許靜珂

摘要：隨著高等教育的進程不斷加快，我國各個高校當中少數(shù)民族學生的數(shù)量也不斷增多，在高校全體學生中所占的比例也日益加重。在這樣的背景下，對其的管理工作就顯得尤為必要。在高校當中對少數(shù)民族學生進行管理，直接關系到人才的培養(yǎng)、少數(shù)民族的文化建設以及祖國的大一統(tǒng)建設?；诖?，本文深入分析少數(shù)民族學生的特點，并總結出如何加強高校中少數(shù)民族學生管理工作具體的措施。

關鍵詞：高校；少數(shù)民族；學生管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0012-02

前言：

為了使教育資源能夠公平普及到少數(shù)民族地區(qū)，我國加大對少數(shù)民族地區(qū)的教育投入力度，讓其到全國的各個高校中就讀。在這樣的條件下，各高校中少數(shù)民族學生的數(shù)量驟增。針對普通高校來說，對于少數(shù)民族的學生進行管理是一項至關重要的工作，這樣工作的質(zhì)量不僅影響到人才的培養(yǎng)，還關系到民族的團結。因此，重視少數(shù)民族學生的管理，加大對少數(shù)民族學生的培養(yǎng)力度，既是貫徹我國民族政策的表現(xiàn)，也是現(xiàn)如今對高校學生管理工作的要求。

一、少數(shù)民族學生的特點

1.地區(qū)文化的差異導致學習的不適。由于我國每個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，勢必會導致文化教育水平有很大的差異性。相比于漢族地區(qū)，我國少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對落后，這種落后具體表現(xiàn)在了：學生的基礎教育環(huán)節(jié)比較薄弱、課程的內(nèi)容單一枯燥、師資力量不足[1]。這些缺點致使了少數(shù)民族學生的基礎知識不扎實、思維模式單一、自主學習能力不強。當其進入到高校學習中，會明顯表現(xiàn)為之前的知識和目前所學的嚴重脫節(jié)、跟不上課堂的節(jié)奏、無法理解講課的內(nèi)容。長此以往，少數(shù)民族學生會喪失學習的積極性。

2.地區(qū)發(fā)展不平衡導致經(jīng)濟條件落后。根據(jù)我國的事情來看，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展進程相對緩慢，家庭收入有限。當孩子進入高校學習時，高昂的學費、生活費等金額將會給少數(shù)民族的家庭帶來巨大的負擔，大多數(shù)的少數(shù)民族學生需要靠申請助學貸款來完成學業(yè)[2]。在高校中，還存在一定程度的攀比之風，這些不良風氣會在很大程度上傷害到少數(shù)民族學生的自尊心。

3.民族習慣的差異帶來強烈的民族意識。每個少數(shù)民族都有各自的生活習慣和民族特征，這些風俗特點是各民族在長期的發(fā)展當中演變而來的，需要獲得人們的尊重和認同，并使其形成強烈的民族意識。少數(shù)民族的學生來到高校中學習，但依然會保留自己民族的生活習慣，這些生活習慣中，無論是飲食習慣、宗教信仰，還是其他方面都與其他人存在很大的差異性[3]。如果少數(shù)民族的學生在學習生活中無法得到充分的尊重與理解，就有可能引發(fā)矛盾和沖突。

二、高校對少數(shù)民族學生管理工作中存在的問題

1.民族文化差異所帶來的沖突。少數(shù)民族的學生成長過程中一直在自己本民族的聚集地中，長期受到周圍人群的影響，一直所接受的都是本民族傳統(tǒng)的文化和語言。在后來的發(fā)展中這些少數(shù)民族學生來到高校中盡管在空間距離上遠離了家鄉(xiāng)，但根深蒂固的民族思想早已扎根于其心中，不允許受到外界的侵犯。在實際的學習生活中，由于和漢族學生的生活理念不同，極有可能產(chǎn)生矛盾的情況，為高校的管理工作帶來很大的困難。

2.少數(shù)民族學生存在小團體現(xiàn)象，集體觀念薄弱。通過對高校中的實際情況來分析，大多數(shù)少數(shù)民族的學生在交往中愿意選擇本民族的學生進行交往，進而形成了自己的交際圈[4]。這種現(xiàn)象在大一新生中表現(xiàn)得尤為突出，造成這種情況的根本原因在于大多數(shù)的少數(shù)民族學生認為只有本民族的學生才和自己具有相同的成長經(jīng)歷和文化習俗，也使得本民族的學生之間更加容易交流和理解，避免了由于語言、習俗和學習成績等因素造成的交往障礙。這種團體意識淡薄的情況也影響了高校的管理工作。

3.少數(shù)民族學生容易產(chǎn)生心理問題。少數(shù)民族的學生來到高校中學習和生活，由于遠離父母和親人，遠離自己長久以來的生活環(huán)境，再加上陌生的環(huán)境以及語言不同所帶來的不適應，使得少數(shù)民族的學生極容易產(chǎn)生一種孤獨、自卑的心理感受[5]。而這些問題不進行及時地解決的話，將會導致少數(shù)民族學生性格更加抑郁、情緒敏感多疑，在人際交往中也會出現(xiàn)很多障礙。

