劉東輝+崔仙玉+孫莉

摘要：制約新升本科院校教師專業(yè)發(fā)展的因素是多方面的，主要包括缺乏本科教學經(jīng)驗、教學能力不能適應(yīng)本科教學、對教學工作存在認識上的誤區(qū)、學歷職稱結(jié)構(gòu)水平偏低、科學研究能力較弱等，建議提高認識轉(zhuǎn)變觀念、制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、有針對性地采取培養(yǎng)措施、開展專業(yè)教學團隊建設(shè)、加強對外交流與合作、建立教師考核評價機制，以促進新升本科院校教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新升本科院校；教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0024-02

自1999年我國高等教育大規(guī)模擴招以來，與之相適應(yīng)，各地新建上百所本科、高職高專院校，還有許多專科學校通過合并重組等方式升格為本科院。據(jù)不完全統(tǒng)計，擴招以來的十多年中，有超過600所的地方本科院校由?？茖W校升格為本科院校。在這些新升本科院校中，存在著許多共性的問題特別是教師專業(yè)發(fā)展的問題，亟待我們研究解決。

一、制約新升本科院校教師專業(yè)發(fā)展的因素

制約新升本科院校教師專業(yè)發(fā)展的因素是多方面的，本文將其歸納為以下幾點：

1.缺乏對本科教育的研究和教學經(jīng)驗。由于新升本科院校是由?？粕穸鴣?，教師普遍欠缺對本科教育教學的研究，對本科辦學的認識還不到位，對本科教學的規(guī)律理解掌握的不夠深入，特別是缺乏為本科生授課的教學經(jīng)驗。具體表現(xiàn)為不熟悉本科教學的大綱和內(nèi)容，對本科生的學習需求不太了解，難以很好地駕馭本科課堂。新升本科院校的教師們早已適應(yīng)了?？平虒W，有些做法已經(jīng)成為習慣，有時會原封不動地帶到本科課堂中。升本之初，有許多學校本?？茖W生并存，有的教師直接將用于專科生的那套教學做法用于本科生教學，沒有考慮二者在教學目標上的差異。有些本科才有的教學環(huán)節(jié)（如指導畢業(yè)論文/設(shè)計），以前沒有經(jīng)歷過，更是沒有什么經(jīng)驗可循。當然，事物總是在不斷發(fā)展變化中前進的，教師專業(yè)的發(fā)展是一個長期的不斷學習與實踐的過程，教師教學經(jīng)驗的積累同樣如此。隨著升本時間越來越長，教師會在教學中積累經(jīng)驗逐漸適應(yīng)本科教學，但是被動地適應(yīng)本科教學與主動地勝任本科教學還是有區(qū)別的。新升本科院校如果要快速發(fā)展，教師也必須快速提升教學能力，只有取人之長，補已之短，多學習多吸納，才能快速進步。

2.教學能力不能適應(yīng)本科教學需要。本科教學與?？平虒W是有差別的，新升本科院校原有教師需要經(jīng)過一個完整的教學過程才能完全適應(yīng)本科教學的要求。新升本科院校為了師生比等指標達到要求，通常會在升本前幾年突擊招聘，快速擴大教師隊伍，這嚴重地影響了師資水平。因為新招聘教師有些是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)入，并且碩士或博士畢業(yè)、剛剛參加工作的青年教師所占的比重較大，他們的教學經(jīng)驗不足，教學基本功急待提高。教師的教學能力直接影響到教學質(zhì)量的高低，為數(shù)眾多的青年教師是新升本科院校未來教學科研工作的生力軍，代表著院校未來發(fā)展的希望。但是很多青年教師不是來自師范院校，雖然大多具有碩士研究生及以上的學歷，由于沒有系統(tǒng)地學習過教育教學理論，只能在教學實踐中摸索前進，教學效果不佳，教學專業(yè)水平進展緩慢，因此必須加強對青年教師的培養(yǎng)，幫助他們快速提升教學能力。

3.對教學工作存在認識上的誤區(qū)。升本后，有的教師雖然認識到本科生與?？粕嬖诓町悾蚕氲揭_定不同教學目標、采取不同教學方法，但是僅僅認為本科生綜合素質(zhì)高、自學能力強，于是簡單地采取增加本科生課堂教學內(nèi)容、多安排些課后自學內(nèi)容的做法，以此作為與?？粕虒W上的區(qū)別，并且認為本科生自我約束的能力強，對他們的管理也有所放松。還有的教師認為本科教育要與?？撇煌鸵訌娎碚摻虒W，不再像專科那樣在動手能力訓練上投入太多精力，從而忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其實，社會發(fā)展需要大量的應(yīng)用型人才，很多新升本科院校將人才培養(yǎng)類型確定為應(yīng)用型，以符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。那么不僅不應(yīng)忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，反而應(yīng)加強培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的能力，以及創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力。

4.學歷、職稱結(jié)構(gòu)總體水平偏低。新升本科院校教師學歷、職稱總體偏低的原因，一是原有老教師職稱尚可但學歷偏低，而新進教師多為青年教師，學歷學位可以達到碩士或博士，但職稱偏低；二是新升本科院校通常沒有高級職稱評審權(quán)，需要參加高教系統(tǒng)的統(tǒng)一評職，與老牌本科院校的教師相比，新升本科院校教師評職準備時間短，積累的工作業(yè)績、科研成果較少，在評職時處于劣勢，因此新升本科院校很難在短時間內(nèi)改善職稱結(jié)構(gòu)。

