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與時俱進改革《CAD/CAE軟件應(yīng)用實踐》實驗課教學(xué)

2015-12-11 01:51:16王宏斌
教育教學(xué)論壇 2015年39期
關(guān)鍵詞:主觀能動性高效率思路

王宏斌

摘要:通過對《CAD/CAE軟件應(yīng)用實踐》實驗教學(xué)目前存在的問題進行分析,同時結(jié)合該課程實踐性很強的特點,提出了與時俱進,改革《CAD/CAE軟件應(yīng)用實踐》實驗課教學(xué)的新的思路,闡明怎樣發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,以學(xué)生喜歡的靈活科學(xué)的實驗方式完成實驗課教學(xué),從而在有限的實驗時間里較好地完成本門課的實驗教學(xué),從而達到預(yù)期的實驗教學(xué)改革目標。

關(guān)鍵詞:主觀能動性;思路;高效率;實驗課教學(xué)

中圖分類號:G642.423 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)39-0254-02

《CAD/CAE軟件應(yīng)用實踐》是材料成型及控制工程專業(yè)的必修課“材料成型CAD/CAM”之后開設(shè)的一門實踐性環(huán)節(jié)必修課。本門課程在本校已經(jīng)開課多年,通過對多屆學(xué)生的實驗教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生實際動手能力需要加強培養(yǎng)。由于本門課程具有實踐性很強的特點,因此需要學(xué)生在掌握相關(guān)學(xué)科知識的前提下,應(yīng)該重點鍛煉實際操作能力。本文分析了《CAD/CAE軟件應(yīng)用實踐》實驗教學(xué)目前存在的問題和現(xiàn)狀,結(jié)合課程特點,提出了怎樣發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,采取學(xué)生喜歡的科學(xué)靈活的實驗教學(xué)方式,從而與時俱進,提高本門課的實驗教學(xué)效果。

一、《CAD/CAE軟件應(yīng)用實踐》實驗存在的問題

1.實驗指導(dǎo)書的問題:《CAD/CAE軟件應(yīng)用實踐》采用的實驗指導(dǎo)書是利用軟件附帶的案例給出的指導(dǎo)書,雖然很詳細,但是與學(xué)生實驗內(nèi)容涉及的案例不同,所以有一定的局限性,并且指導(dǎo)書沒有新意,與實際結(jié)合不密切,理論知識與實際有一些脫節(jié)。為了適應(yīng)新情況,根據(jù)學(xué)生的需要,對指導(dǎo)書進行了調(diào)整和修改,著重結(jié)合實際,對學(xué)生的實驗課學(xué)習(xí)有實際指導(dǎo)意義。

2.教學(xué)的問題:目前《CAD/CAE軟件應(yīng)用實踐》教學(xué)仍然采取的是教師講授相關(guān)理論知識,然后學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書機械地完成實驗內(nèi)容和實驗報告,沒有發(fā)揮出學(xué)生自己的主觀能動性和創(chuàng)新能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力較差,不能很好地適應(yīng)社會的需要,而且也不利于學(xué)生的成長,《CAD/CAE軟件應(yīng)用實踐》是一門實踐性很強的課程,因此迫切需要學(xué)生有較高的動手能力,否則不能很好地完成教學(xué)目標,也達不到培養(yǎng)工程實踐能力的新目標。實際上,學(xué)生是有鍛煉自己動手能力的愿望的,可是目前的教學(xué)模式不能實現(xiàn)學(xué)生的需求,也跟不上形勢的需要[1]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改革,以便適應(yīng)學(xué)生和形勢的需要。

3.學(xué)生的問題:學(xué)生雖然具有思維活躍的特點,可是由于年輕人普遍具有的浮躁問題導(dǎo)致他們對課程學(xué)習(xí)缺乏自覺性。很多學(xué)生在課前沒有預(yù)習(xí),導(dǎo)致上課時的效果不好。部分學(xué)生課后也沒有去查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果可想而知。學(xué)生在上課時普遍帶著只要完成任務(wù)就好的消極心態(tài),沒有靜下心來去學(xué)習(xí)。目前的教學(xué)模式也是導(dǎo)致學(xué)生存在問題的一個重要因素,教師布置了實驗任務(wù),學(xué)生按照任務(wù)去完成,學(xué)生僅僅是按部就班地完成任務(wù)了事,做實驗完成任務(wù)只是為了拿到學(xué)分,并沒有真正用心去學(xué)好實驗課的內(nèi)容,更沒有去創(chuàng)新。部分學(xué)生對于實驗的目的都沒有搞明白就來做實驗,實驗效果可想而知了[2]。

