孫整社

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被越來(lái)越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。初中語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的重要階段，不僅承接小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還連接著高中語(yǔ)文教學(xué)。因此，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理地利用多媒體來(lái)提高教學(xué)效率，是廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語(yǔ)文；應(yīng)用

多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用取決于語(yǔ)文老師對(duì)課堂以及教材的分析，一節(jié)課是否適合運(yùn)用多媒體，如何運(yùn)用多媒體，這都是影響課堂效率的關(guān)鍵因素。本文根據(jù)目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何將多媒體與初中語(yǔ)文課堂合理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備

多媒體應(yīng)用重在課堂上的有效展示，這就要求廣大初中語(yǔ)文老師在上課前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將課堂上可能需要的多媒體素材、圖片、音頻等內(nèi)容，提前在多媒體備課中準(zhǔn)備好，以免課堂上出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。另外，作為初中語(yǔ)文老師，還要做到合理判斷一節(jié)課是否需要利用多媒體，不能讓多媒體的輔助教學(xué)功能成為畫(huà)蛇添足，還要努力學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展腳步，靈活運(yùn)用多媒體。

二、轉(zhuǎn)換學(xué)生教學(xué)被動(dòng)地位

在多媒體授課教學(xué)中，多媒體的操作權(quán)一般都是掌握在老師手中，學(xué)生的思維也是跟著老師的教學(xué)步驟走，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。所以說(shuō)，作為初中語(yǔ)文老師，為了更好地利用多媒體提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，需要有效地將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位。比如說(shuō)，在上課時(shí)，老師要多提問(wèn)學(xué)生，而不是一味地讓學(xué)生記筆記聽(tīng)課。另外，老師還可以把多媒體的操作權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生走上講臺(tái)操作多媒體，這看似簡(jiǎn)單的步驟，卻能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、利用多媒體拓展學(xué)生思維

相比較于普通教學(xué)的特點(diǎn)，多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒖菰锼腊宓闹R(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)靈活的畫(huà)面和聲音。初中語(yǔ)文老師在利用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，要盡量地拓寬學(xué)生的思維，補(bǔ)充課堂知識(shí)，完善教學(xué)體系，要區(qū)分開(kāi)多媒體教學(xué)和普通教學(xué)的不同。對(duì)于課堂的總結(jié)和檢查，老師也可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，多補(bǔ)充一些平時(shí)課堂上難以展示的內(nèi)容。

總而言之，多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用能夠最大限度地拓展教學(xué)思路，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的積極性，增加課堂的趣味性。作為初中語(yǔ)文老師，一定要合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，只有這樣才能真正提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

馬慧華.語(yǔ)文教學(xué)拓展設(shè)計(jì)策略初探[J].上海教育科研，2014（10）.