焦佩玉 蔣勝娟 曹瑩 申巍巍

摘要：

社會主義核心價值觀是建設(shè)有中國特色社會主義的精神支柱，高校是培育社會主義核心價值觀的前沿陣地，高校教師更是踐行社會主義核心價值觀的先行者和領(lǐng)路人。因此，在高校教師培育和踐行價值觀的過程中要將政府和相關(guān)部門構(gòu)建高校教師踐行價值觀的有效機(jī)制、完善高校教師踐行價值觀的監(jiān)督機(jī)制和加強(qiáng)高校教師自身建設(shè)結(jié)合起來，從而使社會主義核心價值體系能夠更好的幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：高校教師;社會主義核心價值觀;大學(xué)生

黨十八大報告提出，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”①的24字社會主義核心價值觀，深刻的揭示了我國實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興夢想的理想信念和道德準(zhǔn)則，是我國實(shí)現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)建設(shè)工程。高校不僅是我國科學(xué)文化建設(shè)的前沿陣地，更是意識形態(tài)的主要“戰(zhàn)場”，必然要作為社會主義核心價值觀的踐行者和先行人。高校教師是高校的主導(dǎo)，是青年學(xué)生的引路人和“指示燈”，他們對社會主義核心價值觀的理解、內(nèi)化、踐行，是自身素質(zhì)提高的必然要求，更是立德樹人的必要前提。

一、 高校教師社會主義核心價值觀培育的重要性

高校學(xué)生是祖國未來建設(shè)的主力軍，他們對價值觀的踐行狀況直接影響國家的前途和命運(yùn)，關(guān)乎整個社會的文明進(jìn)程。高校教師是當(dāng)代大學(xué)生的引路人，他們能否正確把握社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，是關(guān)乎大學(xué)生身心健康發(fā)展的大問題。因此，高校教師能否成為社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者，對整個國家和社會的和諧健康發(fā)展有著十分重要的意義。

（一）社會主義文化強(qiáng)國的建設(shè)需要在高校教師中踐行和培育社會主義核心價值觀

隨著全球化進(jìn)程的加速發(fā)展，各個國家間的競爭越來越激烈，文化力逐漸成為綜合國力競爭中最重要的因素，在這樣的國際背景下，我國立志于建設(shè)文化強(qiáng)國。文化建設(shè)惠及生活的方方面面，覆蓋社會的每一個角落，與我們每一個人密切相關(guān)。社會主義核心價值觀作為文化建設(shè)的核心，必須切實(shí)貫徹落實(shí)。而高校是我國知識文化研究和傳播的前沿陣地，是文化強(qiáng)國建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”，高校教師更是學(xué)科研究的核心成員，是知識的傳播者，因此，在高校教師中踐行和培育社會主義核心價值觀不僅是教師個人素質(zhì)提升的需要，更是建設(shè)文化強(qiáng)國必不可少的條件。

（二）高校文化傳承的使命決定需要在高校教師中踐行和培育社會主義核心價值觀

高校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，是文化傳承的“肥沃土壤”，是促進(jìn)社會進(jìn)步的“催化劑”，對文化的傳承擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。高校教師是“人類靈魂的工程師”，他們的身心素質(zhì)、道德品質(zhì)、思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、價值觀和人生觀不僅影響自身的發(fā)展與進(jìn)步，而且直接影響學(xué)生對事情的價值判斷，關(guān)系他們的身心健康。教師作為教育的主導(dǎo)，向教育對象傳播的不只是文化知識，更應(yīng)該用獨(dú)立的人格、高尚的道德、科學(xué)的“三觀”去影響和感染受教育者，寓教于無形。因此，在高校教師中培育和踐行社會主義核心價值觀，是教師言傳身教的傳播高尚道德、規(guī)范社會行為的重要條件，是增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力的沃土，具有推動加快實(shí)現(xiàn)“中國夢”的重要作用。