5.科學研究能力較弱。長期以來，作為專科學校重視實踐教學的傳統(tǒng)導致新升本科院校教師對職業(yè)能力、行業(yè)需求的關(guān)注較多，而對學科理論前沿的關(guān)注不夠。并且原來?？妻k學時申請科研課題的機會較少，教師的科學研究能力沒有得到充分的培養(yǎng)鍛煉。新升本科院校辦學模式由?？茣r的“產(chǎn)學結(jié)合”或“工學結(jié)合”轉(zhuǎn)為“產(chǎn)學研結(jié)合”，對科學研究的要求有所提高。學校升本后，本科教學工作也需要教師在專業(yè)方面有較寬闊的視野，能夠引入專業(yè)前沿知識，并且教師需要承擔指導本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作，如果科研水平不夠，指導能力較弱，很難在選題、寫作、答辯等方面給學生有效指導。

二、促進新升本科院校教師專業(yè)發(fā)展的對策

從前面的分析可以看出，新升本科院校教師既有提高教學能力和科研能力的需求，也有提高學歷、職稱的需求，此外還有拓寬視野、加強對外交流的需求，因此提出以下建議：

1.提高認識轉(zhuǎn)變觀念。新升本科院校應(yīng)著力提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念，研究探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，增強教師教書育人的責任意識。為了統(tǒng)一思想，提高認識，群策群力，共謀發(fā)展，作為新升本科院校的哈爾濱金融學院開展了教育思想觀念大討論活動，提出“凝聚共識，履職盡責，內(nèi)涵升本，提高質(zhì)量”的主題，活動目標就包括解決教育思想觀念和理念相對落后和陳舊的問題，確立大學理念、培育大學精神、建設(shè)大學文化，解決教師發(fā)展能力不足的問題。只有消除教師認識上的誤區(qū)，才能真正做好本科教學工作。此外，特別應(yīng)該注意的是，新升本科院校往往科研實力薄弱，切忌重理論輕實踐，也不應(yīng)急于擴大規(guī)模、上層次（建立碩士點），應(yīng)充分發(fā)揮原有的善于培養(yǎng)學生較強應(yīng)用能力的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)能夠熟練運用專業(yè)知識、解決生產(chǎn)實際問題、適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。新升本科院校師資隊伍建設(shè)最主要的內(nèi)容就是教學科研能力的培養(yǎng)和學歷職稱水平的提升。除學院要制定切實可行的師資隊伍發(fā)展規(guī)劃外，教師個人也要結(jié)合自身實際制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。既要有總目標，也要有具體目標，既要有短期目標，也要有長期目標。首先確保堅定的政治立場，熱愛教育事業(yè)，具有高尚職業(yè)道德和良好品質(zhì)；其次要奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，具有教育教學基本功和教育教學能力，掌握并運用先進的教育技術(shù)和方法；再次要具有教育科研意識和從事教育教學研究的能力，能夠積極主動參與教育教學改革。

3.有針對性地采取培養(yǎng)措施。對于青年教師應(yīng)重點培養(yǎng)教學能力，可以采取聽課助課、實踐鍛煉、外出進修學習、參加教學能力培訓班、組織教學競賽等多種方式，快速提高綜合素質(zhì)與教學能力。對于中年骨干教師可以為其海外訪學創(chuàng)造條件，鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)參加遠程課程培訓，擴展視野，提高創(chuàng)造性開展教學工作的能力。對于老年教師應(yīng)重點提高科研能力，可以采取舉辦科研方法培訓班、課題申報輔導講座、設(shè)立院級課題等多種方式，快速提高教師的科研能力。同時，為有提高學歷需求的教師創(chuàng)造條件，從時間上給予保證、從經(jīng)費上給予支持，積極支持教師提高學歷。

4.開展專業(yè)教學團隊建設(shè)。新升本科院校應(yīng)以專業(yè)為單位建設(shè)教學團隊，設(shè)立專業(yè)帶頭人，圍繞專業(yè)建設(shè)，明確目標任務(wù)，落實培養(yǎng)措施。選派團隊中的骨干教師到國內(nèi)知名大學或在本專業(yè)領(lǐng)域具有領(lǐng)先地位的高校去訪學提高或攻讀學位。根據(jù)需要從行業(yè)聘任經(jīng)驗豐富的技術(shù)專家加入專業(yè)教學團隊，以便與老師溝通指導和相互交流。在推動專業(yè)建設(shè)的同時，提高教師個人專業(yè)能力和水平。

5.加強對外交流與合作。學院升本后應(yīng)加強校際交流乃至國際交流，參加全國性學術(shù)會議，到同類院校交流考察，不僅教師能夠拓寬視野，更新業(yè)務(wù)知識，提高自身能力，還能夠為科研工作創(chuàng)造機會與靈感。如果教師對科研工作的興趣濃厚了，科研成果就會越來越多，不僅為今后自己評定職稱進行了積累，也能夠為學生提供好的、具有實際意義和研究價值的論文選題，更好地指導學生做好畢業(yè)論文（設(shè)計），更好地駕馭課堂。

6.建立教師考核評價機制。建立教師考核評價機制旨在提高教師的素質(zhì)和水平，是促進教師高質(zhì)量地完成教育教學工作的有效手段，能夠引導教師按教育教學規(guī)律辦事。借助有效的教師考核評價機制，對教師是否在工作中履行了職責、是否完成了規(guī)定的任務(wù)、是否達到了教學的要求進行評判，從而正確地評價教師的工作業(yè)績。同時，可以發(fā)現(xiàn)教師在其教育教學工作中存在的問題，以便改進教育教學工作，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

總之，制約新升本科院校教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，新升本科院校只有清醒地認識到自身存在的問題和不足，采取積極對策，才能促進教師專業(yè)發(fā)展，才能快速提升辦學質(zhì)量，實現(xiàn)跨躍式發(fā)展。

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