楊?lèi)?ài)芳

【摘 要】本文主要闡述了詞匯教學(xué)的重要性及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)詞匯掌握的要求，并對(duì)新課標(biāo)下農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行探討與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；詞匯；教法探討與實(shí)踐

本研究以甘肅省隴南市、天水市五所農(nóng)村中學(xué)的1276名高中學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談對(duì)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面分析。調(diào)查結(jié)果如下：

問(wèn)題一：高中新《英語(yǔ)》教材中，每單元有大量的詞匯，你是如何識(shí)記每個(gè)單元的新單詞的？

A.多次重復(fù)讀詞匯表 B.在詞匯表上進(jìn)行分類(lèi)記憶

C.通過(guò)練習(xí)進(jìn)行識(shí)記 D.課文朗讀和語(yǔ)境中進(jìn)行識(shí)記

E.通過(guò)詞根拓展記憶或詞匯相似性聯(lián)想記憶

F.通過(guò)英語(yǔ)或漢語(yǔ)提示反復(fù)默寫(xiě)識(shí)記

G.綜合以上幾種方法進(jìn)行記憶

結(jié)果：

問(wèn)題二：高中新《英語(yǔ)》教材中，每單元的詞匯，學(xué)完后你能記住并能熟練運(yùn)用單詞嗎？

A.記住并熟練運(yùn)用 B.記住但不能熟練運(yùn)用 C.記住一部分 D.沒(méi)有記住

結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)還存在很多不盡人意之處。大多數(shù)學(xué)生詞匯識(shí)記采用多次重復(fù)詞匯表的方法，方法單一，效率低，導(dǎo)致不會(huì)應(yīng)用詞匯。以下就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)談幾點(diǎn)看法，供大家商榷。

一、新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的要求

高中英語(yǔ)七級(jí)水平要求掌握2400—2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；八級(jí)要求理解和掌握3300個(gè)左右單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境或構(gòu)詞法知識(shí)推測(cè)詞義和理解句意的能力；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探討及實(shí)踐

根據(jù)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們高中英語(yǔ)教師如何來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，使之適應(yīng)需要呢？

1.轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)觀念

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變那種我講你聽(tīng)，單向的知識(shí)傳授方式，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生積極地參加詞匯教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生參與的過(guò)程，讓學(xué)生不但學(xué)到詞匯知識(shí)，也逐步掌握學(xué)習(xí)方法。“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。

2.有效的詞匯教學(xué)法

用英語(yǔ)釋義的方法創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)懂教師用外語(yǔ)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先，詞匯的釋義要盡可能地運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料。其中同義轉(zhuǎn)換是重要的手段之一。例如：教師可采用clearly來(lái)教obviously，用make known來(lái)解釋disclose等。詞匯的釋義還可運(yùn)用學(xué)生已熟練掌握的反義詞來(lái)教新詞匯，如not hard=soft；not fat=slim這樣，就使學(xué)生在學(xué)到新詞匯的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的舊詞匯，提高了詞匯的復(fù)現(xiàn)率。對(duì)于一些較難理解的新詞匯，教師要更注重用淺易的英語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)员愀菀桌斫?。如教師講“l(fā)iving person or animal”要求學(xué)生說(shuō)出creature；教師說(shuō)“sleep through the winter”，學(xué)生答“hibernate”等。事實(shí)證明，這些簡(jiǎn)單的釋義基本能使絕大部分同學(xué)理解新的詞匯，大大降低了學(xué)習(xí)新詞匯的難度。

3.創(chuàng)設(shè)任務(wù)，強(qiáng)化運(yùn)用

詞匯的獲得主要是通過(guò)在各種不同語(yǔ)境中的大量接觸和運(yùn)用才能取得的，決不可能僅僅靠一兩次的講解就可以熟練掌握。Practice makes perfect.教師如何以任務(wù)的形式給學(xué)生更多的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，是學(xué)生熟練掌握詞匯的關(guān)鍵所在。

第一類(lèi)任務(wù)：聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。Daily Report是讓一個(gè)或多個(gè)學(xué)生在課前幾分鐘完成演講或一段對(duì)話的任務(wù)，涉及的內(nèi)容要相當(dāng)廣泛，如各種節(jié)日、家庭、朋友、飲食、幽默故事等等，他們將準(zhǔn)備內(nèi)容中出現(xiàn)的新詞匯、新詞組列在本子上，注上詳細(xì)的注解。這種形式既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦和樂(lè)趣。

第二類(lèi)任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)新詞。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙是缺乏語(yǔ)境。單詞天天見(jiàn)是學(xué)生每天輪流在黑板的右下角寫(xiě)1-2個(gè)生詞，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到英語(yǔ)的存在。要求情境的多樣化和生動(dòng)性，要涉及到各個(gè)領(lǐng)域的詞匯量。如交通工具、愛(ài)好、體育、職業(yè)、天氣、動(dòng)物等。這樣在每天的教室環(huán)境中就傳遞了某一方面的詞匯信息，學(xué)生在不知不覺(jué)地接受了信息，擴(kuò)大了詞匯量。

總之，巧記單詞靠平時(shí)，方法多樣增興趣；前綴后綴與合成，同義近義和反義；英語(yǔ)解釋新舊詞，及時(shí)應(yīng)用強(qiáng)熟記；點(diǎn)點(diǎn)滴滴記單詞；積少成多信心強(qiáng)。教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并通過(guò)實(shí)際交際活動(dòng)，在一定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯；使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法、記憶方法和詞匯學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)輯——英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2002

[3]羅少茜.英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2003

（本論文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育科研課題“農(nóng)村高中新《英語(yǔ)》教材創(chuàng)新使用的實(shí)踐探究”項(xiàng)目[LN-159]論文）

（作者單位：甘肅省禮縣第二中學(xué)）