郭長虹

學校發(fā)展演進明確地告訴了我們一個不爭的事實：管理是學校進步的必然，管理水平的高低是學校發(fā)展變化程度的重要標志。一所學校能否使其教學質量可持續(xù)發(fā)展，關鍵在于教師隊伍管理是否能夠全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展。因此，用科學發(fā)展觀統(tǒng)領教師隊伍建設顯得尤為重要，實施“名師工程”是學校管理的一大重要舉措。

一、著力創(chuàng)新管理理念，不斷明晰辦學思路

理念是辦學的靈魂，質量是辦學的生命，管理是辦學的關鍵，管理隨著教育發(fā)展而發(fā)展。

實施“名師工程”，關鍵在于辦學理念不斷創(chuàng)新的前提下管理創(chuàng)新。究竟怎樣管理，方法和途徑很多。無論怎樣，必須設計并保持一種良好的環(huán)境，注重實施過程的管理，使教師在群體里高效率地完成既定的目標。學校管理行為都是在一定的政治、經濟條件環(huán)境的制約下，在校長的管理價值觀的支配下，采用科學的方法，對所實施的“名師工程”進行預測與規(guī)劃、組織與指導、督促與協(xié)調、激勵與控制，使有限的資源得到開發(fā)和合理配置，以實現提高教育質量、增進辦學效益、穩(wěn)定教學秩序、改善辦學條件，促進“名師工程”的建設與發(fā)展。

從這一觀點出發(fā)，我校針對國家教育方針的總體要求，結合學校實際，從領導班子、中層干部、全體教師三個層面進行廣泛深入的研討，不斷深化對“名師工程”管理的認識，在對學情、教情、校情全面分析了解的基礎上達成共識，確立了“自我超越、學習創(chuàng)新”的辦學理念，在這一理念指導下，進而確立了“以人為本、愉悅工作”的管理理念，狠抓“名師工程”的管理。在科學理念指引下，在狠抓“名師工程”管理過程中，我校積極開展豐富多彩的教科研活動，通過活動抓管理，打造名師?！敖處熆茖W發(fā)展觀的建立與研究”是國家教師基金“十一五”規(guī)劃重點課題“全國教師隊伍建設研究”的子課題。我校通過論證、申報，于2010年經教育部中國中小學幼兒教師獎勵基金會、中教創(chuàng)新教育研究院審核通過，該課題獲準立項。經過近三年的科學研究，我校精心打造了一批名師隊伍，他們精于業(yè)務，科學研究，扎實工作，取得了豐碩成果。這批隊伍不僅涌現出張國學、呂清文、劉萬春科研名師，也帶動了年輕隊伍，紛紛涌現出馮作為、王紅軍、夏艷陽等一大批準科研名師。因我校在科研方面取得的優(yōu)秀成績，我校被列為國家教師基金“十一五”規(guī)劃重點課題實驗校。

二、著力完善管理措施，不斷推進事業(yè)發(fā)展

學校管理是一個系統(tǒng)工程，而“名師工程”管理也如此，雖然主體不同，內容手段不同，但其最終的目的都是為了提高教育的質量與效益。對此開展研究，必須注重管理的核心問題：必須在課堂教學的軌道上進行；圍繞課堂教學模式的改革與創(chuàng)新；管理是以人為中心的管理。我們在研究的過程中在辦學理念上做到“四個堅持”，即堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，堅持注重內涵建設，堅持學力、能力的統(tǒng)一，堅持人才培養(yǎng)、科學研究統(tǒng)一。在培養(yǎng)觀念上堅持“四個強化”，即強化創(chuàng)新精神與實踐能力的素質教育觀，強化以教師為本、學生為本的科學發(fā)展觀，強化質量立校、特色興校、科學治校的發(fā)展觀，強化學生滿意、家長滿意、社會滿意的辦學宗旨。在教育科研工作上提出“四項任務目標”，即爭當首席教師（放心課、滿意課、示范課），承擔省級以上科研課題，“幫帶”一名市級以上骨干教師，爭當市級以上學科帶頭人，承擔市級學科業(yè)務指導課。在教學工作上確立了“五個保證”，即組織領導保證教學，政策措施保證教學，經費投入保證教學，規(guī)范管理保證教學，后勤服務保證教學。在管理方法上堅持“三個早”、“五個一”，即早啟發(fā)、早選苗、早培養(yǎng)，建立一個領導小組、制定一項規(guī)劃、構建一種機制、細化一個流程、確立一個目標。結合開展“雙爭”主題教育活動，即爭創(chuàng)一流、爭當名師，并對名師實施了分層次管理，對校級的由教研組指導培養(yǎng)，市級的由學年組指導培養(yǎng)，省級以上的由學校指導培養(yǎng)。

針對具體措施，我校積極開展各類有效活動。

第一，高奏教學主旋律，增強課堂教學的時效性。一年來，我們積極開展強化常規(guī)教學的督促和檢查活動，積極開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，高一、高二備課組長示范課活動，和以地理和物理兩個學科為代表的集體備課觀摩活動。在這些活動中，廣大教師的積極性被充分調動起來，所有一線教師積極投身于課堂教學中，有的教師因一節(jié)優(yōu)秀課而聞名于校，有的教師利用網絡進行網上“曬課”，他們的“曬課”視頻點擊率高達千人，不僅增強了他們的信心，也大大提高了我校的知名度。

