王濤

摘要：本文通過縱向研究2012—2014三年、定性研究個(gè)體心理咨詢與定量研究SCL-90量表對在校新生以及各年級大學(xué)生進(jìn)行施測，并用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步了解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，并針對性地提出對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理普查；個(gè)體心理咨詢

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0079-02

一、引言

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生一般自主學(xué)習(xí)能力相對較差，家庭環(huán)境又相對較好，社會(huì)活動(dòng)參與度較高，這就在一定程度上造就了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康的特殊性，從而研究這一群體的心理健康也具有了時(shí)代性和迫切性。本作者在獨(dú)立學(xué)院從事大學(xué)生心理健康工作4年之久，每年都會(huì)對新生進(jìn)行心理普查工作，對于這一特殊群體的心理健康狀況也十分關(guān)注，本文旨在通過一些量化的數(shù)據(jù)客觀系統(tǒng)的分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀以及該群體心理健康的發(fā)展方向，從而有效的、有的放矢的提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理健康水平。

二、研究對象與方法

1.研究對象。中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院2012級新生4365名、2013級新生3962名、2014級新生3456名以及中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院自2011年以來參加個(gè)體心理咨詢的大學(xué)生168名。

2.研究方法。（1）心理量表調(diào)查法。對新生采用SCL-90心理普測，用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（2）個(gè)案法。采用個(gè)體心理咨詢，對168名在校大學(xué)生進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo)。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀結(jié)果分析

1.SCL-90統(tǒng)計(jì)分析。SCL-90也稱癥狀自評量表[1]，包括9個(gè)因子：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)以及精神病性，其中總分超過160分的，提示陽性癥狀；陽性項(xiàng)目數(shù)超過43的（43項(xiàng)2分以上），提示有問題；因子分≥2的，2～2.9為輕度，3～3.8為中度，3.9及以上為重度。

在2012年、2013年以及2014年新生SCL-90測量中：2012級新生參普測人數(shù)4365人中，總分超過160分有365人，占參普測人數(shù)8.36%，任一因子≥2的有1914人，占參普測人數(shù)43.85%，任一因子≥3的有405人，占參普測人數(shù)9.28%；2013級新生參普測人數(shù)3962人中，總分超過160分有303人，占參普測人數(shù)7.65%，任一因子≥2的有1902人，占參普測人數(shù)48.01%，任一因子≥3的有395人，占參普測人數(shù)9.97%；2014級新生參普測人數(shù)3456人中，總分超過160分有242人，占參普測人數(shù)7.00%，任一因子≥2的有1393人，占參普測人數(shù)48.99%，任一因子≥3的有345人，占參普測人數(shù)9.98%。（詳見表1）。

新生在9個(gè)因子上≥2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見表2。

從表1中可以看出，受測人群大部分人都處在心理健康水平，只有極少數(shù)人癥狀為輕度以上；針對三屆學(xué)生進(jìn)行測試可以看出，大學(xué)生的心理健康水平處在下降的趨勢。

從表2中可以看出，三屆新生在SCL-90的量表上9個(gè)因子≥2的比例相對較大，但是大部分的問題都是輕度，中度以上占的比例相對較少。在表2中，大學(xué)生的心理健康問題在9個(gè)因子上都有體現(xiàn)，在2012級新生測量結(jié)果中，大學(xué)生在人際關(guān)系敏感、焦慮、強(qiáng)迫癥狀三個(gè)因子上存在較為嚴(yán)重的問題，尤其是人際關(guān)系敏感，這也為以后心理健康教育提供了較為準(zhǔn)確的方向。對比全國常模，一般強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感以及焦慮是排在前三的主要因子[2]。在2013級新生測量結(jié)果中，大學(xué)生也是在相同的三個(gè)因子上存在較為嚴(yán)重的問題，而且也是人際關(guān)系上最為嚴(yán)重，但是在比例上有所上升。在2014級新生測量結(jié)果中，也是這三個(gè)因子上存在較為嚴(yán)重的問題，只是人際關(guān)系敏感、焦慮、強(qiáng)迫癥狀順序稍有變化。

2.個(gè)案研究分析。量表測量研究只是針對每年的新生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這些數(shù)據(jù)并不能很好地代表全部大學(xué)生的心理健康狀況，新生也是一個(gè)特殊的群體，所以連續(xù)三年本作者采用個(gè)體心理咨詢的方法對全院大學(xué)生進(jìn)行了個(gè)案的研究，研究結(jié)果詳見表3。

從表3中可以看出，2012年大學(xué)生主要的個(gè)體心理咨詢方向前3位是適應(yīng)、人際交往和自我認(rèn)知，這一年里學(xué)生的主要問題是大學(xué)生活的適應(yīng)。2013年大學(xué)生主要的個(gè)體心理咨詢方向前3位是自我認(rèn)知、適應(yīng)以及人際交往。2014年大學(xué)生主要的個(gè)體心理咨詢方向前3位是學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知與強(qiáng)迫癥，這一年是強(qiáng)迫癥第一次進(jìn)入每年心理咨詢方向排名前三位，這也在一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)今大學(xué)生受強(qiáng)迫癥的影響越來越嚴(yán)重，關(guān)注大學(xué)生心理健康問題也越來越緊迫和必要，這就給高校心理健康工作者敲響了警鐘。

四、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康狀況的對策

1.安排好課堂教育，加強(qiáng)新生入學(xué)心理健康教育。獨(dú)立學(xué)院要注重新生入學(xué)心理健康教育，針對新生出問題的最重要的幾個(gè)方面，有的放矢進(jìn)行針對性教育，如適用性教育、人際交往教育等，提高新生的自我保護(hù)能力以及心理健康防御能力，使得新生能夠較快適應(yīng)大學(xué)生活，高質(zhì)量地完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

2.加大獨(dú)立學(xué)院心理健康投入。近幾年來，隨著一些高校大學(xué)生由于各種原因發(fā)生的慘案，各大高校都開始重視大學(xué)生心理健康教育。但是，相比較高校的需求，現(xiàn)在的專業(yè)心理健康老師還是缺乏。有資料表明，我國相比國外高校心理教育專職工作人員人數(shù)少之又少[3]。此外，大學(xué)生心理健康投入經(jīng)費(fèi)也有限，為了提高在校大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，高校應(yīng)適當(dāng)加大心理健康中心的經(jīng)費(fèi)，為從事心理健康教育提供必要的設(shè)備[2]。

3.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的心理健康專業(yè)素養(yǎng)。在高校中，每個(gè)班都會(huì)配備相應(yīng)的班主任，班主任是學(xué)生心理健康工作的基層工作者，有些時(shí)候能夠?qū)W(xué)生的心理問題解決在萌芽中，所以高校中班主任的作用不容小覷。這就需要對班主任這支隊(duì)伍進(jìn)行心理健康專業(yè)培養(yǎng)，有條件的高?？梢詫Π嘀魅侮?duì)伍進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢培訓(xùn)，讓他們考取相應(yīng)的心理咨詢師證書，從而大幅度提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)化，為大學(xué)生心理健康事業(yè)做一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].增訂版.北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，1999：31-34.

[2]王禮申.大學(xué)新生心理健康現(xiàn)狀及對策研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，（7）：173-176.

[3]黃希庭.大學(xué)生心理健康教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：20.