周麗

摘 要 注冊工程師制度是德、美等發(fā)達(dá)國家通行的一種對工程技術(shù)人員進(jìn)行管理的制度。西方發(fā)達(dá)國家的工程教育之所以辦得好，主要是率先建立了國際上公認(rèn)的工程教育質(zhì)量保證體系及其相應(yīng)的工程師注冊制度。本文介紹了注冊工程師制度的定義，闡述了發(fā)達(dá)國家注冊工程師制度的具體開展情況，提出了發(fā)達(dá)國家工程師培養(yǎng)的借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞 發(fā)達(dá)國家 注冊工程師制度 工程教育 研究與借鑒

中圖分類號：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.004

Project Education Research and Reference Based on Registered

Engineer System of Developed Countries

ZHOU Li

（Wuhan Business University， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract Registered Professional Engineer is a Germany， the United States and other developed countries accepted for engineering and technical personnel management system. Engineering Education in Western developed countries， why run well， mainly established the first internationally recognized quality assurance system and its corresponding engineering education engineer registration system. This paper introduces the definition of Registered Professional Engineer， describes the developed system of registered engineer to carry out specific circumstances， developed countries proposed reference and inspiration engineer training.

Key words developed countries; Registered Professional Engineer; engineering education; research and reference

1 注冊工程師制度的簡介

注冊工程師制度是德、美等發(fā)達(dá)國家通行的一種對工程技術(shù)人員進(jìn)行管理的制度。西方發(fā)達(dá)國家的工程教育之所以辦得好，主要是率先建立了國際上公認(rèn)的工程教育質(zhì)量保證體系及其相應(yīng)的工程師注冊體系。它以注冊資格作為評判從業(yè)人員是否具有從業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，有助于統(tǒng)一工程技術(shù)人員的水平，對符合標(biāo)準(zhǔn)的人員予以認(rèn)證和注冊，并頒發(fā)證書，使其具有執(zhí)業(yè)資格，準(zhǔn)許從事本領(lǐng)域工程師工作時擁有規(guī)定的權(quán)限，同時也承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這便于國際間在工程領(lǐng)域內(nèi)的交流和互認(rèn)。

2 發(fā)達(dá)國家注冊工程師制度的具體開展情況

一般來說，注冊師制度包括高等教育評估、職業(yè)實(shí)踐、資格考試和注冊登記管理四個環(huán)節(jié)。縱觀國際上各種注冊工程師制度，比較有代表性的國家是歐洲的德國、法國和美國。本文以法國、德國、英國和美國的具體開展情況，對發(fā)達(dá)國家注冊工程師制度進(jìn)行研究。

歐美工程師培養(yǎng)看分為兩種：憑工程師培養(yǎng)和認(rèn)證工程師培養(yǎng)。法國、德國、英國主要是文憑工程師的培養(yǎng)，而美國主要是認(rèn)證工程師的培養(yǎng)。

2.1 歐洲等國的開展情況

歐洲工程師培養(yǎng)模式是以高校直接培養(yǎng)為主的，主要以法國、德國和英國注冊的工程師培養(yǎng)為代表。本文選取這三個國家的三所具有典型代表的學(xué)校，分別是法國的巴黎綜合理工大學(xué)、德國的亞探應(yīng)用科技大學(xué)以及英國的華威大學(xué)作為分析對象。巴黎綜合理工大學(xué)具有嚴(yán)格的選拔和淘汰機(jī)制，亞深應(yīng)用科技大學(xué)非常注重工程師的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，華威大學(xué)采用的精英型培養(yǎng)模式，三所高校各有所長，通過借鑒其培養(yǎng)模式，能對我國高校的注冊工程師制度的工程教育有所啟示。

2.1.1 巴黎綜合理工大學(xué)工程師培養(yǎng)

