楊湄　萬鳴

摘要：畢業(yè)論文工作是幫助學(xué)生對(duì)大學(xué)四年的基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面的綜合的檢測，是鍛煉學(xué)生將專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的一次實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)工作的過程，一個(gè)新的、行之有效的畢業(yè)論文教學(xué)模式是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。針對(duì)當(dāng)前高校本科生畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，通過對(duì)本校工科類近年來畢業(yè)論文現(xiàn)狀的分析，就畢業(yè)論文的現(xiàn)狀提出了一些個(gè)人看法，以期對(duì)工科類畢業(yè)論文的教學(xué)模式有所改進(jìn)，畢業(yè)論文質(zhì)量有所提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文工作手冊；制度；落實(shí)；提高

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0112-02

高校畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)四年來的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)大學(xué)四年基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面的綜合的檢測。雖然，在美國等一些西方發(fā)達(dá)國家本科生都不用寫畢業(yè)論文，學(xué)生素質(zhì)仍然佷高，于是有的人認(rèn)為我們也可以取消畢業(yè)論文了。但是，當(dāng)今我們國家急需高素質(zhì)的專業(yè)人才，畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和研究創(chuàng)新能力是非常重要的，這直接關(guān)系到學(xué)生在社會(huì)中的生存與發(fā)展能力，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的，教育部也對(duì)此高度重視，并將其納入本科教學(xué)評(píng)估范圍內(nèi)，各高校也在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)給予足夠的重視，比如，論文的質(zhì)量問題，論文的規(guī)范問題，論文過程的管理問題等等。今年，我院的畢業(yè)論文時(shí)間比去年增加了兩周，足以說明學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的重視。時(shí)間增加了，畢業(yè)論文質(zhì)量是不是應(yīng)該提高呢？目前，工科類的畢業(yè)論文還是存在一些迫在眉睫的問題，本人長期在實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生如何做畢業(yè)論文有一定的了解，如何將畢業(yè)論文形成一種規(guī)范的教學(xué)模式，本人對(duì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考和研究。

一、重視畢業(yè)論文的動(dòng)員宣傳環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文開始是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，開動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，做好課題的可行性論證，資料査閱，制定方案，逐一落實(shí)。但是，很多學(xué)生和部分老師對(duì)其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這一期間，同學(xué)們忙著找工作，忙著研究生復(fù)試，忙著工作簽約實(shí)習(xí)，老師覺得考上研究生的學(xué)生是好學(xué)生，找工作的學(xué)生也不容易，對(duì)畢業(yè)論文要求就放松了，總之，畢業(yè)論文從開始就給人以雞肋的感覺。所以從學(xué)院、系、教師到學(xué)生，宣傳動(dòng)員工作十分重要，只有老師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)和老師的主觀能動(dòng)性，才能有望提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、畢業(yè)課題的設(shè)立與選擇應(yīng)改革

常言道：題好文一半。課題的設(shè)立非常重要，畢業(yè)論文的選題應(yīng)立足于本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，那種超專業(yè)范圍的課題或過偏、過窄、過時(shí)髦的課題，讓人有點(diǎn)上不著天、下不著地的感覺，學(xué)生不感興趣，自然起不到對(duì)學(xué)生大學(xué)四年知識(shí)的鞏固與檢驗(yàn)，更談不上讓學(xué)生有創(chuàng)造性研究與實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

現(xiàn)行的選題方法是指導(dǎo)老師分配到學(xué)生，然后出課題給學(xué)生的單向選擇模式，老師給你什么課題就是什么課題，那么就存在學(xué)生適不適合該課題和對(duì)該課題感不感興趣的問題，因?yàn)槊總€(gè)老師有他的專業(yè)特長和科研方向，而學(xué)生也存在專業(yè)方向和興趣取向問題。如果將選題方式改變成雙向選擇，就是將指導(dǎo)教師申報(bào)的課題匯編成集，學(xué)生在匯編成集的課題中選擇適合自己專業(yè)和感興趣的課題，最后由系里平衡選題工作。那種課題老套、陳舊和看起來時(shí)髦但偏離專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課題可能就沒人選，這樣的結(jié)果是能充分提高學(xué)生畢業(yè)論文的主觀積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)更有利于指導(dǎo)教師不斷完善和更新自己的課題，否則其課題就會(huì)被淘汰，所以，只有競爭才會(huì)有提高。

