龍森祥

摘要：在英語(yǔ)改革背景下，基于MS-EEPO有效教育框架下的大中小學(xué)聯(lián)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式通過資源整合及大中小學(xué)之間的聯(lián)動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性，為一流人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)改革；MS-EEPO；大中小聯(lián)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0266-02

一、引言

2013至2014年，教育部以及北京、江蘇、山東等省市相繼發(fā)布高考英語(yǔ)改革的消息，引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。由于改革方案并未明朗化，社會(huì)對(duì)此有“英語(yǔ)不再那么重要”的猜測(cè)與誤讀。英語(yǔ)高考改革是對(duì)黨的十八屆三中全會(huì)《決定》中全面深化教育改革之重大決策的回應(yīng)，無(wú)疑將成為中國(guó)外語(yǔ)教育史上一次重要事件，對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教育尤其是對(duì)基礎(chǔ)階段外語(yǔ)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2014年6月外語(yǔ)高考改革論壇的與會(huì)專家學(xué)者提出，英語(yǔ)高考改革的初衷與意義應(yīng)在于減輕中小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)，并非削弱外語(yǔ)教學(xué)的地位和作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)模式的改革上，如何在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下提高英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性已成為當(dāng)前的英語(yǔ)改革的現(xiàn)實(shí)問題。

大學(xué)與中小學(xué)合作的思想最早源于19世紀(jì)末美國(guó)哲學(xué)家、教育家約翰·杜威在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中的實(shí)踐。20世紀(jì)初，時(shí)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的埃利奧特組織召開了大學(xué)與中小學(xué)教師的聯(lián)席會(huì)議。此后大學(xué)與中小學(xué)的合作理念開始在美國(guó)教育領(lǐng)域逐漸被認(rèn)知和接受。20世紀(jì)80年代，美國(guó)許多學(xué)者提議大學(xué)與中小學(xué)應(yīng)該建立互補(bǔ)互益的合作關(guān)系。20世紀(jì)90年代，提出了大中小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的教育研究和發(fā)展模式，并進(jìn)行了實(shí)踐。

受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)、行為主義心理學(xué)及科學(xué)思潮的影響，EEPO（Effective Education in Participatory Organizations）有效教育的理念產(chǎn)生于20世紀(jì)上半葉。中國(guó)學(xué)者孟照彬教授在經(jīng)過多年的實(shí)踐探索后提煉出了孟氏（MS-EEPO）有效教育模式，強(qiáng)調(diào)“教育要講求效率，過程要講優(yōu)化”。通過孟教授的影響和推廣，目前參與MS-EEPO應(yīng)用與研究的校區(qū)已輻射到廣西、貴州、新疆、重慶、內(nèi)蒙、浙江、遼寧等十幾個(gè)省區(qū)，EEPO的研究也發(fā)展壯大起來。然而，研究范疇大多定位在中小學(xué)，對(duì)大中小學(xué)聯(lián)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的研究甚少，有待補(bǔ)充和完善。

國(guó)內(nèi)隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，創(chuàng)新教育的呼聲也越來越高。整合社會(huì)資源，中學(xué)與大學(xué)、小學(xué)與中學(xué)，甚至小學(xué)與大學(xué)課堂進(jìn)行聯(lián)動(dòng)已是當(dāng)下流行的教學(xué)模式。在英語(yǔ)改革的呼聲中及大中小聯(lián)動(dòng)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合MS-EEPO教學(xué)模式，我們?cè)噲D構(gòu)建了聯(lián)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方法及模式，并希望能給當(dāng)前的英語(yǔ)改革帶來些微的指導(dǎo)意義。

