吳健康

摘要：本文從分析中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出改變應(yīng)試教育觀點(diǎn)，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并從教材、師資、課時(shí)安排、考核方式、分類教學(xué)等五個(gè)方面提出改革意見(jiàn)，以期達(dá)到中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化改革的目的。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；英語(yǔ)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0174-02

英語(yǔ)在中外合作辦學(xué)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，它不僅僅為課堂教學(xué)提供語(yǔ)言基礎(chǔ)，還是了解外國(guó)文化、汲取國(guó)外先進(jìn)知識(shí)的重要紐帶。英語(yǔ)教學(xué)的好壞，關(guān)系到整個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)質(zhì)量和效果的優(yōu)劣。面對(duì)目前全國(guó)300多個(gè)中外合作項(xiàng)目的運(yùn)行，教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有一套完整的通用培養(yǎng)方案，大多數(shù)學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)都是根據(jù)合作項(xiàng)目的需要和自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)類課程。這一做法帶來(lái)了英語(yǔ)教學(xué)多樣性、豐富性的好處同時(shí)，也將英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性、紊亂性的特點(diǎn)暴露無(wú)遺。中外合作辦學(xué)作為我國(guó)高等教育國(guó)際化的形式，他的優(yōu)劣成敗，直接關(guān)系到我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際視野人才的成功與否，其中英語(yǔ)教學(xué)目的的導(dǎo)向性非常重要。也就是說(shuō)如何運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生達(dá)到怎樣程度的英語(yǔ)水平，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和出國(guó)需求。這個(gè)是所有中外合作辦學(xué)教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、目前我國(guó)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生特點(diǎn)。國(guó)外類似國(guó)際班要求在入學(xué)之前就要有嚴(yán)格的篩選，要求有較同檔次相比學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)的掌握能力較強(qiáng)者才能入選。而我國(guó)中外合作辦學(xué)的高考招生，基本上是踩著分?jǐn)?shù)線或者降低錄取要求而被招錄，加上中外合作辦學(xué)高收費(fèi)、填報(bào)志愿的盲目性與從眾性、文理生兼招、城鄉(xiāng)生源英語(yǔ)水平各異、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等特點(diǎn)，使得生源質(zhì)量參差不齊。這類學(xué)生的英語(yǔ)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力水平高低不一，對(duì)開(kāi)展純英語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)以及課外的英語(yǔ)活動(dòng)等增加了難度。

2.教師特點(diǎn)。承擔(dān)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師分為中方和外方兩類。我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校和機(jī)構(gòu)為了創(chuàng)品牌，對(duì)中外合作辦學(xué)的中方英語(yǔ)教師的選派都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，都是有多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，他們?cè)诔袚?dān)普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)已經(jīng)積累了很多教學(xué)方法。但是中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的應(yīng)試教學(xué)模式，導(dǎo)致忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性減弱，學(xué)習(xí)效果好壞各異。加上中方教師具有出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，缺乏國(guó)外生活學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用要求的認(rèn)知度不統(tǒng)一，不能很好地汲取先進(jìn)的教學(xué)理念。外方教師最大的特點(diǎn)是流動(dòng)性大、教學(xué)水平不高。絕大部分外方教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)能力訓(xùn)練，聘用的是青年碩士或者是有一定英語(yǔ)水平和專業(yè)水平的企業(yè)駐華人員，這類人員往往缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再加上外籍教師不能常駐，往往是集中授課，有的課程甚至于是網(wǎng)上授課，缺乏與學(xué)生的有效溝通。有的外方教師英語(yǔ)帶有口音、不了解國(guó)內(nèi)辦學(xué)國(guó)情，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)掌握不夠等，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，教與學(xué)都處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.教材特點(diǎn)。中外合作辦學(xué)目前沒(méi)有一套完整的通用教材，各個(gè)學(xué)校和機(jī)構(gòu)基本上都采用現(xiàn)有普通專業(yè)的英語(yǔ)教材和自編教材，教材沒(méi)有針對(duì)性。因?yàn)槠胀▽I(yè)和中外合作專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不同，使用同樣教材往往導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，學(xué)習(xí)效果大打折扣。加上因?yàn)橥夥浇處煹牧鲃?dòng)性較大，他們采用的英語(yǔ)教材也具有隨意性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有傳承性和銜接性。