三、課題實(shí)踐和老師指導(dǎo)工作應(yīng)該制度化和量化

實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控和老師的指導(dǎo)工作量化，很多教育工作者進(jìn)行了探討與研究，有很多很好的思路與方法，但是能不能具體落實(shí)相關(guān)要求很關(guān)鍵！否則，一切都是紙上談兵，毫無實(shí)際意義。

當(dāng)同學(xué)們拿到了課題，肯定要進(jìn)行一系列的資料收集、可行性分析和一系列的實(shí)驗(yàn)才能得到結(jié)論，這一系列工作如果得不到具體落實(shí)和有效監(jiān)督，那么虛假數(shù)據(jù)和抄襲等問題就可能隨時(shí)發(fā)生。要使課題實(shí)踐內(nèi)容和老師的指導(dǎo)工作落實(shí)到位，就應(yīng)該對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行制度化和工作量化。

具體方案是制定一套適合本專業(yè)的《畢業(yè)論文工作手冊》，從畢業(yè)論文啟動(dòng)開始，將整個(gè)畢業(yè)論文時(shí)間段進(jìn)行分配，比如，從什么時(shí)間到什么時(shí)間進(jìn)行方案制定和資料收集，從什么時(shí)間到什么時(shí)間是課題實(shí)驗(yàn)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)什么時(shí)間段在教研室答疑和檢查，應(yīng)什么時(shí)間段在實(shí)驗(yàn)室答疑和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，為確?！懂厴I(yè)論文工作手冊》不是一個(gè)擺設(shè)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)《畢業(yè)論文工作手冊》中的每個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)督和檢查，方式有二種，第一是領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)組織依據(jù)《畢業(yè)論文工作手冊》進(jìn)行大階段性檢查，第二是，每個(gè)小的階段課題組自己根據(jù)《畢業(yè)論文工作手冊》匯報(bào)，注意一定不能讓學(xué)生寫某月某日做了什么事，以流水賬方式匯報(bào)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)《畢業(yè)論文工作手冊》規(guī)定將自己做了什么事情寫具體進(jìn)行匯報(bào)。比如，這個(gè)階段論文進(jìn)行到哪里了，實(shí)驗(yàn)做了什么，在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，獲得什么數(shù)據(jù)，老師到位沒有，實(shí)驗(yàn)室老師是誰等等，然后將匯報(bào)在《畢業(yè)論文工作手冊》規(guī)定的時(shí)間段交予相關(guān)老師檢查，未完成的說明原因，什么時(shí)候補(bǔ)上，根據(jù)檢查結(jié)果可以逐一評(píng)級(jí)，這樣使我們的《畢業(yè)論文工作手冊》得以落實(shí)和量化，在實(shí)踐的過程中逐漸將之完善和固定下來，使之形成畢業(yè)論文的教學(xué)模式。

四、畢業(yè)論文形式與內(nèi)容應(yīng)重視與規(guī)范

其實(shí)，本科畢業(yè)論文的教學(xué)在很多學(xué)校一直處于一種名存實(shí)亡的模糊狀態(tài)。學(xué)生對(duì)論文寫作了解有限，很多同學(xué)缺乏科研和工程項(xiàng)目的訓(xùn)練，與實(shí)踐脫節(jié)，更加導(dǎo)致他們在畢業(yè)論文中缺乏實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力，為解決這些問題，學(xué)校也讓學(xué)生參加各類研究項(xiàng)目活動(dòng)，這樣只是部分學(xué)生得到了鍛煉，為了讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，有兩個(gè)途徑解決這個(gè)問題。第一：在第八學(xué)期前開設(shè)論文寫作課程，為學(xué)生畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。第二：論文指導(dǎo)教師在論文啟動(dòng)環(huán)節(jié)花一定的學(xué)時(shí)輔導(dǎo)自己的學(xué)生畢業(yè)論文寫作知識(shí)，補(bǔ)上這一課，并在《畢業(yè)論文工作手冊》中把指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文寫作知識(shí)輔導(dǎo)工作固定下來，消除學(xué)生寫畢業(yè)論文不規(guī)范等問題。endprint