二、基于MS-EEPO的大中小學(xué)聯(lián)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)教師及專家之間的聯(lián)動(dòng)。孟照彬創(chuàng)建的有效教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。該工程為“自主、合作、探究”新課改提供了可操作的實(shí)現(xiàn)路徑，但要開展該模式必先要對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。MS-EEPO走的是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城市、從中小學(xué)到大學(xué)的路線，所以在實(shí)踐的最初階段，實(shí)驗(yàn)教師大部分來自中小學(xué)。廣西玉林市玉州區(qū)從2014年開始了EEPO實(shí)踐，據(jù)《人民教育》對(duì)EEPO的報(bào)道，玉州區(qū)校校參與MS-EEPO實(shí)驗(yàn)，人人是實(shí)驗(yàn)教師。近年來很多大學(xué)如廣西的欽州學(xué)院、廣西師范學(xué)院、廣西教育學(xué)院、玉林師范學(xué)院等院校也開始加入了研究行列并立項(xiàng)了一系列課題。隨著研究的開展，MS-EEPO的教學(xué)理念及教學(xué)模式被推廣到了大學(xué)，為大學(xué)的教改開辟了一條新途徑。與此同時(shí)，大學(xué)里也培養(yǎng)了一大批EEPO的研究人員。截至2012年，廣西已培養(yǎng)自治區(qū)級(jí)專家160多人。中小學(xué)MS-EEPO教學(xué)實(shí)踐起步相對(duì)大學(xué)來說比較早，重視的是教學(xué)實(shí)踐，而大學(xué)對(duì)該項(xiàng)目研究起步稍遲，但大學(xué)教師有相對(duì)強(qiáng)的科研基礎(chǔ)和理論研讀能力，我們可以結(jié)合大中小教師及專家的各自長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，定期組織他們之間的交流活動(dòng)。中小學(xué)老師可以向大學(xué)老師探討學(xué)科教改的新動(dòng)態(tài)、科研新方法新手段，在教學(xué)中開展教學(xué)行動(dòng)研究，把教學(xué)的實(shí)踐和成果以科研成果的方式展示出來；而大學(xué)老師也可以利用中小學(xué)豐富的EEPO專家資源及他們重實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，在中小學(xué)中進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)實(shí)踐。相對(duì)于中小學(xué)，高校的教改課題比較多。高校老師在課題申報(bào)時(shí)可以把中小學(xué)老師納入課題組成員，把課題做到中小學(xué)，帶動(dòng)中小學(xué)老師在教學(xué)的同時(shí)開展科研研究，真正做到教學(xué)和科研相長(zhǎng)，以科研促教學(xué)。如2014年度玉林師范學(xué)院MS-EEPO教學(xué)教改英語(yǔ)類所立項(xiàng)的課題中課題組成員均含有中小學(xué)老師，實(shí)現(xiàn)了教改項(xiàng)目的聯(lián)動(dòng)。事實(shí)證明，大中小學(xué)教師專家之間的聯(lián)動(dòng)是可行的，也是比較有效的。如2010年10月孟照彬教授第一次到欽州學(xué)院培訓(xùn)時(shí)帶去了5位來自小學(xué)的專家給大學(xué)教師培訓(xùn)便是一個(gè)成功的例子。以前大學(xué)教師向小學(xué)教師學(xué)習(xí)的情況是不太可能的，但MS-EEPO有效教育這個(gè)系統(tǒng)需要從頭學(xué)習(xí)，誰(shuí)先學(xué)會(huì)誰(shuí)就是老師。

2.實(shí)習(xí)生與中小學(xué)之間的聯(lián)動(dòng)。MS-EEPO的教學(xué)模式從教學(xué)理念、備課方式到評(píng)價(jià)及課堂上每步操作都有其獨(dú)特的地方，要想熟練掌握操作及推廣到每個(gè)學(xué)校并不容易，除了充分利用專家的力量外，培養(yǎng)英語(yǔ)教育專業(yè)方向的大學(xué)實(shí)習(xí)生，讓他們把MS-EEPO的教學(xué)模式帶到實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)踐和推廣是一個(gè)比較好的途徑。這一途徑的實(shí)現(xiàn)首先要求實(shí)習(xí)生熟練掌握MS-EEPO操作系統(tǒng)。這些實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)時(shí)，就可以直接使用該模式授課。實(shí)習(xí)生人數(shù)龐大，分散到各個(gè)教學(xué)點(diǎn)，分布廣，通過實(shí)習(xí)生的中介，把模式帶到中小學(xué)。他們?nèi)?shí)習(xí)的同時(shí)也教會(huì)了實(shí)習(xí)單位老師用教改模式上課。同時(shí)，教育實(shí)習(xí)生難找實(shí)習(xí)單位的問題也因此得到解決。廣西的某高校在接受MS-EEPO有效教育訓(xùn)練之后，積極培訓(xùn)實(shí)習(xí)生，在中小學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，中小學(xué)甚至主動(dòng)要求大學(xué)生去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)難的問題得到了解決?！鞍延行Ы逃氪髮W(xué)，不僅帶來大學(xué)課堂的變革，學(xué)生變得積極主動(dòng)起來，更重要的是，我們?cè)谂囵B(yǎng)未來的種子隊(duì)教師，這將是一群有強(qiáng)大生命力的新教師?！睔J州學(xué)院副院長(zhǎng)的此番話說明了實(shí)習(xí)生強(qiáng)大的影響力，通過實(shí)習(xí)生作為橋梁實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)的聯(lián)動(dòng)。