第二，抓好青年教師拜師學藝活動。該活動以一個師傅帶一兩個徒弟的方式，以在幫教中采取個別談話、指導備課、聽課、評課、專題討論、示范帶動、撰寫論文、經驗交流等方法，對我校2005（含2005）年以后參加工作的青年教師進行結對式幫和帶。通過傳幫帶，加速青年教師專業(yè)化成長的步伐，提高青年教師德、能、技等教書育人本領，從而在青年教師隊伍中培養(yǎng)“名師”，促進教師隊伍建設。

第三，進一步完善和宣講各項教學管理制度。加強教研組建設，形成風清氣正、嚴謹篤學、和諧共進的教研氛圍；堅持聽、評課經?；⒁?guī)范化。年級校長、教導處主任要按照教學標準，有計劃深入課堂聽課，評課。通過完善各項管理制度營造“名師”迅速成長的環(huán)境，以此促進“名師工程”順利開展。

經過幾年的努力，我校已培養(yǎng)出全國模范教師1人、省級優(yōu)秀教師7人，省級學科帶頭人1人，省級骨干教師4人，市級骨干教師33人（含學科帶頭人2人），省級科研型名教師2人。

三、著力強化管理評價，不斷促進人才培養(yǎng)

強化管理評價，首先是指對“名師工程”的名師培養(yǎng)價值的研究過程。這種評價可以起到診斷、修正、比較、預測、確定目標達成度等方面的作用。在評價過程中，確定目標是最重要的；其次是重視評價的情境、評價的手段等因素，目的在于確定預期目標與實際結果相吻合的程度。

在管理評價過程中，采取不同的評價模式會取得不同的評價效果，對此，可以進行具體的分析與揚棄。事實上，實施“名師工程”對其管理評價中的各種要求是交互的統(tǒng)一體，片面地強調某一方面而忽視另一方面的做法是不可取的，重要的是要有好的評價模式。研究實踐中，主要采取了以下幾種模式。

第一，目標評價模式。分四個階段。一是確定培養(yǎng)名師的目標。針對不同學科，不同學歷和閱歷，我們確定了兩年為名師實踐探索期，三年為名師成長期，五年為名師基本確立期。二是根據教師行為表現確定培養(yǎng)層次。我校四個層次分別為校級名師、市級名師、省級名師和國家級名師，每個層次培養(yǎng)時間為3～5年。因此，實施“名師工程”是一項腳踏實地且耗時的工程，然而一旦這一工程成功，在學校的教師隊伍建設上將取得巨大成果。三是設計呈現情境的方式。我校依據實際，主要是依托課堂教學，教學競賽課，教學研討，科研課題等方式呈現名師的成長情境，打造名師隊伍。四是設計考核評定的程序等。這種評價模式有其易操作性、易見效性等特點。我校嚴格制定《松原二中名師成長考核管理暫行規(guī)定》，用來規(guī)范廣大教師成長情況。每月通報出勤情況、上課情況、備課情況、科研情況、取得成績情況等；對沒有完成既定任務的要通報批評；學期結束，按照標準進行量化賦分，排出等級，與福利獎的發(fā)放、職稱聘稱、評優(yōu)選先掛鉤。

第二，自然式評價模式。分四個階段。一是制定人才培養(yǎng)標準。二是提供展示的平臺。我校學校通過名師工作室、講座、培訓、外出考察、參加比賽實戰(zhàn)演練等形式，積極呈現“名師”成長情境。2014年，我們邀請長春市教育局教研室白志才主任等四位專家來我校進行了“高考備考、新課程改革條件下的課堂教學專題講座”；組織教師參加了“全國中小學高效課堂改革、高效課堂教學體系培訓活動”，組織班主任參加全國著名班主任“打造魅力班級追求卓越成效”大型研討會。培養(yǎng)了一支水平高，有能力，講奉獻，講政治的名師隊伍。三是設計獲取信息的方式。四是確定評定時使用的計分單位。這種評價有其易操作性、總結性等特點。

第三，差距性評價模式。分四個階段。一是確定考核評定小組，二是設計教師與學生分別評定方案，三是提供修正的信息，四是確定評價過程的效果。這種評價模式有其針對性、實效性等特點。

第四，形成性評價模式。分三個階段。一是教師設計匯報內容。每學期，我校教導處組織設計教研組長匯報課、優(yōu)秀教師匯報課、教學骨干匯報課、青年教師匯報課等，通過各類匯報課活動，展現“名師工程”風采。二是制定考核驗收標準。三是建立激勵機制鞭策。學校要根據各位名師成長表現進行量化評比，每學期評出“校十佳教學能手”、“校骨干教師”、“校青年教學能手”等，頒發(fā)證書，發(fā)放獎品；同時，通過學校網站、校園電視臺、校園廣播、松原晨訓、松原電視臺等媒介，大力宣傳，增強名師工作的責任感和榮譽感。

這種評價模式有其診斷性、總結性等特點。雖然有一定操作難度，我們還是取得了不菲成績，這其中，我校名師張國學、呂清文的教學成績多次在全國多家媒體報道過，青年教師馮作為、高梅梅等人的教學成績也多次在松原不同媒體中報道。

總之，通過幾年“名師工程”的研究實踐，由于堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，科學規(guī)劃教師隊伍建設，注重分層次、分類別、多形式、重實效的按需培訓，突出骨干帶動作用，塑造了一支可持續(xù)發(fā)展的梯隊，發(fā)揮了極強的名牌效應，學校各項事業(yè)得到均衡的發(fā)展。實踐中我們感到，實施“名師工程”確實是學校教師隊伍建設的必然選擇。

（責任編輯 劉穎）