陳壽興

摘要：文章通過(guò)借鑒現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方法理論，根據(jù)自身在《金融基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)“小組討論式”教學(xué)方法進(jìn)行比較研究。通過(guò)具體的案例分析，找出了在小組討論式教學(xué)改革創(chuàng)新中應(yīng)注意的關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生更深入地掌握金融的基礎(chǔ)知識(shí)與基本業(yè)務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：小組討論式；教學(xué)方法；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0160-02

《金融基礎(chǔ)》是一門(mén)財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是以金融構(gòu)成要素、金融業(yè)務(wù)為主線，系統(tǒng)地介紹了金融的基礎(chǔ)知識(shí)、基本業(yè)務(wù)與基本技能，即通過(guò)學(xué)習(xí)本課程使學(xué)生重點(diǎn)理解和掌握《金融基礎(chǔ)》相關(guān)的基本理論，理解和掌握金融知識(shí)的基本方法和基本技能，盡可能達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。但在《金融基礎(chǔ)》教學(xué)中目前存在以下的問(wèn)題：一是學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。在《金融基礎(chǔ)》中，充滿了各種“概念”、“意義”、“作用”、“程序”等較為抽象的內(nèi)容，而這些內(nèi)容又是學(xué)習(xí)、理解《金融基礎(chǔ)》課程必不可少的部分，也是實(shí)踐《金融基礎(chǔ)》必要的理論基礎(chǔ)。目前的教學(xué)方式基本上是老師傳授，學(xué)生記憶。如此龐雜的內(nèi)容使得學(xué)生無(wú)所適從，也使得學(xué)生感到乏味。二是缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生不能透徹理解原理?！督鹑诨A(chǔ)》的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容中所包含的原理性知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系緊密，這就使得對(duì)這些原理的理解與掌握，應(yīng)以一定的實(shí)踐操作為基礎(chǔ)。因此，如果沒(méi)有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，光靠抽象的書(shū)本傳授方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握的。筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、交流與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，對(duì)《金融基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，可以結(jié)合小組討論法，在教師組織和指導(dǎo)下，以小組為單位，圍繞一定的問(wèn)題和內(nèi)容各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，共同探討，提高認(rèn)知能力。在此，筆者就《金融基礎(chǔ)》實(shí)施教學(xué)時(shí)如何運(yùn)用小組討論法進(jìn)行闡述分析。

一、實(shí)施小組討論法中“定題”應(yīng)遵循的原則

精心設(shè)計(jì)并提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題是成功運(yùn)用討論式教學(xué)法的保證。因此，“討論什么”是關(guān)鍵性的第一步。在擬定這些問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)遵循下列原則：

1.具體、準(zhǔn)確性原則。好的討論題首先要表述準(zhǔn)確，要使學(xué)生清楚地意識(shí)到所要討論問(wèn)題的核心。其次是具有代表性，具體、特定的問(wèn)題有助于引導(dǎo)討論的方向。設(shè)計(jì)問(wèn)題主要應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要具有討論的價(jià)值。

2.啟發(fā)性原則。討論題要具有啟發(fā)性，能給學(xué)生一定的思維空間，并能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，拓展學(xué)生的思路。

3.量力性原則。討論題必須考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)水平等，在遵循量力性原則基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，會(huì)讓學(xué)生參與的面廣，同時(shí)又易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

4.興趣性原則。在選擇討論題的時(shí)候，要注意適當(dāng)照顧學(xué)生的興趣。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究會(huì)進(jìn)一步積極主動(dòng)。

二、小組討論法在《金融基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐

小組討論法是在教師組織和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，以小組為單位，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)和組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，任務(wù)、要求要明確，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)節(jié)要求教師一定要把這段時(shí)間中小組要討論什么，具體有什么要求，通過(guò)怎樣的合作才能完成，讓每個(gè)小組都明確。如：講解第二章第一節(jié)《信用的產(chǎn)生和發(fā)展》教師敘述“中國(guó)留學(xué)生在日本餐廳打工”的范例，提出問(wèn)題：文中的留學(xué)生的行為有哪些不妥？從中我們可以得出什么道理？教師應(yīng)事先布置好討論的時(shí)間和發(fā)言的具體要求（每小組由誰(shuí)代表發(fā)言、由誰(shuí)補(bǔ)充、安排發(fā)言順序、發(fā)言時(shí)間等）。讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)及要求，并指導(dǎo)學(xué)生提前搜集和查閱有關(guān)資料。