3.課程聯(lián)動(dòng)。課程聯(lián)動(dòng)指的是中小學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園學(xué)習(xí)，大學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)見習(xí)或者學(xué)習(xí)，形成中學(xué)與大學(xué)、小學(xué)與中學(xué)，甚至小學(xué)與大學(xué)課堂之間的聯(lián)動(dòng)。作為各類教育資源最豐富的區(qū)域之一的北京海淀區(qū)教委已經(jīng)進(jìn)行了大中小聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)踐的探索。如北京航空航天大學(xué)附屬中學(xué)通過聯(lián)動(dòng)模式和北航飛行學(xué)院共同開設(shè)了通用航空教育選修課，學(xué)生經(jīng)過理論及實(shí)踐后可以獲得相應(yīng)的證書。中國(guó)人民大學(xué)附中的“大中小聯(lián)動(dòng)”也取得了顯著的成效，先后有上千名學(xué)生以其杰出的創(chuàng)造力和優(yōu)異的成績(jī)?cè)趪?guó)內(nèi)外創(chuàng)造發(fā)明、科技創(chuàng)新大賽以及學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。實(shí)踐證明此類課程的聯(lián)動(dòng)能給中學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)、發(fā)揮了大學(xué)的資源，更加有系統(tǒng)地開發(fā)學(xué)生潛能，為未來的創(chuàng)新人才和一流人才的培養(yǎng)起到重大的作用。而英語(yǔ)作為語(yǔ)言類課程，大中小學(xué)課程的聯(lián)動(dòng)也是可以通過在中小學(xué)開展中小學(xué)生喜歡的選修課，如英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)演講、影視欣賞等來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也可以走進(jìn)大學(xué)課堂聆聽大學(xué)外教的講座，選擇個(gè)人喜歡而且相對(duì)容易的低年級(jí)的課程旁聽。通過課堂聯(lián)動(dòng)，一是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，二是可以為中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尖子生提供更多的學(xué)習(xí)及提高的機(jī)會(huì)。

4.大中小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)。著名美國(guó)語(yǔ)言教育家斯蒂芬·克拉申提出的“輸入假說”及加拿大Merrill Swain教授的“輸出假說”二語(yǔ)習(xí)得理論為英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的開展提供了重要的理論依據(jù)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是要依靠個(gè)體對(duì)語(yǔ)言的輸入和輸出，并不斷的內(nèi)化，從而為學(xué)習(xí)者真正掌握。大學(xué)有較多的英語(yǔ)社團(tuán)，他們舉辦豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)為英語(yǔ)輸入和輸出提供了語(yǔ)言環(huán)境和平臺(tái)。陳建平2008年對(duì)浙江省杭州市的十四所高校英語(yǔ)社團(tuán)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，百分之百的大學(xué)都擁有英語(yǔ)社團(tuán)，其中某工商大學(xué)擁有的英語(yǔ)社團(tuán)如口語(yǔ)協(xié)會(huì)、大學(xué)英語(yǔ)協(xié)會(huì)等數(shù)量多達(dá)15個(gè)。社團(tuán)定期開展的典型活動(dòng)有主題或非主題英語(yǔ)口語(yǔ)角、英語(yǔ)電影欣賞、英語(yǔ)戲劇比賽、英語(yǔ)演講比賽、挑戰(zhàn)英語(yǔ)主持人、英語(yǔ)電影配音比賽、英語(yǔ)專題知識(shí)講座、外國(guó)節(jié)日英語(yǔ)文化晚會(huì)、英語(yǔ)能力競(jìng)賽等。社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)模式不同，它最大的特點(diǎn)是不受教學(xué)大綱條條框框的影響，相對(duì)更加靈活、輕松活潑，學(xué)生心理上比較樂于接受。場(chǎng)地可以在操場(chǎng)或者校外的任何場(chǎng)所，如圖書館、博物館等。組織形式可以在老師的指導(dǎo)下，師生或者學(xué)生之間開展的平等交流和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生也可以充當(dāng)老師的角色。鑒于英語(yǔ)社團(tuán)的這些特點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重、空余時(shí)間少、社團(tuán)的建設(shè)和組織相對(duì)困難等及大學(xué)的實(shí)際情況，在社團(tuán)活動(dòng)上可以通過聯(lián)動(dòng)的方式，在教師的指導(dǎo)下中小學(xué)生可以有選擇性地參加附近大學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)的活動(dòng)，通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，學(xué)生不斷對(duì)語(yǔ)言輸入和輸出，逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)化，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

MS-EEPO教學(xué)模式下的大中小學(xué)聯(lián)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式為英語(yǔ)的教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。該模式通過整合大中小學(xué)的各種資源及師生的參與提高英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性，為一流人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)。筆者在此只談到了大中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)動(dòng)模式，該模式中的一些提議也可適用于其他學(xué)科。在實(shí)踐操作中學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的模式。

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