邵莉

摘要：文章主要從七個方面探析冀教版《小學英語》教材的編寫理念，體現(xiàn)出該套教材的特色。冀教版教材在學習當今世界先進的外語教學理念的基礎上，結合我國課堂教學的實際情況，緊扣國家《英語課程標準》，編排出一套特色鮮明、實用性強、深受廣大師生喜愛的英語教材。

關鍵詞：小學英語教材；英語課程標準；編寫理念

中圖分類號：G423.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0012-02

從2001年冀教版《小學英語》教材通過教育部審查開始，至今已有15年的時間，其以設計新穎、題材豐富、語言活潑生動、情境自然、內容積極向上，受到廣大師生的喜愛。

2011年，教育部印發(fā)新的義務教育《英語課程標準》（以下簡稱“新課標”），根據(jù)“新課標”的理念，冀教版小學英語教材結合廣大師生的使用建議，對教材做了較大修訂。修訂后的教材保持原有教材的優(yōu)點，修改原教材中的不足，在此情況下，冀教版的編者們堅持科學的態(tài)度，在吸取新課標先進理念的同時，繼承和發(fā)展教材中的寶貴的編寫理念，使教材更上一層樓?，F(xiàn)在，我們一起來探析冀教版英語教材的先進的編寫理念吧。

我們先來回顧一下教材的編寫背景：一是為了解決我國外語教學界長期以來存在“啞巴英語”的問題。二是解決中小學銜接的問題。三是編者們想要編出一套既適合我國中小學校教學實際，而非完全照搬、“水土不服”的洋教材，又要語言地道，盡量給學生呈現(xiàn)原汁原味的語言。

在這一觀念的指引下，中外編者組成編寫團隊，學習當今最新語言學和語言教學的成果，借鑒西方先進的教材編寫理念，繼承我國英語教學的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，多次到一線中小學課堂聽課、座談、調研。同時，中外編者還共同學習國家《英語課程標準》，以此作為教材編寫的指導思想，不斷探索、分析、溝通交流，逐漸形成本套教材獨具特色的編寫指導思想。

一、外語學習要重視聽說能力和語言交際能力的發(fā)展

我國傳統(tǒng)的外語教學關注語法和詞匯的教授，教師上課是只講語法，讓學生背單詞，殊不知這會造成學生聽說能力差，無法與外國人交流，失去外語學習的興趣。研究表明，兒童習得語言的過程首先是大量的“聽”，聽到一定的階段，有一定的量的積累時，開始愿意開口“說”，大量的聽說訓練要持續(xù)5～6年，之后是學認字、閱讀和寫作。語言學習從理解到應用是一個漸進過程，應先從聽說能力的訓練開始，最終歸于聽說讀寫的綜合運用?，F(xiàn)代外語教學研究認為，聽說過程是語言學習的基本階段，聽說技能是外語學習不可逾越的基礎階段。

冀教版教材強調交際和會話，而小學的起始階段重在聽、說，該教材為學生提供大量的、真實自然的交際情境，供他們進行交談練習。通過學生與學生之間、學生與教師之間的自然、反復的交談，培養(yǎng)學生的口語表達能力，彼此交流真實感情，促使他們在真實情境中靈活運用語言。

二、語言學習要重視有意義的學習情境

近年來，國內外倡導的教學理念強調真實語境及有意義的學習情境，認為語言教學內容要貼近學生生活、語言交際活動，要有意義。讓學生在真實、有意義的語境下學習知識、獲取信息、交流表達，是當今外語教學的特點和趨勢。