2.人員的分組。分組要科學(xué)。討論小組一般以4～6人為宜，人太多、太少都不利提高討論的效率。其次，要讓學(xué)習(xí)上屬于不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，同時(shí)，組與組之間盡量保持相對(duì)平衡的水平，這樣有利于形成各組學(xué)習(xí)過(guò)程的公平競(jìng)爭(zhēng)，也便于教師的輔導(dǎo)。

3.組織討論。課堂小組討論的展開(kāi)，一般要經(jīng)過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)（或是背景材料的呈現(xiàn)）—自由討論—表述見(jiàn)解—師生總結(jié)四個(gè)階段。要完成這個(gè)過(guò)程，教師必須給予學(xué)生充裕的討論時(shí)間，在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該有特別強(qiáng)烈的以學(xué)生為主的意識(shí)，不要讓小組討論匆匆而過(guò)，特別是當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬(wàn)不要為了完成自己的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生們敷衍了事。

4.教師評(píng)價(jià)。對(duì)小組討論進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)十分重要。如果說(shuō)組織是小組討論的前提條件，那么科學(xué)的評(píng)價(jià)可以說(shuō)是小組討論成功與否的關(guān)鍵，既要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)小組集體及個(gè)人的評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施小組討論的關(guān)鍵

1.討論的內(nèi)容要適當(dāng)。要想讓學(xué)生能有話可說(shuō)，有理可辨，出現(xiàn)真知灼見(jiàn)，討論問(wèn)題的選擇應(yīng)該是精心策劃，深思熟慮的，而不是信手拈來(lái)，隨隨便便的，需學(xué)生從不同的角度加以分析。比如：我們把學(xué)生將來(lái)必須面對(duì)的成家立業(yè)的人生大事作為主線，然后逐步引出信用的產(chǎn)生。提出“信用是如何產(chǎn)生的”這一問(wèn)題，它具有哪些特征（由小組討論），最后教師歸納總結(jié)。

2.時(shí)機(jī)要講究。小組討論只是課堂教學(xué)中的一種方法，它不是教學(xué)方法的全部。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相應(yīng)設(shè)置小組討論的環(huán)節(jié)，要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題，要達(dá)到目的，認(rèn)為只有通過(guò)小組討論形式才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不要使之流于形式。

3.要警惕無(wú)效參與。隨著教育課程改革的不斷推動(dòng)，小組討論的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心，然而，筆者在近期聽(tīng)教師公開(kāi)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)選擇幾個(gè)典型進(jìn)行透視，以望引起注意：【現(xiàn)象一】有些問(wèn)題確有小組討論的必要，但又是學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)無(wú)法馬上解決的，教師又沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，查閱有關(guān)資料，就立即組織小組討論。后果：學(xué)生表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟，也不具備深度，更談不上創(chuàng)見(jiàn)，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，有悖于教學(xué)規(guī)律，易讓學(xué)生形成敷衍了事的習(xí)慣。【現(xiàn)象二】教師沒(méi)有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分展開(kāi)討論。剛一開(kāi)鑼就草草收?qǐng)?，急于歸納總結(jié)。后果：學(xué)生沒(méi)有全員參與，對(duì)問(wèn)題的探究淺嘗輒止，容易打擊學(xué)生參與的積極性，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。

四、實(shí)驗(yàn)效果

“小組討論教學(xué)法”在財(cái)會(huì)專業(yè)部分班級(jí)實(shí)施以來(lái)，從與非試驗(yàn)班的對(duì)比來(lái)看，效果是非常明顯的：

由此可見(jiàn)，“小組討論教學(xué)法”能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。從能力發(fā)展角度來(lái)看，試驗(yàn)班學(xué)生比非試驗(yàn)班學(xué)生強(qiáng)得多。另外，“小組討論教學(xué)法”正在使常規(guī)的純粹的教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組帶疑自學(xué)、自覺(jué)讀書(shū)、小組研討、合作解決問(wèn)題，遇有疑難時(shí)才請(qǐng)教老師。從這個(gè)角度看，課堂教學(xué)的功能正在悄然發(fā)生改變，傳統(tǒng)的師生單向的、較為封閉的課堂教學(xué)模式正在受到?jīng)_擊。

五、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中采用小組討論的形式，特別是在《金融基礎(chǔ)》教學(xué)中適當(dāng)采用該方法，能讓學(xué)生更深入地掌握金融的基礎(chǔ)知識(shí)與基本業(yè)務(wù)能力。而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威認(rèn)為：發(fā)展包括持續(xù)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，以及對(duì)他人觀點(diǎn)的理解和感知能力。討論是最有利于學(xué)生發(fā)展的方法，因?yàn)橹挥型松塘恐?，才能提出自己?dú)到的見(jiàn)解，這樣的方式有助于學(xué)生提高團(tuán)體協(xié)作的意識(shí)。

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