李熠+匡雙玉+宋東陽+游詠+陳代娣+桂慶軍

摘要：醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育在獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中具有重要地位。本文通過探索立體化教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的立體化教學(xué)體系，為提高獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的教學(xué)效果，保證醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了新的思路和幫助。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；人文素質(zhì)教育；立體化培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0183-02

獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)教育是我國高等教育體制改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，是我國高等醫(yī)學(xué)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展的一項重大舉措。獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才需求的應(yīng)用型人才。隨著新世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的進步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我國醫(yī)患矛盾、醫(yī)學(xué)倫理沖突、醫(yī)學(xué)教學(xué)資源日趨緊張等問題日益突出，加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會普遍關(guān)注的議題。由此可見，獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)院校不僅需要教授醫(yī)學(xué)知識給學(xué)生，更應(yīng)該加強對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教會學(xué)生去關(guān)愛和關(guān)心病人，這也是醫(yī)學(xué)教育的必然要求。獨立學(xué)院的醫(yī)學(xué)院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，與其依托的“母體”相比，各種教學(xué)設(shè)施、師資力量等教學(xué)資源上相對匱乏，一定程度上影響了醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的開展和醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量的培養(yǎng)。因此，如何抓好人文素質(zhì)教育課堂教學(xué)的組織和實施，如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)整合，提高獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的效果，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，已經(jīng)成為擺在醫(yī)學(xué)教育工作者面前的一道難題。隨著新世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)教育理念的不斷更新，立體化教學(xué)模式日益為教育改革者所關(guān)注。該模式主要在教學(xué)觀念、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面實現(xiàn)立體化，構(gòu)建集理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、系列教材、實踐訓(xùn)練等多層次、多形態(tài)為一體的立體化教學(xué)體系，以提升教學(xué)效果。

基于以上觀點，獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的立體化教學(xué)模式即為從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材，從傳統(tǒng)教室到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，從單一媒體到多媒體；從現(xiàn)實到模擬，按預(yù)定目標(biāo)設(shè)計，對相關(guān)的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教學(xué)資源信息進行全方位、多層次、系統(tǒng)性整合，構(gòu)建立體化、數(shù)字化的一種教學(xué)模式。具體內(nèi)容如下。

一、立體化教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用

1.“虛擬仿真”教學(xué)法，實現(xiàn)臨床場景的真實再現(xiàn)。按照“模擬、仿真”的思路。通過建立模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬診室等現(xiàn)場環(huán)境，采用模擬病房教學(xué)的模式，使學(xué)生在近似臨床情景的環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過設(shè)計、模擬臨床病例、臨床事件場景的再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生對其蘊含的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)知識點和人文精神的把握，提高醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的教學(xué)效果，促進醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的提高。

2.面向問題解決的互動式教學(xué)法。即提出實際病案，啟發(fā)學(xué)生通過分析，做出初步的醫(yī)療決策。通過面向問題解決的互動式教學(xué)法，以培養(yǎng)問題解決能力為核心，以互動式教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。一般由1～15名學(xué)生和1～2名教師組成小組進行討論，學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀相關(guān)材料，上網(wǎng)或到圖書館查閱文獻。在教學(xué)中，教師只是導(dǎo)師，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，可自由發(fā)表自己的見解。

3.數(shù)字化、信息化以及網(wǎng)絡(luò)化、移動學(xué)習(xí)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段。不斷健全和完善相關(guān)電子課件、CAI教材、文字建材的建設(shè)，改變醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教材形式單一、內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法抽象、乏味、難以理解的弊端，從形式和內(nèi)容上進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及師生互動性，進一步強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。建立和完善獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，大力推進移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源建設(shè)，探索醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的移動學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理和網(wǎng)上輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)。

