伍菊平

學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)物理知識是中學(xué)物理教育的重要目標(biāo)。當(dāng)前中學(xué)正在進(jìn)行教育體制改革，教學(xué)的實(shí)用性是改革的重點(diǎn)，物理知識與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，研究的問題豐富多彩，但是當(dāng)前物理教學(xué)中概念圖教學(xué)方法在中學(xué)物理教育過程中的地位并不高，這不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率，真正的原因是概念圖教學(xué)沒有在實(shí)際物理教學(xué)過程中普遍應(yīng)用。以九年級《物理》上冊《內(nèi)能 熱量》知識講解為例。

【教學(xué)目標(biāo)】

（a）學(xué)生熟練掌握內(nèi)能概念，簡單描述溫度與內(nèi)能關(guān)系。

（b）通過實(shí)例分析，學(xué)生知道改變內(nèi)能的一種方式：熱傳遞。

（c）學(xué)生熟練掌握熱量概念與熱量單位。

【教學(xué)重點(diǎn)】

內(nèi)能、熱量概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

溫度與內(nèi)能關(guān)系。

【教學(xué)前準(zhǔn)備】

（a）教師根據(jù)講授物理知識點(diǎn)所需，先行制作概念圖。

（b）兩只用小球用彈簧相連，紅墨水，燒杯，水。

【教學(xué)具體步驟】

（a）教師首先講解內(nèi)能概念：熱運(yùn)動能量即內(nèi)能。

（b）教師向?qū)W生提問：什么是熱運(yùn)動？

（c）學(xué)生根據(jù)所學(xué)回答：熱運(yùn)動就是物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動。

（d）這時教師可以組織學(xué)生就熱運(yùn)動進(jìn)行討論，教師事先準(zhǔn)備所需概念圖。

（e）教師展示過機(jī)械能概念圖以后，向?qū)W生提出問題。

問題1：物體運(yùn)動產(chǎn)生動能，分子熱運(yùn)動是否產(chǎn)生動能？

問題2：具有重力勢能的物體，分子之間相互作用是否具有勢能？

問題3：溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系？

由于教師所提問題，學(xué)生事先并不熟悉，因此，教師此時可以運(yùn)用所備道具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)步驟：教師拿出事先準(zhǔn)備小球，改變兩只小球距離，可知彈簧發(fā)生彈性形變，由實(shí)驗(yàn)過程可知，具有彈性勢能。分子運(yùn)動與小球類似，因此，分子之間存在勢能。

教師進(jìn)行總結(jié)并說明物體內(nèi)能概念：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的勢能和動能總和。

教師繼續(xù)提問：

（a）內(nèi)能是否等同機(jī)械能？

（b）物體內(nèi)能是否可以為零？

（c）內(nèi)能是否存在于固體、液體、氣體之中？

實(shí)驗(yàn)步驟：教師拿出事先準(zhǔn)備的燒杯，加入水和墨水，對其中一個燒杯加熱，觀看兩個燒杯墨汁擴(kuò)散情況。由實(shí)驗(yàn)可知，溫度越高，墨水?dāng)U散越快，溫度與內(nèi)能聯(lián)系緊密。

教師進(jìn)行總結(jié)并說明溫度與內(nèi)能關(guān)系：溫度越高，擴(kuò)散越快，分子運(yùn)動越快，分子動能越大，物體內(nèi)能越大。

對所講知識進(jìn)行回顧，師生共同構(gòu)建概念圖。

在教師的引導(dǎo)下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的溫故，教師和學(xué)生一同梳理所學(xué)知識點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，更有利于學(xué)生學(xué)好內(nèi)能知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性。