巴黎綜合理工學(xué)院創(chuàng)辦于1794年，是法國最重要的工程師大學(xué)和著名的研究型大學(xué)，與中國的香港中文大學(xué)和香港科技大學(xué)并駕齊驅(qū)。它主要是為政府、企業(yè)和研發(fā)部門培養(yǎng)高層管理者，能為整個國家的科學(xué)領(lǐng)域和工程領(lǐng)域提供決策者。為了達(dá)到這個目的，學(xué)校嚴(yán)格的人才選拔制度和高質(zhì)量的要求體系，對每個選中的培養(yǎng)者都進(jìn)行了各方面嚴(yán)格的審核和要求，他們都必須具備多學(xué)科的豐富的知識和過硬的能力，同時具備人文、科學(xué)、工程等領(lǐng)域的綜合能力。結(jié)合巴黎綜合理工大學(xué)工程師的培養(yǎng)情況，法國工程師能享譽(yù)盛名，其培養(yǎng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）嚴(yán)格的人才選拔和淘汰機(jī)制。進(jìn)入巴黎綜合理工大學(xué)的每個學(xué)生，都必須經(jīng)歷嚴(yán)格的選拔考試，這種考試與一般高中進(jìn)大學(xué)的考試有所不同，最終能順利拿到工程師學(xué)位的人相當(dāng)少，大約為當(dāng)初總?cè)藬?shù)的5%左右。（2）優(yōu)良的師資隊伍和科研環(huán)境。巴黎綜合理工大學(xué)每年都會高薪聘請世界一流的教師隊伍來提高學(xué)校的師資水平，同時學(xué)校還為教師和學(xué)生提供了優(yōu)良的科研環(huán)境，為在校師生保持高水平的教學(xué)和科研提供了有利保障，國家也為法國高等學(xué)校的高質(zhì)量的科研和教學(xué)環(huán)境提供了良好的經(jīng)濟(jì)支持。（3）重視工程師的綜合能力培養(yǎng)。法國工程師不但具備扎實(shí)的工程技術(shù)知識，而且綜合能力素質(zhì)也很高，包括敏捷的邏輯推理能力、交際能力和讀寫能力等，還具有在管理工程項目及企業(yè)管理等各方面所需要具備的能力，包括管理、經(jīng)濟(jì)、組織管理等。他們的終身學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力也都非常強(qiáng)，同時保持著開闊的國際視野和強(qiáng)勁的國際競爭力。

2.1.2 亞琛應(yīng)用科技大學(xué)的工程師培養(yǎng)

亞琛應(yīng)用科技大學(xué)是德國典型的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，它的專業(yè)設(shè)置、課程體系及人才培養(yǎng)模式都與德國的工業(yè)化發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。它主要是培養(yǎng)成品的工程師，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)拿到文憑時同時也完全具備一名合格工程師的資格，可以獨(dú)立從事相關(guān)行業(yè)的職業(yè)。德國培養(yǎng)的工程師主要是從事產(chǎn)品研發(fā)、工程項目的施工組織管理等，能夠在工作中解決實(shí)際問題的工程技術(shù)人才，能夠在現(xiàn)場獨(dú)當(dāng)一面的工程師。

德國的工業(yè)發(fā)展能如此強(qiáng)盛，與大量優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)是密切相關(guān)的，其培養(yǎng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）要求學(xué)生在校期間必須參與實(shí)際的工程項目的實(shí)習(xí)，并完成實(shí)習(xí)畢業(yè)論文，該論文必須是參與的工程實(shí)習(xí)項目，要求學(xué)生要獨(dú)立完成，并提出工程建議。（2）要求授課教師必須具備5年以上的工程經(jīng)驗(yàn)，參與過實(shí)際的工程項目，能獨(dú)立地很好地完成其項目并能不斷提升自己的個人能力水平。（3）學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際的工程項目相結(jié)合，讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)行業(yè)具體的工程項目的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，使得學(xué)生能從中獲取實(shí)際工程中所必須掌握的相關(guān)知識，采用案例教學(xué)方法，以理論聯(lián)系實(shí)際。

2.1.3 英國華威大學(xué)工程師培養(yǎng)

英國華威大學(xué)建校歷史相對較短，屬于后起之秀，以工程師的培養(yǎng)而著名，是一所工程教育綜合型大學(xué)，開設(shè)的專業(yè)以工程類專業(yè)為主，有很強(qiáng)的科研和教學(xué)能力。該校積極與英國國內(nèi)以及全球其他國家的國際型大工業(yè)集團(tuán)都有密切的校企合作關(guān)系，這對于學(xué)生在校內(nèi)工程師能力的培養(yǎng)方面都有很大幫助，因此學(xué)生也可以獲得許多實(shí)踐的機(jī)會。英國培養(yǎng)了許多優(yōu)秀工程技術(shù)人才，其培養(yǎng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課程設(shè)置全面合理。課程體系在設(shè)置中融合了能力本位課程觀、綜合化、個性化等思想，并進(jìn)行了多元化整合。學(xué)校鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，將跨學(xué)科的專業(yè)融入到專業(yè)課程中，將工程技術(shù)和商業(yè)領(lǐng)域的課程相互融合，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。（2）對人才的培養(yǎng)層次要求較高，以培養(yǎng)技術(shù)工程師和特許工程師為主。所以學(xué)生除了需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識、工程專業(yè)技能之外，還必須具備知識遷移能力和使用能力，以及工程師創(chuàng)新能力和人際溝通合作能力等。