4.課時(shí)特點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式基本上包含2+2、4+0、3+1模式，在低年級(jí)時(shí)，普遍是語(yǔ)言課占了很大比重。為了讓學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到一定高度，對(duì)他們采取了幾近魔鬼式訓(xùn)練，大量的英語(yǔ)課程、重復(fù)的課程內(nèi)容，往往導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付。筆者以所在學(xué)校中法合作辦學(xué)為例：1-2年級(jí)開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)1-4、英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)、English debates、Foreign language等五門英語(yǔ)相關(guān)課程，總課時(shí)數(shù)超過(guò)了800課時(shí)，其中大學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，卻又單獨(dú)開(kāi)設(shè)English debates課程，英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練基本上用的教材也是大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容，課時(shí)量過(guò)大、內(nèi)容重復(fù)、教材單一，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

5.培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)。中外合作辦學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)分為出國(guó)深造、國(guó)內(nèi)深造、就業(yè)幾大塊，比普通專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更具多樣性，加之學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)使得更具可操作性。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)水平提高的需求是相當(dāng)大。有數(shù)據(jù)顯示，中外合作辦學(xué)的學(xué)生就業(yè)單位為外企或者合資企業(yè)的是普通專業(yè)的2.3倍，出國(guó)率占畢業(yè)比例約22.2%，國(guó)內(nèi)升學(xué)率達(dá)到36%。這些都體現(xiàn)了英語(yǔ)的重要性。

二、以滿足應(yīng)用需求的中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化

可以看出，英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)中外合作辦學(xué)中呈現(xiàn)出應(yīng)付考試、任務(wù)重、課時(shí)大、課程內(nèi)部聯(lián)系不緊密缺乏系統(tǒng)性、教材匱乏、師資水平有待提高等特點(diǎn)。這些是目前國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)的普遍現(xiàn)象。為了保持中外合作辦學(xué)的生命力，使其長(zhǎng)久健康發(fā)展，必須進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化改革。而進(jìn)行優(yōu)化改革的前提。是先要認(rèn)識(shí)到其培養(yǎng)使命。要從學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力出發(fā)，而不是只是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試和考級(jí)。從根本上改變英語(yǔ)教學(xué)的目的和態(tài)度，重視英語(yǔ)教育的溝通和應(yīng)用?，F(xiàn)在國(guó)際上對(duì)雅思的認(rèn)可度越來(lái)越高，它的測(cè)試是一門能反映現(xiàn)實(shí)生活、保證語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性和應(yīng)用性的語(yǔ)言測(cè)試。實(shí)際上，雅思的測(cè)試內(nèi)容對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)等都有很強(qiáng)的啟示作用。它要求我們教學(xué)能緊密與應(yīng)用結(jié)合、與海外生活和學(xué)習(xí)結(jié)合、與海外生存能力結(jié)合，教學(xué)方式要以注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面訓(xùn)練等。針對(duì)國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)的英語(yǔ)特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面尋找突破口。

1.教材和教學(xué)內(nèi)容的選取與精加工。改變目前教材混亂的局面。各學(xué)校和機(jī)構(gòu)應(yīng)該成立有外籍教師參加的專門教學(xué)小組，對(duì)所在學(xué)校的合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)用書進(jìn)行系統(tǒng)篩查，選取合適的教學(xué)用書，避免重復(fù)教學(xué)。教材要偏向應(yīng)用為主，內(nèi)容涵蓋國(guó)外的生活、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、廣告、產(chǎn)品說(shuō)明等各方面，要以專題單元的形式進(jìn)行講解和訓(xùn)練。課文文體要多樣化，如議論文、記敘文、說(shuō)明文等。內(nèi)容可以是課本上現(xiàn)成的，也可以是與實(shí)際生活密切聯(lián)系的原版新聞報(bào)道或書籍摘錄。由于各個(gè)學(xué)校合作辦學(xué)的外方學(xué)校不盡相同，外方對(duì)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)掌握內(nèi)容、英語(yǔ)運(yùn)用能力各不相同，所以我們要對(duì)選取后的教材，根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行精加工。這個(gè)精加工一定要有外方教師的參與，從海外生活的角度來(lái)考慮教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教師根據(jù)加工過(guò)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，可以是討論、課外資料查詢、研究報(bào)告等形式，幫助學(xué)生分析教材的難易點(diǎn)以及應(yīng)該如何進(jìn)行知識(shí)獲取和應(yīng)用能力訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掃除學(xué)習(xí)障礙。