4.“探究式”教學(xué)法。教師宏觀指導(dǎo)，學(xué)生自行設(shè)計臨床診療的急救、就診、手術(shù)談話，醫(yī)療禮儀等場景，分別扮演不同角色，攝像后，回放討論所蘊含的醫(yī)學(xué)人文精神和知識點。如“臨床各種情況下的病人問診”探究性實驗，教師講授示范問診的基本技能和人文關(guān)懷中的要點，學(xué)生自主練習(xí)，自行選擇不同案例，查閱資料，設(shè)計問診方案，具體實施，自行進行問診中的人文素質(zhì)教育方面的總結(jié)，分別由同學(xué)和老師做出評價和分析。

二、構(gòu)建獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育立體化教學(xué)體系

1.構(gòu)建一個基礎(chǔ)，一條主線，全程滲透的素質(zhì)教育課程體系。構(gòu)建以高?！皟烧n”為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)具體專業(yè)課程為主導(dǎo)，以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)為中心，以醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程、哲學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)、制度等課程等為輔助的貫穿于醫(yī)學(xué)教育始終的多層次、全方位的課程體系。

2.重視人文素質(zhì)課程教材的編寫和選用。雖然國內(nèi)不少高校已出版的一系列醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的相關(guān)教材如《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》和《應(yīng)用衛(wèi)生法》等，并開設(shè)了相應(yīng)的課程。但仍存在視頻音像教材相對缺乏，各套教材體系不夠完備，標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，內(nèi)容長短不一，使用范圍相對局限等缺點，因此編寫一套體系完整、適合全國范圍通用的標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教材，已經(jīng)是勢在必行。

3.開展豐富多彩的校園文化活動，營造醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的文化氛圍。獨立院校應(yīng)該根據(jù)各自自身條件和實際情況，組織各種形式的講座、辯論賽、書畫展、演講賽、臨床技能學(xué)競賽、文藝演出等拓展醫(yī)學(xué)生的視野，提高文化底蘊和審美情趣。在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程講授過程中，不斷滲透人文思想，把各門課程有機結(jié)合，全面充實醫(yī)學(xué)生的人文知識，這樣有利于提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)，健全學(xué)生人格，鍛煉心理素質(zhì)，從而提高醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)效果。

4.大學(xué)生社會實踐活動在醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中的促進作用。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育不應(yīng)該只局限于獨立院校和醫(yī)學(xué)內(nèi)，應(yīng)該積極發(fā)揮獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵醫(yī)學(xué)生通過大學(xué)生社團、青年志愿者協(xié)會等團體積極參與各類具有醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育功能的社會實踐活動，如參與獻血、器官捐獻、紅十字會捐贈、愛國主義教育、義工、義賣等活動，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我提高、自覺學(xué)習(xí)的能力，通過實踐的潛移默化作用，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神，樹立良好的職業(yè)道德與甘愿奉獻的犧牲精神。

5.建設(shè)立體化、信息化的移動教學(xué)平臺。獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該充分整合利用傳統(tǒng)媒體與新興媒體，營造良好的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)氛圍，如平面媒體以校園的廣告欄、各類宣傳欄、宣傳標(biāo)語等，或者以通訊軟件、QQ群、微信圈、博客等，充分利用這些媒體引導(dǎo)和推動醫(yī)學(xué)生的人生觀、價值觀、思想觀的正確樹立，有助于開拓醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的新領(lǐng)域和新空間，實現(xiàn)多樣化、立體化、全覆蓋、全方位的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的立體化滲透。

綜上所述，在新世紀(jì)改革化浪潮中，獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)院校既面臨著新的挑戰(zhàn)，也迎來了新的發(fā)展機遇，要實現(xiàn)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮自身“優(yōu)、獨、民、新”的優(yōu)勢，正視發(fā)展中的問題。本文以促進醫(yī)學(xué)生人文精神的提升為基本點，探討了獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的立體化教學(xué)模式，旨在為推動獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的發(fā)展，促進醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的提升，保證獨立學(xué)院醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供新的思路和幫助。

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