（三）教師自身素質(zhì)的不斷提高要求在高校教師中踐行和培育社會主義核心價值觀

“加強(qiáng)對培養(yǎng)人的培養(yǎng)比直接培養(yǎng)人更重要，被教育者能力的提高是以培養(yǎng)人的素質(zhì)為前提的，這種培養(yǎng)必須從青年教師開始?！雹诟咝＝處煶齾s擔(dān)負(fù)著立德樹人的重任外，他們還是高校最活躍、最具有創(chuàng)新精神的群體，他們大都接受過高等教育，思想前衛(wèi)積極，易于接受新鮮事物，敢于破舊立新，仍然具有一定的可塑性。因此，在高校教師中培育和踐行社會主義核心價值觀，可以有效抵制錯誤思想和非主流社會思潮的侵蝕，幫助高校教師不斷提升自身素質(zhì)，堅定理想信念、端正心態(tài)，更好的為我國的教育事業(yè)服務(wù)。

二、 高校教師踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀分析

習(xí)近平總書記提出要“利用各種時機(jī)和場合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有?！雹圻@一觀點(diǎn)不僅引起了社會各界的認(rèn)同和好評，而且引發(fā)了培育和踐行社會主義核心價值觀的熱潮。在各高校同樣舉辦各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動傳播和學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，都收到了比較好的效果和回饋。但是，在這一過程中也顯現(xiàn)出了一些急需解決的問題。

（一）政府及相關(guān)部們對高校教師培育和踐行核心價值觀的關(guān)注不足

自十六屆六中全會明確提出社會主義核心價值體系的重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)以來，引起我國社會各界高度關(guān)注，國家提出了一系列培育和踐行價值觀的有效舉措，有針對全社會的舉措，有針對兒童、青少年的舉措，有針對思想政治理論課的舉措等等，但是，特別針對高校各科教師培育和踐行社會主義核心價值觀的辦法相對較少，學(xué)界的相關(guān)研究也不多，忽視了高校教師踐行價值觀對當(dāng)代大學(xué)生價值觀教育的重要影響。

（二）高校教師教育理念傳統(tǒng)落后

首先，我國的教育普遍存在這樣一個問題，從小學(xué)初中到大學(xué)再到大學(xué)畢業(yè)考試選撥人才，都以“應(yīng)試”為主，順應(yīng)考試得要求為方向，甚至有的教師稱“考什么 講什么”、“講什么 考什么”，知識教育在學(xué)校甚至是高?！蔼?dú)霸一方”，并且將知識的傳授變?yōu)楹唵味直┑墓噍?。熟不知，對于學(xué)生的教育，德育教育、價值觀的養(yǎng)成與知識的掌握是同等重要的，甚至于“成人”教育比“成才”教育更重要。一部分高校教師認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)是知識的教授與掌握，跟價值的養(yǎng)成沒有關(guān)系，價值觀的培育、思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，而思想政治理論課教師缺乏對學(xué)生深入的了解，忽視學(xué)生的實(shí)際需要和心理特征，習(xí)慣于將價值觀的內(nèi)容做成知識體系而照本宣科式的教學(xué)。最后，價值觀的考核也以簡單的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，“全面發(fā)展”的教育就這樣在實(shí)際教育的過程中“夭折”了。

其次，忽視先“立德樹人”的教育理念?！傲⒌聵淙耸前l(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求?！雹菘梢?，立德樹人是教師的根本任務(wù)和責(zé)任所在。因此，習(xí)近平總書記指出“教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命，要時刻銘記教書育人的使命，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門?！雹奕欢?，在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷深入發(fā)展完善的過程中，教育中的德育功能被慢慢淡化，而高學(xué)歷、搞研究越來越多的披上了功利的外衣。重學(xué)術(shù)研究，輕教學(xué)，重教職工領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，輕師生關(guān)系，將評職稱等自身利益放在首位，忽視“傳到授業(yè)解惑”的本職工作。這樣一來“輕公利重私利”的思想無形之中感染了學(xué)生，成為社會主義核心價值觀教育的阻礙。

（三）社會主義核心價值觀教育與思想政治教育區(qū)分模糊

在目前高校教師教育教學(xué)中容易把社會主義核心價值觀教育和思想政治教育等同起來，認(rèn)為社會主義核心價值觀的培育和踐行是思想政治理論課教師的主要任務(wù)，與其他代課教師關(guān)系不大。其實(shí)這是高校教師對社會主義核心價值觀的認(rèn)識和理解不夠深刻準(zhǔn)確所造成的誤解。思想政治教育指的是“一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動?！雹芩枷胝谓逃顒邮俏覈鐣髁x建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，從抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭直到現(xiàn)在，從來沒有放松過思想政治教育，它已經(jīng)深入人心成為特色。而社會主義核心價值觀只是思想政治教育的一部分，是基礎(chǔ)和核心。同時，思想政治教育的政治性和社會服務(wù)性明顯，在教育過程中更加注重灌輸和知識理論的的傳播。對于社會主義核心價值觀教育而言則更加注重人格修養(yǎng)的提升、道德品質(zhì)塑造等等，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在外化于行言行。

