李敏

摘要：國際經(jīng)濟學在我國普通高等院校經(jīng)濟學專業(yè)中開設，但因其模型眾多，學生學習起來有一定困難。如果將其理論知識與當今國際經(jīng)濟形勢結合起來，不僅可以使理論生動化，而且能督促學生養(yǎng)成關心時事的習慣。本文立足于此，從介紹本課程特點入手，解決了如何將教學中的理論與實踐相結合。

關鍵詞：國際經(jīng)濟學；理論；實踐

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0167-02

國際經(jīng)濟學是我校國際貿(mào)易專業(yè)必修課，其特點在于不僅涉及到經(jīng)濟學中的大量模型，而且要結合國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。國際經(jīng)濟學有兩部分，其中微觀部分的主要包括古典貿(mào)易理論、要素稟賦理論、特定要素與國際貿(mào)易、需求技術變化與國際貿(mào)易、規(guī)模經(jīng)濟、不完全競爭與國際貿(mào)易以及關稅和非關稅壁壘等。主要研究的是為什么有國際貿(mào)易，以及國際貿(mào)易政策存在的必要性。宏觀部分主要包括匯率的決定、國際收支的調整以及固定匯率和浮動匯率下的內(nèi)外平衡等。主要研究內(nèi)容在金融領域。當今社會，經(jīng)濟全球化已經(jīng)不可逆轉，這使得國際經(jīng)濟學成為我國各高校經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程。在我校，國際經(jīng)濟學是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的必修課。因此，在保留該課程本身內(nèi)容的同時，如何結合服裝院校的特色來對課程進行改革，使學生既掌握該課程的基本知識，又能運用課程來分析和解決自己的專業(yè)領域所遇到的問題是重點。

一、國際經(jīng)濟學學科的主要特點

國際經(jīng)濟學在我國起源于20世紀90年代中期，中國部分高等院校開設這門課程，因此在我國是一門比較新的課程。國際經(jīng)濟學主要具有以下特點：

1.必須先修西方經(jīng)濟學。國際經(jīng)濟學中用到的模型基本都來自西方經(jīng)濟學，因此西方經(jīng)濟學是先修課程。國際經(jīng)濟學分為國際貿(mào)易部分和國際金融部分，這兩部分本身就是西方經(jīng)濟學所研究的國內(nèi)經(jīng)濟和貨幣在國際范圍內(nèi)的延伸，他們都屬于同一個經(jīng)濟學體系。貿(mào)易部分主要用到的是微觀經(jīng)濟學中的模型和工具，而金融部分主要用到宏觀經(jīng)濟學中的分析工具。如果學生沒有學習西方經(jīng)濟學，則沒法學習本課程。同樣的，如果西經(jīng)學習得太早，等再學習國際經(jīng)濟學時，內(nèi)容又已經(jīng)忘掉了，學習起來也很費勁，因此，如何合理安排在合適的學期學習這門課是值得重視的。

2.理論體系復雜。國際經(jīng)濟學涉及的內(nèi)容比較多，除了純理論知識外，還有一些現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題。如微觀部分，研究內(nèi)容有國際貿(mào)易的理論和政策。在現(xiàn)實中頻繁出現(xiàn)的各種阻礙自由貿(mào)易的政策，以及WTO的各種談判等等都是該課程要研究的范疇。再比如宏觀部分，國際收支、匯率決定、開放條件下的宏觀政策等，在現(xiàn)實中美債危機、歐債危機以及在這些危機中各國政府和央行的救市政策等，還有我國受金融危機影響以后的經(jīng)濟形勢和政府政策等都可以用該課程理論加以分析。除此之外，古典學派、新古典學派、現(xiàn)代貿(mào)易學派、貨幣主義學派、理性預期學派、供給學派等都是該課程中會涉及到的。國際經(jīng)濟學是一門發(fā)展的學科，一大批現(xiàn)在的經(jīng)濟學家依然在致力于其理論體系的研究。