二、提升學(xué)生的實際動手能力

1.根據(jù)學(xué)生需要安排教材內(nèi)容?!禖AD/CAE軟件應(yīng)用實踐》是實踐性很強的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到有一定的難度,而且理論知識和實際運用時具有一定的差距,教材上一些具體操作內(nèi)容,由于軟件版本的不同,在實際操作時會出現(xiàn)不太一致的情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)信心會受到一定的影響。而且,隨著時間的變化,軟件也在不斷地更新升級,這就需要根據(jù)學(xué)生的需要來安排教材內(nèi)容。把學(xué)生在實際運用中可能會遇到的共性問題及解決辦法加入到教材內(nèi)容里。另外根據(jù)軟件版本更新升級后的情況,也更新調(diào)整相應(yīng)實驗內(nèi)容。

2.順應(yīng)發(fā)展要求,改革教學(xué)方法。隨著不斷地發(fā)展,社會對大學(xué)生的要求也越來越高,特別是大學(xué)生的動手能力。為此,我們調(diào)整了思路,改革了教學(xué)方法。首先教師采用了“點撥、引導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)方法;其次,根據(jù)實驗整個過程所涉及到的內(nèi)容有針對性地提出了2~3個相關(guān)問題,學(xué)生在完成實驗的過程中會遇到問題涉及的內(nèi)容,然后自己動手去查找相關(guān)資料并回答出問題。這樣,學(xué)生通過自己的親身動手找到答案,不僅提升了動手能力,而且加深了對課程內(nèi)容的理解[3-6];最后在實驗手段上采取了多元化的方式。第一,課前預(yù)習(xí)。在實驗課開始前,給學(xué)生布置課前任務(wù),要求學(xué)生認真完成并提交作業(yè)。第二,課中抽查。在實驗課進行過程中,隨機抽查部分學(xué)生的實驗完成情況。第三,課后總結(jié)。在實驗課結(jié)束后,不僅要求學(xué)生對實驗進行總結(jié),對自己實驗的收獲和遇到的困難進行歸納,而且教師也會對學(xué)生們的總體實驗情況作總結(jié)性講述,對學(xué)生實驗過程中遇到的典型問題進行講解。如下圖所示:

通過以上的調(diào)整和對教學(xué)方法的改革,不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加了學(xué)生對實驗的重視程度,從而提升了實驗課的教學(xué)效果。

3.考核標準著重動手能力。過去的考核標準缺乏科學(xué)性,學(xué)生的綜合能力不能得到衡量,尤其是動手能力的考核更加欠缺,不利于學(xué)生的發(fā)展。為了更好地提升學(xué)生的動手能力,我們建立了新的考核標準,著重加強了對動手能力的考核。在安排實驗題目時也有意識地安排偏向動手能力的內(nèi)容。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,而不是停留在過去那種被動接受教師的講授和演示的方式,很多東西學(xué)生并沒有真正理解到,只是機械地記住,如果變換一下模式,學(xué)生就無從下手了??己藰藴手貏邮帜芰σ院?,學(xué)生的主觀能動性得到了較大的提高,學(xué)生的動手能力也得到了提升[7,8]。

4.鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)能力高低的重要體現(xiàn),也是學(xué)生要更好地發(fā)展必須具備的能力。因此,我們鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新,學(xué)生在完成實驗內(nèi)容時,只要能夠達到實驗大綱的要求,不硬性要求完成指定題目,可以自選創(chuàng)新題目,給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的空間和平臺,學(xué)生利用學(xué)到的知識,大膽嘗試創(chuàng)新方法,采用靈活創(chuàng)新的方法完成實驗內(nèi)容,不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高,而且相應(yīng)的動手能力也得到了提升。在實驗成績的考核上,對于有創(chuàng)新的學(xué)生,根據(jù)他們創(chuàng)新的程度分別給予1~10分不等的創(chuàng)新分,并計入實驗總成績。

5.重視師生交流環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是一個互動的過程,教師不能只是一味地講授課程內(nèi)容,應(yīng)該關(guān)注自己講授的內(nèi)容,學(xué)生是否聽懂了,也就是說需要注意學(xué)生的反映,而這就需要我們重視交流的環(huán)節(jié),要注意傾聽學(xué)生的反映,了解學(xué)生的問題,然后根據(jù)實際情況調(diào)整講授的內(nèi)容。為了加強與學(xué)生的交流,我們把與實驗課有關(guān)的資料掛到網(wǎng)上,學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查看或下載,另外學(xué)生有問題也可以通過QQ留言或發(fā)到QQ郵箱,教師會及時回復(fù)學(xué)生的問題,通過這些交流,能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,然后解答,使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)熱情,從而提高教學(xué)效果[9-10]。

三、結(jié)束語

通過實驗課的教學(xué)改革,不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力,而且提高了學(xué)生獨立解決問題的能力,學(xué)生的自學(xué)能力也有了提高,學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種順理成章的過程,學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果都得到了提高,由于采取了學(xué)生喜歡的靈活科學(xué)的實驗方式完成了實驗課教學(xué),在有限的時間里高效地完成了實驗教學(xué)計劃,所以初步實現(xiàn)了預(yù)期改革目標。

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