三、 高校教師培育和踐行社會主義核心價值觀的舉措

高校知識、文化、科學(xué)相互交匯的地方，是國家培養(yǎng)人才的重要基地，關(guān)乎祖國的未來和命運(yùn)，高校教師在一定程度上代表者當(dāng)代的文化價值取向，他們肩上擔(dān)負(fù)著社會和學(xué)生的雙重使命。因此，高校教師有責(zé)任成為社會主義核心價值觀的先行者，做社會的表率，有責(zé)任不斷塑造人格、豐滿知識，做學(xué)生的榜樣。用高尚的道德品質(zhì)、中華民族的優(yōu)秀文化通過各種途徑感染自己的學(xué)生、感染身邊的每一個人，推動全民族思想文化素質(zhì)的不斷提高。

（一）相關(guān)部分高度重視高校教師社會主義核心價值觀的培育和踐行，構(gòu)建高校教師踐行價值觀的有效機(jī)制

1.政府要加強(qiáng)相應(yīng)的規(guī)范引導(dǎo)。首先，政府要做出高校教師社會主義核心價值觀的測評標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范相關(guān)的法律、法規(guī)、政策等，由政府督促貫徹落實(shí)，使核心價值觀的測評得以量化，擺脫測評教師僅以科研成果為主要依據(jù)的舊模式。其次，高度重視高校教師核心價值觀的教育問題。高校教師核心價值觀的教育問題關(guān)系我國教育事業(yè)的發(fā)展、關(guān)系科教興國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，這不僅是教師和高校的小事，而是關(guān)乎教育全局的大事。因此，政府要將高校教師培育和踐行社會主義核心價值觀納入全局教育計劃，統(tǒng)一部署落實(shí)，切實(shí)做到：完善制度、精心組織、真正落實(shí)。第三，要大力開展高校教師踐行核心價值觀典型人物表彰、典型檢驗(yàn)交流、典型事跡宣揚(yáng)等活動，促進(jìn)教師間的相互交流、將核心價值觀真正的融入工作和生活。

2.相關(guān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)研究指導(dǎo)。高校、研究所等專業(yè)機(jī)構(gòu)是學(xué)術(shù)理論研究的權(quán)威，這些機(jī)構(gòu)應(yīng)該加深對核心價值觀體系結(jié)構(gòu)的研究，擴(kuò)寬核心價值觀的研究領(lǐng)域，建立高校教師培育踐行社會主義核心價值觀專項(xiàng)研究課題，同時借鑒國內(nèi)外學(xué)者的創(chuàng)新研究為我所用，逐漸形成具有中國特色的高校教師社會主義核心價值觀培訓(xùn)體系。第二，將核心價值觀的培訓(xùn)納入高校教師培訓(xùn)計劃中，并且制定相關(guān)的考核辦法，以免將核心價值觀的培育和踐行流于形式。

（二）建立“三位一體”的高校教師核心價值觀的監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化高校教師的教育理念

高校教師的教學(xué)理念滲透在教學(xué)實(shí)踐之中，對價值觀的踐行體現(xiàn)在教學(xué)工作、科研工作的方方面面，教師是為一己私利還是真正的“傳到授業(yè)解惑”需要我們依靠與教師工作教學(xué)密切相關(guān)的人員參與到監(jiān)督中來，建立學(xué)生監(jiān)督、同事間監(jiān)督、媒體監(jiān)督的“三位一體”的監(jiān)督機(jī)制，幫助高校教師樹立正確的教學(xué)理念。

1.要高度重視學(xué)生的監(jiān)督作用。學(xué)生是教師直接接觸的對象，也是交流最多的對象，因此，學(xué)生對教師的監(jiān)督就更為便利，教師的一舉一動都將被幾十雙眼睛所關(guān)注。這種監(jiān)督主要在教學(xué)活動的過程中表現(xiàn)出來，具體說來是教師的言行舉止是否符合職業(yè)規(guī)范、教學(xué)態(tài)度是否端正誠懇等都是社會主義核心價值觀踐行的關(guān)鍵、是教學(xué)理念的體現(xiàn)，所以學(xué)生對教師監(jiān)督就顯得尤為重要。