三、高校對少數(shù)民族學生管理工作的具體措施

1.在日常生活中對其給予特殊關懷。高校當中少數(shù)民族的學生如果能在日常生活當中得到特殊的關懷，就能在很大程度上滿足自身的需求，為高校中的學生管理工作打下堅實的基礎。由此看來，對少數(shù)民族學生日常生活得管理是所有管理中的基礎工作。在日常生活中對其予以特殊關懷的具體措施主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學校要全面了解到每一個學生的基本情況，在少數(shù)民族學生入校之前學?？梢酝ㄟ^查閱檔案、詢問教師和個別談話等方式來了解少數(shù)民族學生的家庭經(jīng)濟情況、健康狀況以及宗教信仰等，并對這些信息進行分類匯總。在開學之初學校可以開展會議，在會議中讓每一個學生都能夠尊重少數(shù)民族學生的生活習慣和文化信仰，消除其他學生對于少數(shù)民族的不良看法。與此同時，高校還應該解決少數(shù)民族學生的實際困難，比如在就餐和就醫(yī)方面給予其特殊的幫助。在學習中了解每一個學生的實際學習情況，讓老師針對學習成績落后的同學適當進行補課，對有進步的學生給予鼓勵，以此來提升其在學習中的信心。在日常生活中對少數(shù)民族學生給予特殊關懷，還體現(xiàn)在高校要全面培養(yǎng)少數(shù)民族的學生，重視其身體方面的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提升。在班級的管理中，可以讓少數(shù)民族的學生也參與進來，在班級管理中教師要善于發(fā)現(xiàn)有特長優(yōu)勢的學生，鼓勵其參加學校的文藝活動，在活動中充分展示自己的民族特色，有利于民族的團結建設。

2.在思想政治上對其進行特殊教育。思想政治的教育一直貫穿于高校的學生管理工作當中，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。由于對少數(shù)民族學生的管理關系到國家的穩(wěn)定和民族的團結，因此對其的思想政治教育就顯得更加重要。針對少數(shù)民族的學生來看，在思想政治上對其進行特殊教育主要體現(xiàn)在思想政治理論課程以及日常思想政治教育工作兩個方面[6]。對高校中少數(shù)民族學生開展思想政治理論課程，是思想政治管理的關鍵一步。少數(shù)民族的學生由于長期成長在一個特殊的環(huán)境中，因此其自身除了存在普通大學生所具有的共同特征之外，還有一些民族發(fā)展問題的特殊性。因此，在對其開展思想政治理論課程時，除了要以介紹馬克思理論思想、我國的基本國情和社會情況為基礎之外，還要加強對于少數(shù)民族區(qū)域自治、民族精神文明建設以及促進國家大一統(tǒng)建設的課程內(nèi)容設置。在進行高校少數(shù)民族學生管理工作時，要堅持以維護國家安定統(tǒng)一為原則、以愛國主義和民族團結為主旋律、以馬列毛鄧主義為根本的教育體系。在課堂中，老師還要為學生講授反對民族分裂的重要性，讓少數(shù)民族的學生樹立愛國的思想感情。在對高校少數(shù)民族學生強化日常思想政治教育的工作中，要充分發(fā)揮出高校黨建的先進作用。提升少數(shù)民族的學生的思想政治覺悟，引導其加入到黨組織之中，以此來帶領少數(shù)民族的學生朝著正確的方向而努力。

3.關注少數(shù)民族學生的心理健康教育，做好輔導工作。少數(shù)民族學生在高校的全體學生當中屬于特殊的人群，也是管理工作當中的重點內(nèi)容。在管理工作當中做好其心理健康教育的工作，幫助其在日常生活中逐步消除自卑、抑郁、焦躁的心理，將對高校少數(shù)民族學生的管理帶來很大幫助。在實際管理中，學校可以在心理咨詢室當中成立少數(shù)民族學生的分診室或網(wǎng)上診療室，采取這種方式來疏導少數(shù)民族學生的心理問題。在具體的實施中，高校還可以通過板報、宣傳、講座等方式積極開展少數(shù)民族學生的心理教育工作，構建出一個相對完善的少數(shù)民族學生心理健康預警機制，從根本上幫助解決其心理上的一切問題。

4.加強交流與溝通，避免發(fā)生矛盾沖突。在分析少數(shù)民族學生的特點中已經(jīng)了解到，由于生活習慣和民族信仰等差異，導致了少數(shù)民族學生與其他學生很容易產(chǎn)生矛盾沖突，而這種沖突所形成的根本原因在于雙方缺乏應有的溝通。因此在高校的學生管理工作中，首先教師要充分了解少數(shù)民族的文化，從而引導其他學生尊重少數(shù)民族的習俗。具體的措施有定期組織各民族的文化交流、開展座談會、少數(shù)民族的節(jié)日慶典等[8]。通過豐富多彩的活動，能夠在短時間內(nèi)拉近少數(shù)民族學生和其他學生之間的距離，創(chuàng)造出民族平等的和諧氛圍。在這種和諧、溫暖的環(huán)境下，能充分加強雙方的交流和溝通，在很大程度上避免了二者發(fā)生矛盾沖突。

結論：

高校少數(shù)民族學生的管理工作，并不是一件在短時間內(nèi)可以完成的工作。這項工作的涉及面非常廣，需要每一個教學工作者來共同探討和摸索。伴隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革進程的不斷加快，針對高校少數(shù)民族學生的管理工作，也體現(xiàn)出了新方法和新途徑。在具體的實施中，各高校要堅持以人為本的原則，結合本校中少數(shù)民族學生的實際情況，努力為其在日常生活和思想政治方面提供一個良好的環(huán)境，不斷提升少數(shù)民族學生的管理質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才。堅持這種做法，也是穩(wěn)定民族團結的必然要求。

參考文獻：

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