五、答辯程序和成績評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)制度化

很多高?，F(xiàn)行的畢業(yè)論文答辯其本上都是按專業(yè)分類，每個(gè)專業(yè)方向又分若干個(gè)小組，每組答辯老師3～5人，每人答辯時(shí)間30～40分鐘，前15分鐘學(xué)生自述論文內(nèi)容，后面由答辯老師向?qū)W生提問。答辯成績由三部分組成，一部分是指導(dǎo)老師評(píng)定成績，二部分是畢業(yè)論文老師評(píng)閱成績，三部分是畢業(yè)論文答辯成績，三部分成績各占總成績的比例為：30%、30%、40%。這種答辯方式是比較合理的，但是在具體操作時(shí)有些走樣，規(guī)則沒有落實(shí)到位。第一，老師很辛苦，因?yàn)閷W(xué)生多，老師所指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過10人，往往還有跨專業(yè)的老師指導(dǎo)。第二，答辯時(shí)間緊，一天到兩天時(shí)間內(nèi)要完成整個(gè)年級(jí)的畢業(yè)答辯，使得有些答辯小組老師太少，時(shí)間過長，使答辯過程流于形式。第三，成績評(píng)分方式不落實(shí)到位，有可能學(xué)生的答辯成績就是指導(dǎo)老師一人給的，因?yàn)槔蠋熢诋厴I(yè)論文答辯期間確實(shí)很辛苦，老師之間、師生之間又礙于人情世故，所以不能對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文給出真實(shí)的成績和評(píng)價(jià)。

一種好的答辯方式，為什么沒有取得好的結(jié)果呢？是因?yàn)闆]有相應(yīng)的監(jiān)督手段就不能實(shí)現(xiàn)好的效果。為此，我推薦采用實(shí)行匿名制評(píng)分方法，將第二部分畢業(yè)論文評(píng)閱成績（30%）和第三部分畢業(yè)論文答辯成績（40%）實(shí)行老師和學(xué)生雙向匿名制，具體方法是：學(xué)生將論文提交評(píng)定時(shí)不署名，只有編號(hào)，評(píng)閱的老師也隨機(jī)取得學(xué)生論文，評(píng)定后也不在論文上署名，最后，由專人（教學(xué)辦或系主任等）統(tǒng)計(jì)成績，這樣能較公平、公正和真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生畢業(yè)答辯成績，對(duì)老師也是一個(gè)督促和鞭策，有利于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

六、結(jié)束語

畢業(yè)論文工作是幫助學(xué)生對(duì)大學(xué)四年的基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面的綜合的檢測，是鍛煉學(xué)生將專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的一次實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)工作的過程，一個(gè)新的、行之有效的畢業(yè)論文教學(xué)模式是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

然而，畢業(yè)論文是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的工作，要將它做好是不容易的，各高校很多教育工作者對(duì)此進(jìn)行了多方面深入的探討和研究，雖然有很多客觀的、現(xiàn)實(shí)的問題和困難存在，比如，教師與學(xué)生比例失調(diào)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備物資保障、同學(xué)們忙著找工作、忙著研究生復(fù)試、忙著工作簽約實(shí)習(xí)等實(shí)際問題的存在，但是，我們只要不懈努力，不斷完善《畢業(yè)論文工作手冊》，找到一個(gè)適合工科類的《畢業(yè)論文工作手冊》，使我們的畢業(yè)論文教學(xué)模式得到真正的實(shí)施，那么，我們的畢業(yè)論文質(zhì)量將會(huì)得到有效的提高。

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