冀教版小學英語教材盡量摒棄矯揉造作、無意義的課堂對話，為學生創(chuàng)設大量真實、自然的語境，符合小學生的日常生活。整套教材以中國男孩Li Ming、加拿大女孩Jenny以及卡通形象Danny為主線，圍繞他們的日常生活編排一系列的故事情境，呈現(xiàn)課文和對話，注重有意義的語言交際活動。教材為學生創(chuàng)設特定的語言情境，使他們必須用英語表達真實的情感。教師可以在活動中讓學生用英語提出問題，通過學習，獲取信息，學到知識，然后轉化為自己的理解；用英文表達情感，做成事情。這不是單純地為了練習詞匯、語法而說一些不自然的語句，其會讓學生在真實的語境中表達與其生活息息相關的熟悉內容，提升學習積極性，學到自然、實用的語言，而不至于到國外時無人會懂。冀教版教材的內容在編排時貼近學生生活，內容豐富多樣，貼近時代發(fā)展，語言地道自然，并創(chuàng)造了有意義的語言學習環(huán)境，非常有助于學生學習。

三、教材強調沉浸式教學方法，為學生提供更多接觸語言的機會

傳統(tǒng)的外語教材是在書本中呈現(xiàn)學生需要掌握的知識，如一堂課要有多少內容、幾個單詞和語法項目，即為學習重點，要全部掌握，不會出現(xiàn)超綱詞和其他語法。這只是“理想”的編排。但在真實的語言環(huán)境下，根據(jù)具體情節(jié)發(fā)展，會出現(xiàn)一些學生也許覺得陌生但確實是英語國家的人們常用的詞匯和語言表達法。有些教師不適應這種編排方式，殊不知這才是真正的語言學習，才是地道、自然的活動情境。本套教材的編排理念是每一堂課會讓學生盡量多地接觸地道、自然的英語，并不要求本課出現(xiàn)的所有詞匯、語法現(xiàn)象都會被掌握，有的理解即可。教材根據(jù)話題螺旋上升，學生在第一次接觸時沒有掌握、理解的知識，以后還是有機會見到的，多次的接觸就會慢慢掌握。

新的外語教學理論強調學生參與，主張對學生進行沉浸式的訓練。在我國課堂上，英語學習不一定要照搬沉浸式訓練的教條，但應該借鑒沉浸式教學方法的理念，使英語課堂成為學生積極參與的過程。學生通過接觸大量的語言信息，反復練習、運用，分階段地掌握語言。冀教版教材在編排時主張“學習活動化、活動交際化、交際生活化”，其目的是希望學生多接觸、多練習，逐步掌握所學知識。

學習是循序漸進的過程，不是一蹴而就的。只有平時多輸入、多接觸、多練習、多使用、多參與，才能讓學習取得較好的效果。教師要盡可能地為學生創(chuàng)設英語學習的氛圍，如在教室內布置張貼畫，將物品貼上英文標簽，訂閱一些英文報紙、雜志及外文原版書籍等，讓學生處處可以看到英文，置身于學習英語的海洋中。

四、模仿兒童語言發(fā)展過程，針對學生的心理特征進行教材設計

冀教版英語教材的編者們在編寫、設計之初，認真研究兒童語言習得的特點和發(fā)展過程。兒童學習語言是通過接觸新詞語獲得信息，通過反復使用才得以真正掌握，這一過程是分步驟、分階段的漸進過程，不是一次就能完成的，這需要時間。語言學習的方法和速度，也因人而異。學生學習一個單詞，不可能接觸一次，就會完全掌握；全班學生學習一個語言現(xiàn)象，不可能所有人都掌握了聽、說、讀、寫等技能；教師講完一個單元，并非所有人都能達到相同的流利程度。

根據(jù)以上研究，冀教版教材在詞匯學習方面，主張“接觸—認知—掌握”的循序漸進的學習過程。修訂后的教材在整個小學階段讓學生共接觸詞匯1100個左右，其中達到掌握標準（聽、說、讀、寫）的約450個，即“新課標”規(guī)定的詞匯，其他詞是要求學生能聽懂、讀懂、認識即可。科學研究表明，人們所學知識如不及時復習，很快就會遺忘。因此，高頻率、多復現(xiàn)、多使用是學生學習外語的必要條件。因此，本套教材讓學生接觸新單詞后，會在整個學期甚至整個小學階段，根據(jù)話題，讓學生在不同情境中，反復接觸并運用這些詞匯，使詞匯學習呈現(xiàn)出“接觸—復現(xiàn)—練習—掌握”的狀態(tài)。

