宿振友

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中教師語(yǔ)言的趣味性，不僅是其語(yǔ)言藝術(shù)的展示，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的魅力和教師的學(xué)識(shí)水平。但是隨著高考升學(xué)壓力的不斷提高，在實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文課堂的趣味性也逐漸消失，隨之而來(lái)的是繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。而隨著新課改政策的進(jìn)一步實(shí)施，趣味教學(xué)，創(chuàng)新魅力課堂又引起了廣大教師的重視。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；趣味教學(xué)；魅力課堂

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在給學(xué)生人文關(guān)懷的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)靈動(dòng)性的發(fā)揮，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，已經(jīng)逐漸成為創(chuàng)新魅力課堂的關(guān)鍵要素。而有效互動(dòng)，創(chuàng)新魅力課堂又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，以及提升課堂教學(xué)效果有著重要意義。因此，如何創(chuàng)新高中語(yǔ)文魅力課堂也成為當(dāng)前語(yǔ)文教師需要考慮的問(wèn)題。

一、尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生積極互動(dòng)交流

學(xué)生是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在活動(dòng)過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)交流，營(yíng)造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自主權(quán)在學(xué)習(xí)探究中得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用平等和諧的姿態(tài)與學(xué)生交流，這樣不僅能夠拉近師生間的距離，也讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重，從而吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，以及語(yǔ)文課堂的魅力，也促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)能夠井然有序地開(kāi)展。例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生理解并掌握文章的主要內(nèi)容，然后再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章的主要內(nèi)容分角色演繹進(jìn)行情景再現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)生演繹完后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己表演時(shí)的真實(shí)感受，以及在表演后對(duì)文章人物是否又有新的理解和感受，通過(guò)這樣的教學(xué)形式，一堂充滿(mǎn)趣味與魅力的語(yǔ)文課堂便生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)了。

二、利用新穎的教學(xué)方式，提升語(yǔ)文課堂魅力

1.行為激烈方法

行為激烈法是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中巧設(shè)疑問(wèn)，并通過(guò)一些小活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以此來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，提升語(yǔ)文課堂魅力。比如，在講解柳永的《雨霖鈴》中的“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保鸥Α兜歉摺分械摹盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的朗讀，然后再根據(jù)自己的理解運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)句中的情感，通過(guò)學(xué)生新穎生動(dòng)的行為展示來(lái)吸引更多學(xué)生參與其中，也使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和印象。同時(shí)在日常教學(xué)中，教師也要積極挖掘教材以外的教學(xué)資源，并將其巧妙地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分的聯(lián)想和推理，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.多媒體教學(xué)法

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)逐漸融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為一名高中語(yǔ)文教師在不斷發(fā)掘教學(xué)素材的同時(shí)，還要準(zhǔn)確把握好現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，打造魅力課堂提供充分條件。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)將圖片、文字和聲音有機(jī)結(jié)合，或者是播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段來(lái)刺激學(xué)生的感官，從而將原本靜止、枯燥的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)有趣，也能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生不同階段的實(shí)際需要。比如，在講解《雷雨》一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一些關(guān)于雷雨的視頻資料，將文章中描寫(xiě)的情境真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮斜磉_(dá)的情感有更深刻的理解，也使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.換位教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)模式常常過(guò)于重視課堂教學(xué)紀(jì)律，而往往忽視了學(xué)生的天性，在參與課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中受到一定的局限性。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)負(fù)Q位思考，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而不是一味地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以試著讓學(xué)生自己授課，讓學(xué)生以小教師的身份去體驗(yàn)備課、搜集教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己授課，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，集中注意力，也能夠使授課學(xué)生在備課和授課過(guò)程中得到充分的鍛煉，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，教師也要在學(xué)生備課過(guò)程中給予一定的支持和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，從而為打造高中語(yǔ)文魅力課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，打造高中語(yǔ)文魅力課堂，要求教師必須不斷挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際生活的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，深入了解學(xué)生的精神世界，運(yùn)用新穎豐富的語(yǔ)文知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠全身心地投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文課堂的魅力，提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

朱灼.培養(yǎng)個(gè)性 調(diào)動(dòng)情感：淺談讓高中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)魅力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（09）：187-188.