2.要充分發(fā)揮同事間的監(jiān)督作用。同事之間的交流不僅局限于教學(xué)中的相互交流，而且是教師群體社會交往的重要部分，在交流過程中是否為了個人利益相互包庇、袒護(hù)，或者為了一己私利相互詆毀等有損教師形象的言行，都是需要高度重視的。在高校教師間逐步建立相互信任、相互學(xué)習(xí)進(jìn)步、相互監(jiān)督的融洽氛圍將更有利于社會主義核心價值觀的踐行。

3.要合理利用媒體的監(jiān)督作用。當(dāng)今社會是信息數(shù)字化高速發(fā)展的社會，每個人都不可避免的被各種媒體包圍關(guān)注。媒體公正客觀的反映教師核心價值觀的踐行現(xiàn)狀將會對教師培育踐行核心價值觀起到極大的推動作用。批判教師不符合職業(yè)規(guī)范法律法規(guī)的言行，宣揚(yáng)優(yōu)秀教師等等，都是媒體監(jiān)督高校教師社會主義核心價值觀踐行的具體表現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)高校教師的自身建設(shè)，加深對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)識

1.高校教師深入學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，做踐行核心價值觀的先行者

科學(xué)理論是人們實(shí)踐中不可缺少的，科學(xué)的理論對實(shí)踐具有積極作用。高校教師要將核心價值觀內(nèi)化于心外化于行離不開對社會主義核心價值體系的深入學(xué)習(xí)。只有這樣高校教師才能深刻理解核心價值觀的意義，把握核心價值觀的本質(zhì);才能有效的用社會主義核心價值觀的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并滲透到各科的教育教學(xué)中去，將“有形”轉(zhuǎn)化為“無形”，真正實(shí)現(xiàn)隱性教育;才能增強(qiáng)責(zé)任意識，不會僅僅把核心價值觀歸為思想政治理論課教師的職責(zé)范疇。在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)高校教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，激發(fā)踐行核心價值觀的積極性和主動性。

2.用社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校教師的道德教育，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”

師德并不是抽象的道德，一定是貫穿在教書育人全過程的。而高校教師道德水平的提高，是立德樹人的基礎(chǔ)。而在高校教師道德水平提升的過程中，不能僅局限于教師黨員的黨組織活動、政治理論學(xué)習(xí)、師德先進(jìn)個人的評獎評優(yōu)等活動中，要將道德的提升和核心價值觀的培育各個方面的要求對接到業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)科研、進(jìn)修研修等環(huán)節(jié)中去。與此同時，充分利用高校教師這一高素質(zhì)群體，在踐行核心價值觀的同時，豐富和發(fā)展社會主義核心價值體系，讓高校教師扮演好研究者和踐行者的雙重角色。

“教師對教育內(nèi)容有自己的貢獻(xiàn)……他們的價值觀深深地滲入教育材料和教育關(guān)系之中，從而構(gòu)成了教育?！雹咭蚨骺平處煵荒軐⑸鐣髁x核心價值觀的內(nèi)容當(dāng)做文化知識一味的灌輸，而要在自身研究和踐行價值觀的前提下，將價值觀教育融匯于教材，滲透教學(xué)過程，將社會主義核心價值觀真正融于自身的言行融入學(xué)生的生活，讓自己成為“活教材”，潛移默化的影響和教育學(xué)生，真正做到“立德樹人”，這才是高校教師培育和踐行社會主義核心價值觀的要求和目標(biāo)。

【注釋】

① 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會而奮斗[R].北京：人民出版社，2012.31-32

② 徐成芳.當(dāng)前高校青年教師思想政治教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2013，（2）

③ 習(xí)近平在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時的講話[N].人民日報，2014-02-26（1）.

④ 張耀燦，陳萬柏.思想政治教育教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2001年.

⑤ 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[Z].2014-04-24

⑥ 習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀與祖國和人民同行努力創(chuàng)造精彩人生[N].人民日報，2014-05-05（01）

⑦ Wiel Veugelers： “Different ways of Teaching Values"[J]. Educational Review. February 1.2000. Vol.52.Issuel.

基金項(xiàng)目：本文系西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院級研究項(xiàng)目“高校社會主義核心價值觀的教育問題”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號：xhmks1403。