曾偉林

古人云：“教無定法?！币粋€人對知識的學(xué)習(xí)必須經(jīng)過個人內(nèi)在的消化，反思和總結(jié)才能內(nèi)化成自身的知識。對英語的教學(xué)也莫不如此。如果教師一味地盲目照搬照抄固有的模式而不結(jié)合自身特點和現(xiàn)實需要，難免會損害原有的教學(xué)機制，發(fā)揮不出自身的個性優(yōu)勢，從而在英語教學(xué)效果上大打折扣。

教師的職責(zé)在于傳道授業(yè)解惑，而在解惑之前也必須經(jīng)過不斷汲取他人知識和經(jīng)驗的過程。目前大部分老師在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗時會出現(xiàn)下列三種情況：一是囫圇吞棗，盲目照搬照抄。二是巧妙借鑒，結(jié)合實際。三是創(chuàng)新結(jié)合，批判式接受。而我們所提倡的正是后兩種態(tài)度。接受他人啟發(fā)式經(jīng)驗，結(jié)合自己的經(jīng)驗反思，總結(jié)一套有自己腳下特色和個性化的理論，從而有所突破，有所創(chuàng)新。簡而言之，作為一名優(yōu)秀的英語教師，必須既有悟性又有個性，還要有健全而獨特的個人風(fēng)格。那么作為一名英語教師應(yīng)如何做到在日常英語教學(xué)中發(fā)揮自己的教學(xué)個性呢？

一、發(fā)現(xiàn)自己的特長，形成自己的教學(xué)特點

每個教師都會有自己不同的個性特點，有的激情昂揚，個性張揚。有的穩(wěn)重含蓄，邏輯縝密。有的思維跳躍，課堂活躍，有的想象力無窮無盡，妙趣橫生。那么在日常教學(xué)中要根據(jù)自身特點和教材內(nèi)容的特點與要求，在備課中顯現(xiàn)自己的教學(xué)個性。如，對于想象力豐富的老師，在講解英語詞匯、一詞多義的時候就可以任由自己的想象力從詞語本義入手，帶領(lǐng)學(xué)生在英語的知識海洋中感受英語學(xué)習(xí)的無窮魅力。

二、把教學(xué)目標和思想融于自己的教學(xué)個性中

每個科目都有自己的教學(xué)規(guī)律以及要實現(xiàn)的教學(xué)目標。教師應(yīng)首先充分領(lǐng)會英語教學(xué)的規(guī)律和明確自身教學(xué)需要達到的目標，同時把自己歸納總結(jié)出的教學(xué)個性貫穿其中，在教案設(shè)計和課堂掌控中充分體現(xiàn)出來。首先，教案設(shè)計，從如何引出新知識，新句型到怎樣用生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣歸納學(xué)過的知識都能有一個最佳切入口，使學(xué)生置身其中，心領(lǐng)神會，達到最佳教學(xué)效果。其次，體現(xiàn)在課堂掌控中有自己旗幟鮮明的個性。如有的老師平易近人，笑容可掬，那么就應(yīng)在課堂授課中讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，讓學(xué)生在輕松愉快中接受新知識，使學(xué)生知識以及思想境界都能不斷地升華。

三、博采眾長，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格

教師的教學(xué)風(fēng)格既是教師的個性特征在長期的活動中的穩(wěn)定表現(xiàn)，又是一個教師趨于成熟的標志。英語教師在長期的英語教學(xué)實踐積累下慢慢摸索出一套具有個性化又有實效的教學(xué)模式。這個模式不僅包括課堂語言的運用，語言層次構(gòu)思，聲調(diào)起伏的調(diào)節(jié)，更能從情感和意志領(lǐng)域上觸動感化學(xué)生。所謂的教學(xué)風(fēng)格就是能打動學(xué)生的有力武器。

總之，英語教師要發(fā)揮自己的教學(xué)個性，就是要在風(fēng)格上了解自己，把握自己，在平常的教學(xué)實踐中不斷地塑造和訓(xùn)練自己，使自己的個性像磁石一樣吸引學(xué)生，讓學(xué)生智慧得到啟發(fā)，從而實現(xiàn)英語教學(xué)效果和學(xué)習(xí)樂趣雙贏。