本套教材倡導的理念是“學英語，容易又有趣”（Its fun！Its easy?。?，因此，在教材設計時要注重趣味性，用輕松有趣、自然真實且貼近學生生活的話題吸引他們。教材中規(guī)定的學習目標不超出學生的認知水平和違背語言學習的規(guī)律，要關注學生情感，培養(yǎng)興趣，幫助他們建立自信，這是小學英語學習的前提條件。

五、教材強調主動的、以學生為中心的語言活動

傳統(tǒng)的語言教學課堂以教師講解為主，學生只是機械地進行少量的練習。新的語言教學理論強調以學生為中心，關注學生情感，引導他們主動參與語言學習，強調外語學習重在參與。即使我們把最嚴謹、優(yōu)美的教材給學生，聘請學識淵博、語音語調非常標準的教師講授，如果學生不感興趣，不積極參與，那教學效果也不會理想。強調以學生為中心的課堂，并不意味著教師的作用降低了，任務減少了，而有可能變得更加艱巨。教師如果能激發(fā)學生最大限度地用英語交談，便是達到此教材的重要目的之一。教師要精講，善于歸納總結，指導、組織活動，善于創(chuàng)造各種機會讓學生練習使用英語。教師可以創(chuàng)設情境，讓學生一對一或參加小組活動，自編對話，把學到的內容轉化為自己的內在知識。冀教版教材為教師提供了大量的游戲、歌曲和角色表演活動，供學生選擇使用練習。學生運用英語的機會越多，他們的語言能力就會提高得越快。該套教材的重點不在于教師在教室中做什么，而在于學生在教室中做什么。

六、鼓勵學生在語言實踐中“冒險”

傳統(tǒng)的語言教學注重語言的規(guī)范性和準確性，表現(xiàn)在語法、語音、詞匯等各個方面。新的語言教學研究成果認為語言教學應該兼顧準確性和學生興趣，萬萬不可為了追求準確性而打擊學生興趣，對兒童學習外語尤其如此。沒有誰能夠不犯錯誤而學會一門語言。如果學生害怕失敗，不愿意嘗試新的詞匯和句型，他就無法進步。因此，在學生學習外語時，往往需要鼓勵和支持。該套教材強調學生在鼓勵性的環(huán)境下“冒險”，提倡教師通過大量的示范、表演和提示，幫助學生學習新知識。

七、英語教材編寫要注重系統(tǒng)性和整體性

語言學習是一個整體，各學習階段要銜接，各種技能要協(xié)調，不能顧此失彼。冀教版英語教材在編寫過程中注重整體性原則，講究教材的系統(tǒng)編寫，在起始年級，既強調聽、說，也兼顧讀、寫，逐步達到各項技能間的平衡。學生的四項技能（聽、說、讀、寫）在他們的學習過程中自然地相互促進，相得益彰。上課時，學生需要在各種不同的情境中有大量練習的機會，運用英語，發(fā)揮他們的想象力，讓他們在這種課堂活動中循序漸進、均衡發(fā)展。

由此看來，即使用現(xiàn)今的教育發(fā)展水平來衡量，冀版教材在十幾年前提倡的眾多教學理念是先進的、科學的，實踐證明是正確的。本次教材修訂的過程中，編者們在繼承先進、正確理論的同時，查漏補缺，使其更符合我國教育的實際。

教材在借鑒世界先進的教材編寫理念、繼承我國英語教學傳統(tǒng)和經(jīng)驗的基礎上整合創(chuàng)新，最終以其語言信息容量大、時代特色鮮明、貼近學生生活、呈現(xiàn)方式活潑、多學科知識滲透等特點，得到國內外英語教育專家的肯定。