2.教學(xué)課時(shí)的合并、專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)加強(qiáng)。在教學(xué)材料進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行教學(xué)課時(shí)的合并和重新分類。根據(jù)教材重新確定聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的課時(shí)，有條件的學(xué)?？梢跃瓦@四個(gè)方面單獨(dú)開(kāi)課。普通專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程里的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以取消，減少課時(shí)數(shù)。將這部分課時(shí)適當(dāng)劃撥到專門的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課程中，如江蘇科技大學(xué)中法合作專業(yè)的English debates課程就承擔(dān)了這樣的工作，有了這個(gè)前提就可以減少《大學(xué)英語(yǔ)》課時(shí)，或者將這部分課時(shí)用作其他內(nèi)容的教學(xué)，而外方的Foreign language課程可以歸并到《大學(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)中。這樣避免課時(shí)重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，有時(shí)間完成一些課外補(bǔ)充訓(xùn)練。專業(yè)英語(yǔ)是各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的必備課程，就調(diào)查情況來(lái)看。有相當(dāng)一部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目忽略了這一環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)吃力。專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)緊扣專業(yè)發(fā)展，介紹學(xué)科前沿知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.考核方式的轉(zhuǎn)變，重過(guò)程輕結(jié)果。我們現(xiàn)有的教學(xué)考核方式是“一紙定乾坤”，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試占70%，那么對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果具有一定的偶然性。在國(guó)際化辦學(xué)背景下的中外合作辦學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)我們要大膽進(jìn)行改革和嘗試，吸收和利用外國(guó)的評(píng)價(jià)方式，顛倒成績(jī)?cè)u(píng)定的方式，重平時(shí)成績(jī)輕期末成績(jī)。將平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、課堂表達(dá)、論文報(bào)告質(zhì)量、討論、資料收集等作為重要的評(píng)分依據(jù)，這部分可以占到總比例的70%，考試占30%。這樣的做法可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高其積極性。

4.師資培訓(xùn)，中外方教師的相互融合。中、外方師資的選拔都要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要具有一定的教齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)能力訓(xùn)練。中方教師要增加出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，到國(guó)外的環(huán)境體驗(yàn)真正的海外生活，切實(shí)感受專業(yè)的不足和發(fā)展的方向，增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；外方教師應(yīng)該出自于專門的教育輸入機(jī)構(gòu)，不能隨便“拉郎配”，考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣性，最好能一屆一名外教，保證外教的教學(xué)質(zhì)量。由于中外方文化的差異性，外方對(duì)中國(guó)的國(guó)情、學(xué)生狀況等不夠了解，導(dǎo)致了教育理念的差別。我們要給外方配備助教，一方面幫助其完成教學(xué)，另一方面協(xié)助其了解中國(guó)文化從而轉(zhuǎn)化成適合中國(guó)學(xué)生的教育方式。

5.可采取分類教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)中外合作辦學(xué)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，英語(yǔ)水平的高低不一，我們可以采取一定范圍內(nèi)的分類教育。除了大家完成基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，從學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分類教育劃分不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如出國(guó)深造的同學(xué)，可以單獨(dú)組班進(jìn)行出國(guó)英語(yǔ)的強(qiáng)化培訓(xùn)，開(kāi)展針對(duì)性的考級(jí)考證訓(xùn)練。不出國(guó)的同學(xué)，要側(cè)重英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)，為考研和進(jìn)外企工作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)等等?？己朔绞胶蛢?nèi)容也可以隨著培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改變。我們要以人為本，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)設(shè)立不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

英語(yǔ)是中外合作辦學(xué)成敗的基石，它的好壞關(guān)系到項(xiàng)目的存亡。我們要秉著培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際化人才的目標(biāo)，以滿足各種應(yīng)用為前提，運(yùn)用優(yōu)秀的國(guó)際教學(xué)資源和教育理念，著力英語(yǔ)教學(xué)改革。