王勇敢

摘 要：在教學(xué)史鐵生《秋天的懷念》一文時(shí)，在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師要充分利用教材，做好拓展環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)感受濃濃的親情；跟蹤作者情感，體會(huì)作者人格魅力，培養(yǎng)自身健全人格；細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)作文的方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好，更全面的收獲。

關(guān)鍵詞：感受親情；形成人格；學(xué)習(xí)寫法

《秋天的懷念》的確是一篇好文章，現(xiàn)在已經(jīng)被編入了人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元。教學(xué)完這篇文章，筆者除了滿滿的感動(dòng)，同時(shí)也陷入了深深的思考。我們的學(xué)生應(yīng)該從這篇文章中學(xué)到什么？肯定不只是簡(jiǎn)單的字詞和文章的暖暖母愛，而是要充分利用好這篇好的范文引導(dǎo)學(xué)生在諸多方面予以提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)感受濃濃的親情

人世間最能打動(dòng)人心的無疑是親情。細(xì)讀起來，《秋天的懷念》通篇都溢滿了濃濃的親情，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟好。首先有偉大的母愛，文中對(duì)母親的刻畫體現(xiàn)在諸多方面：有寥寥的語言描寫，要讓學(xué)生找到這些句子，讀好這些句子。例如，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”一句，引導(dǎo)學(xué)生思考母親此時(shí)的心情，學(xué)生不難看出這其中有母親的傷心，對(duì)兒子現(xiàn)狀的擔(dān)心，更有對(duì)處于精神崩潰邊緣的兒子的關(guān)愛。她是告訴兒子，不論到什么時(shí)候，媽媽都會(huì)在身邊，一刻也不會(huì)離開。母親的愛也不單單體現(xiàn)在對(duì)癱瘓兒子的身上，也體現(xiàn)在對(duì)幼小的女兒身上。母親在撒手人寰之際，不是還擔(dān)心她那未成年的女兒?jiǎn)幔窟@一點(diǎn)也是很重要的，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，體會(huì)母愛的平等，感受母愛的偉大。文章中親情也體現(xiàn)在作者對(duì)母親的思念上。文中寫道“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。”作者對(duì)于母親無暇顧及自己的愛好是滿懷歉疚的；“看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！贝藭r(shí)的作者內(nèi)心是驚訝和懊悔；文尾寫到兄妹兩人去北?？淳栈▌t是對(duì)母親的深深的想念，也是作者想告訴母親，現(xiàn)在的他們生活得很好，母親可以安息了。濃濃的親情溢滿了字里行間，教學(xué)中要讓學(xué)生找到它們，讀出來，感悟好。

二、引導(dǎo)學(xué)生跟蹤作者情感，體會(huì)作者人格魅力，培養(yǎng)自身健全人格

教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)為史鐵生的行為感到氣憤，說他“不懂事”，不理解母親的心。對(duì)于學(xué)生的這一點(diǎn)看法，筆者教學(xué)時(shí)是予以肯定的，但是教學(xué)并未到此為止?？梢运伎純蓚€(gè)問題?！白髡呤疯F生在后來有什么變化？”可以讓學(xué)生找到文中的相關(guān)語句，體會(huì)作者在母親病危時(shí)的懊悔，在母親去世后堅(jiān)強(qiáng)生活的現(xiàn)狀。此時(shí)可以補(bǔ)充一些史鐵生相關(guān)的資料，來輔助學(xué)生對(duì)其的了解。全方位地認(rèn)識(shí)這個(gè)作家。作家史鐵生是一個(gè)身殘志堅(jiān)的人。但是，文章中史鐵生卻是一個(gè)經(jīng)歷生死考驗(yàn)，處于精神崩潰邊緣的人，這讓我們看到了人性的真實(shí)。從作者在雙腿癱瘓后，“脾氣暴躁”，到在母親的關(guān)懷下同意到北?？淳栈?，到兄妹二人去北海賞菊。其中的經(jīng)歷告訴我們，每個(gè)人都是要經(jīng)歷生活的挫折甚至磨難，才能很好地成長(zhǎng)為生活的強(qiáng)者，當(dāng)生活中無法阻擋的風(fēng)雨來臨時(shí)，我們即使無法坦然面對(duì)，也要勇敢地接受。這一點(diǎn)應(yīng)該成為教學(xué)中的重點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮教材本身的意義，才是我們教學(xué)的最終目的。第二個(gè)問題也是關(guān)鍵的。教師要順著學(xué)生的發(fā)言，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行拓展：史鐵生失去了母親，明白了母愛的偉大，我們現(xiàn)在正享受在母愛之中。引導(dǎo)學(xué)生反觀自身“我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何和親人相處？”學(xué)生結(jié)合自身深入思考，教師也可以讓學(xué)生列舉自己生活實(shí)例暢所欲言。通過學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從史鐵生的身上感受到親人的重要。通過教材文本來指導(dǎo)學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己感悟到如何去與親人相處，去好好地生活。優(yōu)秀人物的事例是后來者行動(dòng)的標(biāo)尺，學(xué)生正是在這些優(yōu)秀人物的身上找到了自己努力的方向，以他們?yōu)樯畹陌駱樱鸩叫纬山∪娜烁瘛?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)作文的方法

教材文本除了給學(xué)生情感上帶來熏陶，人格形成帶來影響外，還給學(xué)生寫作能力提供很好的示范。首先文本書寫的是母愛親情，頌揚(yáng)的是人間大愛。告訴我們的學(xué)生作文寫什么？寫我們正在經(jīng)歷的生活，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過自己的文筆寫出來，這也許并沒有文中史鐵生經(jīng)歷的生死離別，卻同樣是人世間最美好的東西。要讓學(xué)生明白情感才是打動(dòng)讀者的靈丹妙藥。其次，在寫作技法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過人物細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物性格的寫法。文中有“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。”“她又悄悄地出去了。”等幾處細(xì)節(jié)描寫。看似若有若無，確是字字珠璣。細(xì)節(jié)是整體的集中展現(xiàn)，細(xì)微之處更好地展現(xiàn)了人物精神世界，人格魅力。以此為例，引導(dǎo)學(xué)生明確什么是細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步在習(xí)作中加以運(yùn)用，以收到更好的寫作效果。第三，學(xué)習(xí)景物描寫。文尾終于寫到北?？淳?，那開得爛漫的菊花是經(jīng)歷生活艱辛，度過精神煉獄，收獲重生的史鐵生的真實(shí)寫照。

《秋天的懷念》一文不論是為學(xué)生人格的形成方面，還是為學(xué)生寫作能力的提高方面都提供了很好的示范，是一篇不可多得的文本。教師在教學(xué)過程中一定要利用好教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有全面的收獲。