3.各課程相互滲透。國際經(jīng)濟學與經(jīng)濟學專業(yè)的其他課程也相互滲透。如國際貿(mào)易、國際金融、貨幣銀行學、財政學等。國際經(jīng)濟學因其專業(yè)性強，一般會在這些課程之后開設。它與國際貿(mào)易和國際金融課程有很多重復的地方。因此在上課過程中，如何避免與另兩門課的重復是要解決的主要問題。國際貿(mào)易與國際金融在上課過程中主要是理論性較強。例如古典貿(mào)易理論是國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟學中都要講的內(nèi)容，國際貿(mào)易中主要講這個理論的內(nèi)容，而國際經(jīng)濟學中主要用經(jīng)濟學的模型來分析這個理論；再例如國際收支是國際金融和本課程都要學習的內(nèi)容。國際金融主要講國際收支的組成部分和概念等。而本課程主要講國際收支失衡的調整。因此，面對各課程的相互滲透，如何從不同的角度來講述同一個理論而又不重復，并且豐富學生的視野是解決的要主要問題。

4.對數(shù)學有一定要求。對于文科的學生來說，數(shù)學是一門過于深奧的課程。經(jīng)濟學離不開數(shù)學。國際經(jīng)濟學是一門嚴謹?shù)膶W科，其抽象性和嚴密性決定了一定離不開數(shù)學公式及其模型的推導。否則理論沒有支撐。這就對學生提出了較高的要求。我校的高等數(shù)學通過率本身就不高，作為貿(mào)易專業(yè)的學生，數(shù)學要求更是低，因此對學習國際經(jīng)濟學造成一定的困難。

二、國際經(jīng)濟學教學過程中存在的問題

國際經(jīng)濟學是上世紀七十年代同西方經(jīng)濟學一同被引入我國。雖然這些課程本身并不局限于某一種生產(chǎn)關系或某一種社會形態(tài)，但畢竟在被引入后用于分析我國的經(jīng)濟情況時會存在諸多問題。主要表現(xiàn)在：

1.學生的專業(yè)基礎較為薄弱。作為先修課程，我校國際貿(mào)易專業(yè)學生在大一開設微觀經(jīng)濟學，大二開設宏觀經(jīng)濟學，到了大三學習國際經(jīng)濟學時很多內(nèi)容已經(jīng)忘了，而財政學和國際金融學與國際經(jīng)濟學安排在同一學期學習，上課的進度不同，效果并不理想。這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學實踐中都是存在的。而且學生喜歡死記硬背一些定理和公式，應用能力比較弱，這一點從最后考試時案例分析題的得分可以看得出來，這樣導致的后果是一旦考完試，此課程中學的內(nèi)容立刻就被學生所遺忘，因為學習只是為了考試，影響了本課程的學習效果。

2.學生的數(shù)學基礎較弱。如前所述，國際經(jīng)濟學對數(shù)學有一定要求。但在我校的課程安排中，高等數(shù)學在學生一入校即開設，而國際經(jīng)濟學課程在大三時開設，也就是說，當在該課程中應用數(shù)學知識時，大部分的公式或模型學習已經(jīng)忘記，給學習帶來一定困難。此外，因該課程是在我校商學院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學習，該專業(yè)本身對數(shù)學的要求并不高，所以大部分學生數(shù)學基礎較弱，也就難以理解模型所代表的經(jīng)濟含義。

3.理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在現(xiàn)在市面上的國際經(jīng)濟學教材很多，但都大同小異，理論性強，而關于教學實踐，尤其是把理論與最新的經(jīng)濟事件結合起來難以實現(xiàn)。我校的國際經(jīng)濟學課程共40課時。在這些課時中，既要把理論闡述清楚，又要讓學生能夠用理論分析最新的國內(nèi)外經(jīng)濟事件很是困難。而現(xiàn)在的大部教材考慮到時效性，一般不在每章后增加案例分析，課后的習題也是較為死板的教材中的內(nèi)容，限制了學生課下自行學習的動力。另外，現(xiàn)行教材大部分內(nèi)容過多，對于不同層次的學生來說，可選擇的教材不多。endprint

