達(dá)瓦吉

摘 要：學(xué)習(xí)起于思考，而思考源于疑問(wèn)，學(xué)生的思維活動(dòng)從問(wèn)題開始，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的重要方式。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足、對(duì)數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題的解決途徑兩個(gè)方面探討了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；問(wèn)題

隨著教育改革的深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真反思課堂教學(xué)，找出不足，探索有效的辦法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

1.教師備課不夠充分，對(duì)教材例題隨意處理

教學(xué)改革日益深入，很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中往往只注意將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，學(xué)生處于完全“解放”的狀態(tài)，課堂上表面熱熱鬧鬧，其實(shí)卻收效甚微，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生發(fā)展為本，教師的責(zé)任并沒(méi)有減輕，相反，教師更要進(jìn)行充分的備課工作，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的討論結(jié)果，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證師生之間共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師不但要研究教材，還要研究學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一些教師因?yàn)閭湔n不充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，隨意處理教材內(nèi)容，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.課堂提問(wèn)缺乏實(shí)效

學(xué)習(xí)起于思考，而思考源于疑問(wèn)，學(xué)生的思維活動(dòng)從問(wèn)題開始，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的重要方式。課堂提問(wèn)是必要的環(huán)節(jié)，但許多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中頻頻提問(wèn)，學(xué)生泛泛回答，甚至齊聲回答，問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有主次，體現(xiàn)不出層次性，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，封閉性提問(wèn)太多，只追求問(wèn)題的數(shù)量，忽略問(wèn)題的質(zhì)量，師生之間缺少互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)很少，機(jī)械性回答雖然教學(xué)氣氛活躍，但收效甚微，不能體現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

3.注重形式，忽視效果

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，許多教師關(guān)注課堂形式的多樣化。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，想辦法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，教學(xué)情境能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，但數(shù)學(xué)情境與教學(xué)的目標(biāo)不切合，忽略了知識(shí)技能的重點(diǎn)問(wèn)題，減少了學(xué)生的探究機(jī)會(huì)。學(xué)生缺乏思考與創(chuàng)新，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題的解決途徑

1.進(jìn)行有效提問(wèn)，提高學(xué)生的參與度

數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、勇于探索，創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生提出有效的問(wèn)題，設(shè)置合理的問(wèn)題環(huán)節(jié)，減少無(wú)效提問(wèn)，減少封閉性的提問(wèn)，多提開放性問(wèn)題，問(wèn)題難度要適中，深度有層次，保證提問(wèn)的質(zhì)量。課堂是師生雙方互動(dòng)的平臺(tái)，師生相互尊重、相互信任，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，教師要尊重學(xué)生的課堂行為，傾聽學(xué)生的回答，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤答案予以正確的分析引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考。

2.深挖教材，精心備課

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生情況，選擇生動(dòng)的教學(xué)方式，精選課堂例題，通過(guò)例題的講解，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)。在學(xué)生理解新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次思維，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，切實(shí)落實(shí)好三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

生活化的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活情景引導(dǎo)教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，“環(huán)形跑道上的行程問(wèn)題”一直以來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生理解比較困難，教師用多媒體播放運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)跑的視頻，化靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)的畫面，學(xué)生通過(guò)畫面很快認(rèn)識(shí)到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈時(shí)，兩人第一次相遇。抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和理解，收到良好的學(xué)習(xí)效果。老師設(shè)置生活化的情景，激活學(xué)生的思維，從現(xiàn)實(shí)生活引入新知，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得豐富生動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)可感的環(huán)境，密切聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要認(rèn)真反思課堂教學(xué)行為，探索有效的解決辦法。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拓寬課堂教學(xué)思路，采取靈活多樣的教學(xué)手段，打造初中數(shù)學(xué)精彩課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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