2.2 美國的開展情況

美國工程師的培養(yǎng)模式與歐洲工程師不同，更加注重認(rèn)證培養(yǎng)，主要是通過高校教育提高工程所需的各方面能力，之后獲得相應(yīng)的工程學(xué)位文憑后，畢業(yè)后需要在該行業(yè)繼續(xù)從事相應(yīng)的工程師職業(yè)，獲得一定的實(shí)踐經(jīng)歷，再通過第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)考核，通過后才能獲得工程師職業(yè)認(rèn)證資格。本文選取麻省理工學(xué)院作為代表，獲得可以供我國參考借鑒的工程師培養(yǎng)模式。

2.2.1 麻省理工學(xué)院的工程師培養(yǎng)

麻省理工學(xué)院工程學(xué)院培養(yǎng)的工程師得到全世界的肯定，它主要是培養(yǎng)能改變世界的工程師，工程師隊伍的領(lǐng)軍人，他們通過改善工程系統(tǒng)和提升工具性能，來優(yōu)化人類生存的環(huán)境，避免疾病和病毒的侵襲。學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、溝通交際能力提高工程師的領(lǐng)導(dǎo)能力，使得他們能在所從事的工程管理中發(fā)揮重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。

麻省理工學(xué)院作為美國高等教育的頂尖學(xué)府，其培養(yǎng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在教學(xué)上采用個性化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個人創(chuàng)造力和自主性，學(xué)生參與到實(shí)際工程中，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成他們的實(shí)踐活動，并培養(yǎng)他們成為其工程中領(lǐng)導(dǎo)者。（2）課程設(shè)置上注重多學(xué)科的融合，盡量讓學(xué)生掌握多學(xué)科的綜合知識，為他們在今后參與大型工程管理中，作為工程領(lǐng)導(dǎo)者知識背景的高要求做好準(zhǔn)備，能順利協(xié)調(diào)解決各方面可能存在的實(shí)際問題。（3）學(xué)校對師資水平的要求非常高，不但有本校的導(dǎo)師參與工程師培養(yǎng)，也聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐，采用雙導(dǎo)師制度極大提升了工程師理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 發(fā)達(dá)國家工程師培養(yǎng)的借鑒與啟示

（1）通過歐美發(fā)達(dá)國家四所高校的工程師培養(yǎng)情況的具體闡述，我們發(fā)展四所高校都具有各自不同的工程師培養(yǎng)特點(diǎn)，而我國地大物博，目前具有工程教育能力的高等院校有1000多所，涉及的工程專業(yè)有100余個，而未來社會在發(fā)展中需要各種工業(yè)領(lǐng)域各種類型的工程師，所以我國工程教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化趨勢，各所高校根據(jù)自身的優(yōu)勢和層次，為社會培養(yǎng)多層次多元化的工程人才。（2）積極提高高校教師隊伍的工程實(shí)踐水平。一方面可以將高校教師安排到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與實(shí)際的工程項目，也可以與企業(yè)進(jìn)行校企合作，共建雙師隊伍，吸引企業(yè)優(yōu)秀的工程人才作為兼職師資隊伍，并親自指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項目過程，還可以從社會上招聘具有一定工程背景的人才到學(xué)校任教。（3）加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生在校期間，有機(jī)會到企業(yè)參與實(shí)際的工程項目訓(xùn)練，并由企業(yè)安排專門的實(shí)習(xí)導(dǎo)師親自指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐更好地掌握理論知識，提高他們的分析問題和解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（4）學(xué)校在課程設(shè)置方面，可以借鑒歐美發(fā)達(dá)國家的培養(yǎng)模式，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)統(tǒng)一結(jié)合，促使大學(xué)和企業(yè)良好融合，可以通過學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，提高工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程比例，可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和研究能力。（5）建立完善的適合我國國情注冊工程師制度，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的工程師。工程師注冊制度應(yīng)該符合我國工程師發(fā)展的方向，并符合我國工程教育的發(fā)展規(guī)律。應(yīng)該積極與國際接軌，盡早實(shí)現(xiàn)市場化主導(dǎo)，才能培養(yǎng)具有國際競爭力的工程人才。

基金支持：2014年市屬高校教研課題——基于注冊工程師制度的工程類人才培養(yǎng)研究（2014117）

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