倪悅　王燎原　薛冬冬

摘要：近些年來，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降被視為大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題之一。然而，這一說法卻缺乏有力的數(shù)據(jù)支持。本文通過對(duì)華東理工大學(xué)2013級(jí)40名非英語專業(yè)學(xué)生長達(dá)近兩年的跟蹤調(diào)查，期間四次發(fā)放有關(guān)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的量表，收集大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的第一手資料。結(jié)果顯示，受調(diào)查同學(xué)的英語學(xué)習(xí)興趣在進(jìn)入大學(xué)后整體呈上升趨勢(shì)，與以往的普遍看法不同。該調(diào)查不僅為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提供了一種新的看法，同時(shí)也為跟蹤調(diào)查提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)興趣；大學(xué)英語；跟蹤調(diào)查；量表

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0052-02

一、背景

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣已經(jīng)成為一個(gè)重要的目標(biāo)。而近年的大學(xué)英語教學(xué)則因?qū)е聦W(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降而飽受詬病，相關(guān)的文章和媒體報(bào)道十分常見[1]。可是，縱觀各種相似的說法，都缺乏了有力而科學(xué)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)的支撐。甚至，“興趣”這一心理學(xué)概念也被模糊或窄化，對(duì)學(xué)生興趣的考察往往沒有包涵其豐富的內(nèi)容。并且許多針對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查都是靜態(tài)的，考察的內(nèi)容是片面的。要發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)狀況，需要通過動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查來獲取第一手的資料。

二、理論探討

本文所指的“興趣”的內(nèi)涵主要依據(jù)西方心理學(xué)界對(duì)興趣的界定和分類。對(duì)于“興趣”的定義，不同學(xué)者看法不一。比如赫爾巴特認(rèn)為興趣是教育的直接目的，興趣就是主動(dòng)性。而在杜威看來，真正的興趣意味著能通過行動(dòng)在客體中發(fā)現(xiàn)自我，因?yàn)樵摽腕w對(duì)于保持這一自我引發(fā)的活動(dòng)是必需的。盡管對(duì)于定義的看法有所不同，當(dāng)今西方心理學(xué)者在研究中一般都會(huì)采用相同的興趣分類標(biāo)準(zhǔn)：興趣可分為情境興趣和個(gè)體興趣。其中個(gè)體興趣分為現(xiàn)實(shí)個(gè)體興趣和潛在個(gè)體興趣。而后者又包括情感關(guān)聯(lián)成分個(gè)價(jià)值關(guān)聯(lián)成分。其中個(gè)體興趣相對(duì)持久，而情境興趣則是暫時(shí)的，受特定環(huán)境的影響[2]。因此，本調(diào)查所考察的“興趣”是指調(diào)查對(duì)象的個(gè)體興趣。

三、動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查

（一）調(diào)查目的

了解調(diào)查對(duì)象的英語學(xué)習(xí)興趣在進(jìn)入大學(xué)后的變化，看是否真正發(fā)生了下降的情況。

（二）調(diào)查對(duì)象

華東理工大學(xué)2013級(jí)40名非英語專業(yè)學(xué)生。其中20名男生，20名女生，來自商學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、化學(xué)與分子工程學(xué)院。

（三）調(diào)查方法：問卷調(diào)查法

調(diào)查所用問卷為調(diào)查小組原創(chuàng)的《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣量表》，量表為李克特量表形式，測(cè)量調(diào)查對(duì)象的個(gè)人興趣[3]，包括現(xiàn)實(shí)興趣和潛在興趣兩部分，共30項(xiàng)，其中調(diào)查者設(shè)置了三組測(cè)謊題以查看調(diào)查對(duì)象的答題認(rèn)真程度。量表在進(jìn)行正式使用前進(jìn)行了試測(cè)，經(jīng)過項(xiàng)目分析排除不符合標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，符合信度和效度標(biāo)準(zhǔn)后正式用于跟蹤調(diào)查。

本次調(diào)查中共進(jìn)行四次問卷發(fā)放，且每次問卷內(nèi)容保持完全一致[4]。每次調(diào)查者在量表中的得分就為他們的興趣值，用于分析。

（四）調(diào)查過程

本次動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查跟蹤階段從2013年9月1日持續(xù)到2014年10月15日，期間調(diào)查者共進(jìn)行了四次數(shù)據(jù)采集，分別在2013年9月，2014年3月，2014年5月和2014年9月。每次數(shù)據(jù)采集分為兩部分工作：問卷發(fā)放回收和數(shù)據(jù)整理。調(diào)查問卷的發(fā)放和回收工作在調(diào)查對(duì)象的寢室中進(jìn)行。數(shù)據(jù)整理工作包括數(shù)據(jù)錄入，根據(jù)測(cè)謊題剔除無效問卷，計(jì)算分?jǐn)?shù)和排名。

