶水，關(guān)鍵是如何把一桶水有效地注入每個學(xué)生的杯中。講好一節(jié)課容易，重要的是講好一門課，在這方面學(xué)校為青年教師搭建了一個鍛煉、提高的平臺。通過舉辦講課競賽，青年教師教學(xué)技能的培養(yǎng)得到了進一步的加強，有效地促進了教師的專業(yè)成長，為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了有效保障。

參考文獻：

[1]孫菊如.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京大學(xué)出版社，2006.

[2]李振村.教師體態(tài)語言藝術(shù)[M].濟南：山東教育出版社，1993.

[3]郭慶.傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法的相互配合[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，（1）：95-97.endprint