楊再杏

摘 要：高中生物新課程三維目標(biāo)主要包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層次，而如何對(duì)上述三個(gè)層次進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，并將之具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，則成為高中生物教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了如何劃分高中生物新課程三維目標(biāo)的三維層次結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程；三維目標(biāo)；三維層次；層次結(jié)構(gòu)

與新課程理念相比較，傳統(tǒng)教學(xué)理念存在著許多不足之處。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，抓住教學(xué)靈魂，在合理劃分新課程三維目標(biāo)的三維層次結(jié)構(gòu)之基礎(chǔ)上，將其具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠遨游在知識(shí)的海洋中。

一、知識(shí)與技能

依據(jù)當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，在三維目標(biāo)中，“知識(shí)與技能”目標(biāo)被放在了第一位，也就是最重要的位置，這樣做不僅是對(duì)半個(gè)世紀(jì)以來(lái)“雙基”在我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)工作中所產(chǎn)生的積極影響的肯定，也是對(duì)以后“雙基”仍然會(huì)在我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)工作中產(chǎn)生積極作用的肯定。“知識(shí)與技能”這一目標(biāo)中要依據(jù)學(xué)生接受知識(shí)從低向高的方向來(lái)將其分為以下四個(gè)層次：了解、理解、應(yīng)用和綜合。了解知識(shí)是指學(xué)生從淺層次對(duì)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)；理解知識(shí)是指學(xué)生在頭腦中對(duì)所了解的知識(shí)進(jìn)行理解；應(yīng)用知識(shí)是指學(xué)生將自己理解的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以此來(lái)檢驗(yàn)和充實(shí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生可以靈活運(yùn)用知識(shí)之后，那么學(xué)生就要進(jìn)行最后一個(gè)過(guò)程，即綜合過(guò)程。當(dāng)學(xué)生的水平已經(jīng)達(dá)到了綜合水平的時(shí)候，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有獨(dú)到的看法，并且他們能夠?qū)ふ页龇献陨淼慕忸}方法。因此，教師要重視“知識(shí)與技能”這一目標(biāo)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體知識(shí)與技能水平的提升。

二、過(guò)程與方法

三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”指的是學(xué)生自主閱讀、自主探究以及自主實(shí)踐的過(guò)程，又是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、強(qiáng)化思維、提高實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)升華的過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)尋找到解決問(wèn)題的方法。在“過(guò)程與方法”中，“自主、合作、探究”這一理念起著核心作用。通過(guò)貫徹這一理念可以真正打造高效的生物課堂。在過(guò)程與方法中，要真正做到教法靈活、創(chuàng)造性地使用教材、學(xué)法適用。比如，在講解《組成細(xì)胞的化合物——水》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：水是細(xì)胞中含量最多的化合物；水在細(xì)胞中的存在形式有兩種，即自由水和結(jié)合水；自由水含量的多少與細(xì)胞的新陳代謝有關(guān)。在確定了知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以將一道高考題作為材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答老師的問(wèn)題，這樣做讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)到本節(jié)課的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

教材使用得是否得當(dāng)也會(huì)影響到課堂的效率。作為一名高中生物教師，其必須要正確理解新教材，剖析新教材的特點(diǎn)，理清思路。同時(shí)教師還要加工、調(diào)整、活化教材，確保教材能夠呈現(xiàn)出整合性、探究性的特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)法起著非常重要的作用。合適的學(xué)法可以讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在講解《染色體變異及其應(yīng)用》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用任務(wù)情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入“變異”的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手制作、觀察比較、自主探究、合作交流以及歸納總結(jié)等不同的學(xué)法來(lái)真正掌握本節(jié)課的知識(shí)。只有保證學(xué)法是適用的，那么生物課堂的效率才會(huì)得到提高。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在新課程改革的背景下，教師不能將目光停留在學(xué)生是否已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而要更加關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠始終保持著學(xué)習(xí)的興趣。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一過(guò)程中，教師要分析以下幾項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了興趣；學(xué)生抱著怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否投入了情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀這一過(guò)程將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生的自我反省上，通過(guò)讓學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)養(yǎng)成認(rèn)真的態(tài)度以及正確的價(jià)值觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)劃分為以下兩個(gè)層次：第一層次，反應(yīng)；第二層次，領(lǐng)悟。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會(huì)采用“滿堂灌”的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握每節(jié)課的知識(shí)，但是這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生無(wú)法真正做到舉一反三，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)越來(lái)越消極。然而新課程卻確立了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)，旨在讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用。

為了能夠?qū)⑿抡n程中的相關(guān)規(guī)定落實(shí)下來(lái)，這就要求教師要帶著三維目標(biāo)走進(jìn)課堂，依據(jù)三維目標(biāo)落實(shí)課堂，對(duì)照三維目標(biāo)反思課堂，用三維目標(biāo)引領(lǐng)課堂。只有這樣才可以讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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