任飛凌

摘 要：通過學(xué)科教學(xué)融入這一形式對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育做可行性分析，在結(jié)合一些可利用因素的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度，論述素描教育融合心理健康的積極意義，以期更多的同仁、同行都來關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，充分發(fā)揮教學(xué)的更大作用。

關(guān)鍵詞：理論知識(shí)；訓(xùn)練方法；表現(xiàn)方法；心理健康

作為美術(shù)教師，我覺得我們有必要打破傳統(tǒng)的教育模式，不能把美術(shù)僅僅當(dāng)成是向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能的手段，而是要通過美術(shù)使學(xué)生內(nèi)心達(dá)到審美狀態(tài)，良好的心理得到培養(yǎng)和發(fā)展，不良的心理得到治療和矯正，那么如何發(fā)揮心理健康教育在美術(shù)教學(xué)中的作用呢？

一、在美術(shù)理論知識(shí)中融入心理健康

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來越受到人們的重視，要讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，特別是到高三才接觸素描的美術(shù)考生，要想在短短的幾個(gè)月里素描水平得到飛速的進(jìn)步，有能力接受省統(tǒng)考的考驗(yàn)，一方面要靠教師自身具備的良好專業(yè)技能，另一方面是教師應(yīng)該有一套科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在畫畫的過程中亦能得到健康、良好的心理狀態(tài)。作為剛剛接觸繪畫的美術(shù)考生，我覺得教師自身的繪畫水平不能決定學(xué)生畫畫的好壞，更大程度上在于學(xué)生對(duì)你所講的重要知識(shí)能不能全面接受并會(huì)運(yùn)用。

（一）光影原理

對(duì)此原理，我是這樣安排的：在晚上訓(xùn)練的時(shí)候，我把一個(gè)幾何體放在他們的面前，然后關(guān)了燈，讓學(xué)生自己感覺其中的變化，接著打開射燈，再次讓他們觀察，并畫出幾何體上所形成的變化，當(dāng)他們作業(yè)完成以后，我再來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有一位學(xué)生他觀察得很仔細(xì)，把他所看到的變化全部都畫出來了，以至于畫面效果顯得有些花，我對(duì)他說：“你觀察得非常到位，只是如果在畫面的處理上再多加一些理性的處理，比如說這一塊的明暗和這一塊的明暗我們把它歸納到一個(gè)調(diào)子里去，你覺得呢？”還有一位學(xué)生她的明暗效果處理得非常好，只是在造型上稍欠缺了些，我對(duì)她說：“沒想到你一開始就能把明暗處理得這么好，真不錯(cuò)，只是要是你的造型再好一些，你的畫就更完美了?！惫辉谖艺f完后，他們積極地要求再重新畫一張，第二張的效果確實(shí)比第一張要好了很多。實(shí)例證明，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)即使是對(duì)高中生也是非常有益的，完善了他們的人格，使他們的心靈得到了撫慰，健全了他們的不良心態(tài)。事后學(xué)生也告訴我，我的表揚(yáng)使他們重新找到了失去的自信，他們感到了似乎離他們很遠(yuǎn)的激情又回到了身上，渾身都充滿了

干勁。

（二）透視原理

對(duì)一些學(xué)生來說，一開始要讓他們完全理解空間的概念，確實(shí)有些困難，針對(duì)他們的困難，在剛開始畫的時(shí)候，學(xué)生總是畫不出這種縱深感，于是有一些學(xué)生就迫不及待地問我：“老師，為什么我所表現(xiàn)的幾何體的空間感不強(qiáng)呢？”對(duì)此，我沒有怪他們，而是站在他們的角度上考慮，并教給他們一個(gè)簡便的方法，學(xué)生運(yùn)用了這個(gè)方法，并以此類推，雖然一開始畫的速度很慢，但漸漸地就能很快地準(zhǔn)確畫出物象的透視變化了。學(xué)生說：“老師，謝謝你對(duì)我們的耐心，沒有把我們當(dāng)成是‘天才來對(duì)待，沒有讓我們害怕向您問問題?！庇纱耍乙仓懒艘粋€(gè)道理，即便是高中生，他們也還是有屬于他們的“不理解”，我們更多的是應(yīng)該站在不同的立場上考慮一些問題，以一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生的不同思想，這樣才能讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在我們的畫室里，就有學(xué)生自己寫的標(biāo)語“我要不恥下問”。

（三）結(jié)構(gòu)原理

對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，我是這樣告訴我的學(xué)生的：“不管你們面前的物體如何復(fù)雜，你們看到的應(yīng)該就是最簡單的幾何體，不要被它外面的形象所迷惑，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不要被它的‘層層武裝給嚇倒?！闭缥腋嬖V學(xué)生的一樣，他們也確實(shí)這樣做了，后來以至于當(dāng)我故意刁難他們的時(shí)候，他們都笑嘻嘻地對(duì)我說：“老師，你這招不管用了?！蔽衣犃诵睦镎娴暮芨吲d，我知道即使以后他們遇到了困難，他們都會(huì)笑著去迎接它的，我也很慶幸我給了他們樂觀的人生態(tài)度，使他們能夠笑對(duì)人生，心理上也具備過硬的承受能力。

二、在訓(xùn)練方法中融入心理健康教育

據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)例證明將素描的臨摹和寫生有機(jī)地結(jié)合對(duì)于迅速提高自身的作畫與理解能力是有明顯作用的。我在開始的教學(xué)中，讓學(xué)生自己選擇方法，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，勢必造成水平的高低，我不歧視任何進(jìn)步比較慢的學(xué)生，我只要他們做好在這一時(shí)間段里他們認(rèn)為應(yīng)該做好的事。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，回來對(duì)我說：“老師，你的信任使我在畫室從不感到自卑?！笔前。荒芤?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，就給予不同的對(duì)待，要給他們一定的自由，要相信他們，否則，就有可能傷害到他們，造成他們心理的扭曲。

三、在素描表現(xiàn)中融入心理健康教育

很多時(shí)候有不少學(xué)生不喜歡素描，覺得素描很平淡，很枯燥無味，覺得素描沒有色彩那么讓人覺得多姿多彩，扣人心弦，久而久之，甚至造成了一些學(xué)生對(duì)素描的厭惡心理。這個(gè)時(shí)候就需要我們老師把他們引入作畫的氛圍中，教他們怎樣調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定自己的情緒，去感受不同作品帶給人的不同震撼力，要使他們在一種充滿激情的狀態(tài)下完成每一張素描作品。我最怕學(xué)生以應(yīng)差的態(tài)度去畫畫，所以，我在教學(xué)中盡量讓學(xué)生發(fā)揮出自己的所有潛能，所以我更多的是鼓勵(lì)學(xué)生，而且嘗試用多種不同的方法去適應(yīng)學(xué)生的口味，要讓學(xué)生用手中的畫筆畫出他們自己多彩的人生，讓他們自己去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，我覺得這樣更有助于他們養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

在我們的教學(xué)中融合心理健康教育是時(shí)代的需要，但更需要我們的教師不斷更新觀念、勇于開創(chuàng)，細(xì)心體察。在我的教學(xué)中，正是因?yàn)檫@兩者有機(jī)地結(jié)合，才能取得很好的成績。在以后的教學(xué)中，我將更廣泛地把心理健康教育融進(jìn)我的工作里，為關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)揮積極作用。endprint