4.課上教學以填鴨式為主。國際經(jīng)濟學課程在我校商學院作為國際貿(mào)易專業(yè)必修課，一共40學時。因涉及模型理論較多，課上基本上是教師傳授知識為主，學生在教學中的地位被忽視。國際經(jīng)濟學主要研究對象有國際貿(mào)易理論與政策、國際收支理論、匯率理論、要素的國際流動、國際投資理論、開放的宏觀經(jīng)濟均衡等，內(nèi)容很多，教師可以很好地控制教學進度，學生也不擔心教師發(fā)問，因而在課前也不必查閱有關資料，學習壓力較小。最后，由于每次授課是兩個班，班級的人數(shù)大概在50人左右，有時候還安排合辦上課，不利于教師與學生的互動。

三、國際經(jīng)濟學教學改革的對策和建議

國際經(jīng)濟學課程的定位應立足我國實際，尤其是我校的特點，著重增強學生用所學的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力我國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。

1.改變教學模式。經(jīng)過不懈的對國際經(jīng)濟學教學模型改變的探討，目前各高校都開始了各種改革。例如，有的高校針對國際經(jīng)濟學的特點開展了雙語教學，這樣更有利于理解一些西方經(jīng)濟學家的理論體系。這一點我們可以學習，當然要在學生的英語水平能夠過關的前提下，否則只會增加學習的難度。此外，以最新的國內(nèi)外經(jīng)濟事件作為案例來吸引學生興趣，引導他們主動思考的能力。在舉例時一定要用學生所感興趣的例子。例如2008年美國次貸危機如何影響普通人的理財？還可以與學生一起登陸中國銀行網(wǎng)站觀察匯率的實時變化，以學習匯率決定等內(nèi)容。這樣活躍課堂氣氛。

2.根據(jù)時事更新教學內(nèi)容。教材由于出版時期所限，很多內(nèi)容有一定的滯后性。而國際上經(jīng)濟事件層出不窮，新的實踐不斷地挑戰(zhàn)已有理論，所以我們要用發(fā)展的眼光來看待這門課。當有新的實踐出現(xiàn)可以補充或者修正教材的內(nèi)容時，一定要引導學生正確處理理論與實踐的關系，既不要鉆牛角尖，又要尊重成形的理論。例如在國際貿(mào)易理論部分，要給學生補充以克魯格曼為代表的一批經(jīng)濟學家對國際經(jīng)濟學理論的最新研究。在國際貿(mào)易政策部分，要及時補充WTO最新的談判動態(tài)。在匯率決定部分中，要補充我國匯率制度的改革，而在國際收支部分，則要學生掌握當前我國的國際收支狀況，或者與美國相比較等。總之要用時事來驗證并修正理論。

3.正確處理各學科之間的關系。國際經(jīng)濟學是承前啟后的一門課。前有微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學和高等數(shù)學等課程，后有國際金融、投資學以及證券投資學等專業(yè)課程。而且各課程還有相互重合的部分。在教學實踐中應對課時量以及開課的學期加以斟酌。對于重復的部分除了回顧還要從另外角度加以解釋，以體現(xiàn)各學科的關聯(lián)性，尤其是國際經(jīng)濟學與國際貿(mào)易和國際金融更是如此。使學生的整個經(jīng)濟學體系更加完整。

4.舉辦有關國際經(jīng)濟事件的討論課、時事辯論會。國際經(jīng)濟風云變幻，為了激發(fā)學生的興趣，可以不定期地組織討論課，如歐洲小國塞浦路斯政府對銀行超過10萬歐元存款的征稅問題，英國和美國在上世紀80年代的經(jīng)濟政策如何，剛剛在我國召開的APEC為什么這么“熱”，TPP將會給中國帶來什么，多哈回合談判陷入僵局的原因等。另外，可以針對一些有爭議的觀點定期舉辦一些時事辯論賽，如調控經(jīng)濟最優(yōu)的是貨幣政策還是財政政策，經(jīng)濟增長和環(huán)境保護哪個更重要，上海建自由貿(mào)易區(qū)是否會威脅到香港的經(jīng)濟地位等。

參考文獻：

[1]喻莎莎.新形勢轉變下的國際經(jīng)濟學課程應用型設計研究[J].成都師范學院學報，2013，（12）.endprint