（五）調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析

1.分析工具：SPSS 19.0。

2.四次得分的數(shù)據(jù)分析。經(jīng)過四次數(shù)據(jù)收集，根據(jù)測(cè)謊題剔除無效問卷，最終剩下25名調(diào)查對(duì)象成績有效。四次樣本中調(diào)查對(duì)象總體平均得分如下：

（1）第一次：2013年9月10日。調(diào)查對(duì)象興趣量表頻率分布如圖1。

此次問卷發(fā)放在調(diào)查對(duì)象未開始大學(xué)英語學(xué)習(xí)前進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象興趣量表平均得分為82.58，得分分布在63到103之間，頻率分布的峰值集中在70分到80分之間。標(biāo)準(zhǔn)偏差為9.708較大，說明同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)前英語學(xué)習(xí)興趣分布不均衡，差別較大。

（2）第二次：2013年3月15日。調(diào)查對(duì)象興趣量表頻率分布如圖2。

此次問卷發(fā)放在調(diào)查對(duì)象第二學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行，此次調(diào)查對(duì)象已經(jīng)經(jīng)歷了一學(xué)期的大學(xué)英語學(xué)習(xí)。調(diào)查對(duì)象興趣量表平均得分為81.21，得分分布在69分到92分之間。頻率分布的峰值集中在75分到80分之間。標(biāo)準(zhǔn)偏差為6.837，與第一次相比較小，說明經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，調(diào)查對(duì)象的英語學(xué)習(xí)興趣差距縮小。

（3）第三次：2014年5月15日。調(diào)查對(duì)象興趣量表頻率分布如圖3。

此次問卷的發(fā)放在第二學(xué)期期末進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象興趣量表的平均得分為81.93，得分分布在62分到101分之間。頻率分布的峰值集中在80分到90分之間。標(biāo)準(zhǔn)偏差為10.116，說明這個(gè)學(xué)期調(diào)查對(duì)象的英語學(xué)習(xí)興趣差距又?jǐn)U大了。

（4）第四次：2014年9月20日。調(diào)查對(duì)象興趣量表頻率分布如圖4。

此次問卷發(fā)放在第三學(xué)期開始的時(shí)候。興趣量表的平均得分為83.79，分布在59分到108分之間。頻率分布的峰值集中在80到90分之間。標(biāo)準(zhǔn)偏差為11.314，比前一次增大，說明調(diào)查對(duì)象的英語學(xué)習(xí)興趣分布更加不均衡。

3.總結(jié)。從平均分上來看，調(diào)查對(duì)象的英語學(xué)習(xí)興趣是波動(dòng)增長的，除了在進(jìn)入第二學(xué)期后，有了回落，后面兩次的興趣得分都呈上升趨勢(shì)，且最后一次達(dá)到了峰值，自進(jìn)入大學(xué)后調(diào)查對(duì)象興趣得分的均值提高了1.21分。總體上看，進(jìn)入大學(xué)以后，調(diào)查對(duì)象的英語學(xué)習(xí)興趣整體上是得到了提高的。

從頻率分布的峰值上看，最初集中在70到80分，最后集中在80到90分，峰值不斷向右移，說明原來興趣處于中游的同學(xué)，他們的興趣在不斷提高，而這一部分同學(xué)占總數(shù)的50%以上，說明大部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)興趣得到了提高。從標(biāo)準(zhǔn)偏差來看，總體的趨勢(shì)是越來越大，說明進(jìn)入大學(xué)后，調(diào)查對(duì)象的興趣水平的差距是越來越大，一些同學(xué)越來越低于平均水平，一些同學(xué)則遠(yuǎn)高于平均水平。因此，調(diào)查對(duì)象進(jìn)入大學(xué)后的英語學(xué)習(xí)興趣總體呈上升趨勢(shì)。

四、結(jié)論

從本次調(diào)查結(jié)果上看，此次動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查選取的調(diào)查對(duì)象的英語學(xué)習(xí)興趣總體上是呈上升趨勢(shì)的。由于調(diào)查對(duì)象是在華東理工大學(xué)隨機(jī)選取的，在性別和專業(yè)上具有一定的廣泛性，此結(jié)果可以說明該高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后英語學(xué)習(xí)興趣總體上并沒有下降，而且興趣呈明顯的上升趨勢(shì)，較入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目的更加明確。此次調(diào)查說明，以動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查的形式來發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣變化的方法與傳統(tǒng)的靜態(tài)方法相比優(yōu)勢(shì)明顯，是值得推廣的。此次調(diào)查的范圍限于華東理工大學(xué)這樣一所211重點(diǎn)高校，因此要更加全面地了解我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，需要將此調(diào)查方法在全國范圍內(nèi)的各層次高校中進(jìn)行推廣，來確認(rèn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是否發(fā)生了下降，從而幫助決策人為今后的英語教學(xué)改革提供方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃璐璐.如何提高大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].科技視界，2013，（5）.

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[4]Norman M.Bradburn，Seymour Sudman & Brian Wansink. Asking Questions[M].San Francisco：Jossey-Bass，2004.