于洪君
摘 要:現(xiàn)階段,初中生的教學工作中,班主任自身面臨著更大壓力。初中生在成長過程中受到更多外界因素的影響,其思想更加活躍,個性更加明顯。班主任在開展各項工作的過程中,必須要提高自身的溝通水平,更好地與學生進行交流,幫助學生成長。
關(guān)鍵詞:初中生;班主任工作;溝通技巧
在初中階段學生學習成長的過程中,班主任扮演著一個重要的角色。班主任不僅要對于學生的學習進行關(guān)注,更要關(guān)注學生的成長和發(fā)展。班主任各項工作的開展要不斷與時俱進地進行變化和創(chuàng)新,更好地應對新的工作需求。初中生群體充滿活力與個性,其具有鮮明的時代性。在網(wǎng)絡環(huán)境不斷發(fā)展的形勢下,學生自身對外界的接觸面逐漸擴展,學生自身的個性發(fā)展需要足夠的教育和引導。不同學生的個性也是不同的,班主任在開展各項工作的過程中,必須要注重自身的溝通質(zhì)量和效果,以良好的溝通技巧來開展各項工作,真正將因材施教和素質(zhì)教育的目標進行落實。初中班主任工作中的溝通技巧如下:
一、重視對學生的傾聽
初中生處于身心快速發(fā)展成熟的階段,其認知的過程中已經(jīng)逐漸體現(xiàn)出一定的半成熟特點。初中生具有獨特的意見和觀點主張,但是受限于他們閱歷方面的不足,初中生的觀點和思想意識往往會帶有一定的片面性,認知上存在一些偏差。學生的健康成長需要教師的合理引導,教師要對學生的想法和心理狀態(tài)進行深入了解,肯定學生觀點中正確的地方,配合合理的引導,讓學生在主觀上感受到來自于教師的認同。重視聆聽學生,也是提高師生融洽度,推進各項班級管理工作有效開展的關(guān)鍵。
二、實現(xiàn)雙向溝通
溝通和交流活動的雙向活動,不是一方主動一方被動的活動。隨著時代的發(fā)展進步,學生的心態(tài)在發(fā)生著不斷變化,學生渴望自身的觀點和想法被認同和實現(xiàn),單純地聽已經(jīng)不是現(xiàn)階段學生的主要需求,學生希望能與教師進行平等交流。以往傳統(tǒng)的班級管理工作中,班主任以單一的方式與學生進行溝通和交流,僅僅依靠命令的下達來完成各項教學管理工作。這種單向的溝通方式中,教師難以對學生進行合理的情感與行為的教育,學生自身的積極性也會受到很大影響,很多班級管理活動的開展也就難以得到良好的成效。針對這一問題,教師必須要對溝通交流方式進行轉(zhuǎn)變,由以往的單向溝通交流改變?yōu)殡p向的溝通交流,完成溝通形式和理念上的轉(zhuǎn)變。
三、溝通中的鼓勵
足夠的鼓勵是培養(yǎng)學生信心所必不可少的一部分內(nèi)容,也是師生交流間所必須重視的一個問題。初中階段的學生逐漸形成獨立自主的心態(tài),并且思維方式和方向上也逐漸走上以自我為核心的道路。班主任要對學生的行為進行全面分析,從學生的角度出發(fā),了解和關(guān)注學生的心理需求,從更加科學的角度來與學生進行溝通,給予學生必要的鼓勵引導,讓學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
四、師生地位的平等體現(xiàn)
現(xiàn)階段,無論是小學、初中、高中還是大學,師生之間的關(guān)系都已經(jīng)發(fā)生了重大變化。教師逐漸走下神壇,不再是知識與真理的掌控者,他們已經(jīng)逐漸成為學生學習成長的引導者,其與學生之間具有平等的關(guān)系和地位。班主任在開展各項管理活動中,其要以平等的態(tài)度來應對各項工作。如果教師處于高高在上的位置,那么整個溝通交流過程也就很可能成為一言堂,學生不能對自身的想法和意見進行表達。久而久之,師生之間的距離會更大,班主任各項工作的開展也就會遇到更多阻礙。
在初中生學習生活的過程中,班主任要重視初中生自身的變化,提高自身的溝通交流技巧,認同學生,以更加平等的方式和學生進行交流,理解學生、關(guān)心學生、尊重學生,對于學生的情感發(fā)展予以高度重視,學習生活中不斷引導和幫助,給予學生一個良好的成長環(huán)境。
參考文獻:
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